Στο συνδέσεις είναι όροι που χρησιμοποιούνται για τη σύνδεση δύο προτάσεων ή λέξεων της ίδιας γραμματικής αξίας που δημιουργούν μια σχέση μεταξύ τους. Οι συνδετικές φράσεις είναι δύο ή περισσότερες λέξεις που έχουν την αξία της σύζευξης.
Δοκιμάστε τις γνώσεις σας σχετικά με αυτό το θέμα και δείτε τα σχόλια από τους ειδικούς εκπαιδευτικούς μας.
ερώτηση 1
(PUC-SP) Ελέγξτε την εναλλακτική λύση που μπορεί να αντικαταστήσει, με τη σειρά, τα μεταβατικά σωματίδια των παρακάτω περιόδων, χωρίς να αλλάξει τη σημασία τους.
"Στην πρώτη θέση, ας δούμε τον παππού. (Ομοίως), ας ρίξουμε μια ματιά στη γιαγιά. (Επίσης) ο πατέρας πρέπει να παρακολουθείται. Όλα είναι ψηλά και σκοτεινά. (Κατά συνέπεια), η κόρη θα είναι επίσης σκοτεινή και ψηλή."
α) πρώτα, επιπλέον, επιπλέον, εν συντομία
β) πάνω απ 'όλα, επίσης, αναλογικά, τελικά
γ) πρωτίστως, ομοίως, δεύτερο, επομένως
δ) πρώτα απ 'όλα, με τον ίδιο τρόπο, από την άλλη πλευρά, επομένως
ε) χωρίς αμφιβολία, εσκεμμένα, αντίθετα, σε ισχύ.
Επομένως, σωστή εναλλακτική λύση δ) από την άλλη, με τον ίδιο τρόπο, από την άλλη
"Πρώτα απ 'όλα, ας δούμε τον παππού. Ομοίως, ας ρίξουμε μια ματιά στη γιαγιά. Από την άλλη πλευρά, ο πατέρας πρέπει να παρακολουθείται. Όλα είναι ψηλά και σκοτεινά. Επομένως, η κόρη θα είναι επίσης σκοτεινή και ψηλή.."
Ο καλύτερος τρόπος για την επίλυση αυτής της άσκησης είναι με τη μέθοδο αποκλεισμού:
- "χωρίς αμφιβολία" (εναλλακτική ε) είναι η μόνη που δεν έχει νόημα στην αρχή της πρώτης πρότασης και, ως εκ τούτου, μπορεί να αποκλειστεί.
- Όλες οι υπόλοιπες εναλλακτικές μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη δεύτερη ρήτρα.
- Δεν έχει νόημα να συμπληρώσετε την τρίτη πρόταση με "δεύτερη" (εναλλακτική γ). Έτσι, αυτή η εναλλακτική μπορεί επίσης να αποκλειστεί.
- Μένουμε με εναλλακτικές λύσεις "a", "b" και "d".
- Η φράση "εν συντομία" (εναλλακτική α) δείχνει περίληψη και "τέλος" (εναλλακτική β) δείχνει συμπέρασμα. Δεν είναι οι έννοιες που αναμένονται στην τέταρτη πρόταση. Το "λοιπόν" (εναλλακτική δ) είναι ο καλύτερος τρόπος για να εισαγάγετε την τελευταία πρόταση, μετά από όλα είναι η μόνη που φέρνει την ιδέα της συνέπειας.
