A la hora de planificar un curso en la modalidad a distancia vía e-learning, es decir, online, es necesaria una postura comprometida con el proceso de desarrollo de la construcción del conocimiento. Campos (2004) sugiere una planificación con carácter dinámico, basada en un enfoque de aprendizaje activo.
Los aspectos anunciados por el autor para la implementación de un programa de Educación a Distancia en línea (EAD) están relacionados con la selección de información; comunicación con compañeros; cooperación-colaboración y control-gestión.
Las habilidades y habilidades del equipo involucrado en la planificación / implementación / evaluación de un curso a través de la Web deben aprovecharse de la totalidad inherente a la proceso de construcción, brindando un hacer, acción acorde con la realidad de los involucrados, considerando un equipo multidisciplinario, a partir de un grupo de agentes Calificados con habilidades comunicativas y técnicas, contaremos con una gestión articulada para asumir roles entendidos en una visión holística de todo el proceso, ya sea descentralizador.
El control de todo el funcionamiento de un Entorno Virtual de Aprendizaje (AVA) se realiza mediante actividades planificadas problematizando la aprendizaje, que contemplará, en base a criterios, la forma de organizar los procedimientos y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Según Netto (2006, p. 54) entorno cooperativo, “entorno cuyos objetivos son el trabajo colaborativo y la participación online. Hay mucha interacción entre los participantes a través de la comunicación online, construyendo investigación, descubriendo nuevos retos y soluciones ”.
Ante este contexto, podemos pensar en un AVA que legitime la comunicación para la construcción del conocimiento desde un espacio de intercambio, en el que la comunidad guiará una práctica. comprometidos con la cooperación para una intervención en el entorno, de manera que provoque una ruptura de lo que nos impone una posición protagónica, considerando la acción educativa de una manera holístico.
Pensar en la comunicación a la hora de planificar un curso a través de la Web es buscar formas de garantizar la interacción en el entorno educativo a partir de acciones. comunicativa, apoyando la educación a distancia como forma de educar comprometida con la construcción del conocimiento a partir de mediaciones interactivas.
La elaboración de materiales para que estén disponibles en VLE requiere una preocupación constante en EAD, pensando en construcción del conocimiento en la modalidad a distancia, nos hace reflexionar con qué materiales debemos trabaja. Desarrollar materiales contextualizados, dirigidos al público objetivo, provocando un significado desde la problematización, brindando una visión holística del proceso, brindando oportunidades. relaciones individuales para reflejar sus valores y colectivas para garantizar posibilidades es una forma de garantizar el aprendizaje a distancia, por supuesto, relacionado con otros aspectos para este éxito.
Campos (2004, p.55) destaca la importancia de los mecanismos tecnológicos y los requisitos técnicos para el desarrollo de un curso vía e-learning,
“Correo electrónico y foro para apoyar la comunicación entre pares y llevar a cabo la cooperación; motores de búsqueda para seleccionar la información necesaria para generar conocimiento; mecanismos para gestionar, observar y controlar el desarrollo del curso ”.
A continuación se presentan las recomendaciones de Corrêa y Ribeiro (2004), para ayudar en la implementación de un entorno de aprendizaje virtual:
- apoyar actividades de aprendizaje en tareas problemáticas;
- proponer problemas realistas y relevantes para los estudiantes;
- proponer problemas que permitan al alumno predecir lo que sucederá y probar sus soluciones;
- estimular la colaboración, el diálogo y la negociación en el trabajo en grupo;
- crear actividades grupales y fomentar múltiples interpretaciones;
- orientar el proceso de construcción del conocimiento.
Sin embargo, debemos reflexionar sobre nuestra actitud hacia la práctica pedagógica a partir de acciones interconectadas con otras involucradas en el proceso de construcción del conocimiento; Ser serio en la elaboración de propuestas pedagógicas, acordes con la realidad del sujeto, habilitando medios para a partir de materiales didácticos tecnológicos comprometidos con la formación de un espacio colectivo de acciones-reflexiones; asumir una posición de socio en la construcción del proceso, enfatizando la importancia de las relaciones conjuntas a lo largo del proceso; automatizar los aspectos planteados en esta discusión, en cuanto a su éxito, a partir de un cambio de paradigma en la educación a distancia; entre otros puntos que surgen de la actuación de los involucrados frente a sus necesidades y posibilidades.
Referencias bibliográficas
CAMPOS, G. H. B. en. Planificación de proyectos en educación a distancia. En: CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. METRO. B. Habilidades, planificación y evaluación. En: SENAC. Río de Janeiro: SENAC. Versión 3.0. 2004.
CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. METRO. B. Habilidades, planificación y evaluación. En: SENAC. Río de Janeiro: SENAC. Versión 3.0. 2004.
NETTO, Carla. Interactividad en entornos virtuales de aprendizaje. En: Yo lo haría, Elaine Turk. Educación presencial y virtual: espacios complementarios imprescindibles en escuelas y empresas. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
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Por Rodiney Marcelo Braga
Especialista en Educación a Distancia (SENAC).
Especialista en Gestión Escolar (UECE).
Correo electrónico: [email protected]
Columnista Escuela Brasil
educación - Escuela Brasil
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PERCILIA, Eliene. "E-learning: aspectos del aprendizaje activo"; Escuela Brasil. Disponible: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elearning-aspectos-acerca-aprendizagem-ativa.htm. Consultado el 27 de junio de 2021.