Ερώτηση 2
(Enem-2014)
Miss Universe: "Οι ρατσιστές πρέπει να ζητήσουν βοήθεια"
SÃO PAULO - Η Leila Lopes, 25 ετών, δεν είναι η πρώτη μαύρη γυναίκα που έλαβε το banner του Miss Universe. Η πρώτη θέση πήγε στην Janelle "Penny" Commissiong, από το Τρινιντάντ και το Τομπάγκο, που κέρδισε τον διαγωνισμό το 1977. Αφού ήρθε η Χέλσι Σμιθ, από τις Ηνωμένες Πολιτείες, το 1995. Wendy Fitzwilliam, επίσης από το Τρινιντάντ και Τομπάγκο, το 1998, και Mpule Kwelagobe, από την Μποτσουάνα, το 1999. Το 1986, η Deise Nunes, από το Rio Grande do Sul, η οποία ήταν η πρώτη μαύρη γυναίκα που εξελέγη η Miss Brasil, ήρθε στην έκτη θέση στη συνολική κατάταξη. Ακόμα κι έτσι, η ανθρώπινη ηλιθιότητα προκαλεί, από καιρό σε καιρό, να εμφανίζονται προκατειλημμένες εκδηλώσεις, όπως αυτή ενός ιστότοπου της Βραζιλίας που, την παραμονή του διαγωνισμού, και εκμεταλλευόμενος το ανωνυμία όσων το δημιούργησαν, εξέδωσε απόψεις όπως "Πώς μπορεί κανείς να βρει μια όμορφη μαύρη γυναίκα;" Αφού έλαβε τον τίτλο, η πιο όμορφη γυναίκα στον κόσμο - που έχει Πορτογαλικά ως μητρική γλώσσα και επίσης μιλά άπταιστα Αγγλικά - είπε τι σκέφτεται για συμπεριφορές όπως αυτή και επίσης για το πώς το επίτευγμά του μπορεί να βοηθήσει όσους έχουν ανάγκη στην Αγκόλα και άλλους χώρες.
COSTA, D. Διαθέσιμο σε: http://oglobo.globo.com. Πρόσβαση στις: 10 Σεπτεμβρίου 2011 (προσαρμοσμένο)
Η χρήση της έκφρασης "ακόμη" που υπάρχει σε αυτό το κείμενο προορίζεται
α) επικρίνει το περιεχόμενο των πραγματικών πληροφοριών που έχουν παρασχεθεί μέχρι στιγμής.
β) αμφισβητεί την εγκυρότητα των ιδεών που παρουσιάζονται παραπάνω.
γ) να αποδείξει την ακρίβεια των πληροφοριών που είχαν ήδη εκφραστεί.
δ) να εισαγάγει επιχειρήματα που ενισχύουν αυτά που ειπώθηκαν παραπάνω.
ε) υπογραμμίζει την ασυνέπεια μεταξύ όσων λέγονται πριν και αυτού που ακολουθεί.
Σωστή εναλλακτική ε) υπογραμμίστε την ασυνέπεια μεταξύ όσων ειπώθηκαν πριν και του επόμενου.
Το κείμενο ξεκινά αναφέροντας μια σειρά μαύρων νικητών του διαγωνισμού Miss Universe. Στη συνέχεια, μιλά για τον ρατσισμό που εξακολουθεί να υπάρχει.
ερώτηση 3
(PUC-SP) Κατά την περίοδο: "Από το λαιμό του ήρθε μια κραυγή θαυμασμού, την οποία ακολούθησε ο Cirino, παρόλο με λιγότερο ενθουσιασμό ", η επισημασμένη λέξη εκφράζει μια ιδέα για:
η εξήγηση
β) επιχορήγηση
γ) σύγκριση
δ) λειτουργία
ε) συνέπεια
Σωστή εναλλακτική λύση β) παραχώρηση
Ο συνδυασμός «όμως» φέρνει την ιδέα της αντίθεσης μεταξύ σχετικών ρητρών. Αυτό συμβαίνει επειδή η χορήγηση είναι συνώνυμη με άδεια.
Σε γραμματικούς όρους, επιτρέπεται να κάνουμε κάτι αντίθετο με αυτό που αναφέρεται στην κύρια ρήτρα (ουρλιάζοντας με θαυμασμό, αλλά με λιγότερο ενθουσιασμό).
Όσον αφορά τις υπόλοιπες εναλλακτικές λύσεις:
α) Παραδείγματα συνδέσμων που φέρνουν την ιδέα της εξήγησης: γιατί, επειδή, επειδή.
γ) Παραδείγματα συνδέσεων που φέρνουν την ιδέα της σύγκρισης: πώς, τι, τι.
δ) Παραδείγματα συνδέσμων που φέρνουν την ιδέα της λειτουργίας: ως, ως, ως τέτοια.
ε) Παραδείγματα συνδέσεων που φέρνουν την ιδέα της συνέπειας: επομένως, αυτό.
ερώτηση 4
(Enem-2010)
Τα παιδιά της Άννας ήταν καλά, αληθινά και ζουμερά. Μεγάλωσαν, έκαναν μπάνιο, ζήτησαν για τον εαυτό τους, άτακτα, στιγμές όλο και πιο ολοκληρωμένες. Για εκρήξεις. Η θερμότητα ήταν έντονη στο διαμέρισμα που πληρώνουν αργά. Όμως ο άνεμος που κτύπησε στις κουρτίνες που της είχε κόψει θυμίζει ότι αν το ήθελε, θα μπορούσε να σταματήσει και να σκουπίσει το μέτωπό της, κοιτάζοντας τον ήρεμο ορίζοντα. Σαν αγρότης. Είχε φυτέψει τους σπόρους στο χέρι της, όχι άλλους, αλλά μόνο αυτούς.
ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ, Γ. Οικογενειακές σχέσεις. Ρίο ντε Τζανέιρο: Ρόκο, 1998.
Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί το συνδετικό δύο φορές αλλά στο παρουσιαζόμενο θραύσμα. Παρατηρώντας τις πτυχές της οργάνωσης, τη δομή και τη λειτουργικότητα των στοιχείων που αρθρώνουν το κείμενο, το συνδετικό αλλά
α) εκφράζει το ίδιο περιεχόμενο στις δύο καταστάσεις στις οποίες εμφανίζεται στο κείμενο.
β) διακόπτει τη ρευστότητα του κειμένου και εμποδίζει την κατανόηση, εάν χρησιμοποιείται στην αρχή της πρότασης.
γ) καταλαμβάνει σταθερή θέση και η χρήση της κατά το άνοιγμα της πρότασης είναι ανεπαρκής.
δ) περιέχει μια ιδέα της χρονικής ακολουθίας που κατευθύνει το συμπέρασμα του αναγνώστη.
ε) αναλαμβάνει διακριτικές λειτουργίες αποτροπής στα δύο πλαίσια χρήσης.
Η σωστή εναλλακτική ε) αναλαμβάνει διαφορετικές λειτουργίες διαρροής στα δύο πλαίσια χρήσης.
Στην πρώτη εμφάνισή του, το συνδετικό "αλλά" φέρνει την ιδέα της αποζημίωσης (είναι ζεστό, αλλά υπάρχει άνεμος). Στο δεύτερο, με τη σειρά, το "αλλά" χρησιμοποιείται για να τονίσει "τους σπόρους που είχα στο χέρι μου".
ερώτηση 5
(UFPB-2010) Στο κομμάτι «Η ζωή που αποκτήθηκε σε ποιότητα, επεκτείνοντας τη νεολαία, χωρίς να χάσετε τα οφέλη της καλώς μακροζωίας [...] ", η επισημασμένη προσευχή εκφράζει την ιδέα:
ο όρος
β) Συνέπεια
γ) Παραχώρηση
δ) Σύγκριση
ε) Αιτία
Σωστή εναλλακτική λύση γ) Παραχώρηση
Η επιχορήγηση είναι συνώνυμη με άδεια. Αυτό σημαίνει ότι η ζωή απέκτησε ποιότητα και παρείχε οφέλη μακροζωίας.
Όσον αφορά τις υπόλοιπες εναλλακτικές λύσεις:
α) Παραδείγματα συνδέσεων που φέρνουν την ιδέα της συνθήκης: περίπτωση, τελικά, εάν.
β) Παραδείγματα συζεύξεων που φέρνουν την ιδέα της συνέπειας: αφού, επομένως, αυτό.
δ) Παραδείγματα συνδέσμων που φέρνουν την ιδέα της σύγκρισης: όπως, εξίσου, δεύτερο.
ε) Παραδείγματα συνδέσμων που φέρνουν την ιδέα της αιτίας: γιατί, επειδή, φαίνεται ως.
ερώτηση 6
(PUC-SP) Σε: «… υπήρχαν μεγάλα χασμουρητά, ισχυρά όπως το χτύπημα των κυμάτων…» το σωματίδιο σαν εκφράζει μια ιδέα για:
μια σύγκριση
β) αιτία
γ) εξήγηση
δ) συμπέρασμα
ε) αναλογία
Σωστή εναλλακτική α) σύγκριση
Ο συνδυασμός "πώς" παίζει το ρόλο της σύγκρισης των δυνατών χασμουρητών με το χτύπημα των κυμάτων.
Άλλα παραδείγματα συγκριτικών συνδέσεων που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν:
“... υπήρχαν μεγάλα, δυνατά χασμουρητά όπως και το χτύπημα των κυμάτων ...”
“... υπήρχαν μεγάλα, δυνατά χασμουρητά όπως το χτύπημα των κυμάτων ...”
ερώτηση 7
(UEL-PR) Δεν μου άρεσαν πολύ οι σαπουνόπερες της αστυνομίας. Θαύμασε, ωστόσο, την τεχνική των συγγραφέων της. Ξεκινήστε με: Θαύμαζα την τεχνική ...
α) θεωρείται ως
β) ενώ
γ) ενώ
δ) γιατί
ε) ως
Σωστή εναλλακτική γ) ωστόσο
Θαύμαζε την τεχνική των συγγραφέων της, αν και δεν άρεσε πολύ στα μυθιστορήματα ντετέκτιβ.
Το "Παρόλο" είναι μια συνεχής σύζευξη. Παραδέχεται ένα αντίθετο γεγονός (θαυμάζοντας την τεχνική, αλλά δεν του αρέσει η σαπουνόπερα).
Όσον αφορά τις υπόλοιπες εναλλακτικές λύσεις:
α) "θεωρείται ως" είναι αιτιώδης σύνδεσμος.
β) "ενώ" είναι ένας συνδυασμός χρόνου ή αναλογίας.
δ) "γιατί" είναι μια επεξηγηματική ή αιτιώδης σύζευξη.
ε) "ως" είναι μια αναλογική σύζευξη.
ερώτηση 8
(Fuvest-SP) "Μπορούν να με κατηγορήσουν: Έχω μια καθαρή συνείδηση." Το παχύ έντερο (:) της περιόδου παραπάνω θα μπορούσε να αντικατασταθεί από κόμμα, καθιστώντας τη σύνδεση μεταξύ των δύο ρητρών ρητή από το σύνδεση:
α) ως εκ τούτου
β) και
γ) πώς
δ) γιατί
ε) όμως
Σωστή εναλλακτική d) γιατί.
Ο συνδυασμός "γιατί" είναι επεξηγηματικός. Έτσι, στην προσευχή διευκρινίζεται ότι κάποιος μπορεί να κατηγορηθεί επειδή κάποιος έχει καθαρή συνείδηση.
Όσον αφορά τις υπόλοιπες εναλλακτικές λύσεις:
α) "Επομένως" μπορεί να φέρει την ιδέα της συνέπειας, μεταξύ άλλων.
β) "και" μπορούν να φέρουν την ιδέα της συνέπειας, μεταξύ άλλων.
γ) «πώς» μπορεί να φέρει την ιδέα της αιτίας ή της σύγκρισης, μεταξύ άλλων.
ε) «αν και» φέρνει την ιδέα της παραχώρησης.
ερώτηση 9
(Mackenzie-SP) Η επιλογή "πώς" αναλαμβάνει την ίδια λειτουργία που παίζει "όπως ο πειρατής έφτασε στην παρουσία σας".
α) Πώς φτάσατε εδώ;
β) Όπως βλέπουν όλοι, η κατάσταση δεν είναι η καλύτερη.
γ) Όχι μόνο να διαβάσετε τα βιβλία που αναφέρονται, αλλά και άλλα προσωπικού ενδιαφέροντος.
δ) Καθώς δεν τηλεφώνησε, αποφάσισα να τον αναζητήσω προσωπικά.
ε) Ο αρχιτέκτονας σχεδίασε τον κήπο ακριβώς όπως ρωτήθηκε.
Σωστή εναλλακτική λύση δ) Καθώς δεν τηλεφώνησε, αποφάσισα να τον αναζητήσω προσωπικά.
Σε αυτήν την περίπτωση, ο συνδυασμός «πώς» φέρνει την ιδέα της αιτίας.
Όσον αφορά τις υπόλοιπες εναλλακτικές λύσεις:
α) Φέρνει την ιδέα του τρόπου ή της φόρμας: Με ποιον τρόπο καταφέρατε να φτάσετε εκεί;
β) Φέρνει την ιδέα της συμμόρφωσης: Όπως όλοι μπορούν να δουν ...
γ) Φέρνει την ιδέα της προσθήκης: Όχι μόνο διάβασε τα αναφερόμενα βιβλία αλλά και άλλα.
ε) Φέρνει την ιδέα της ομοιότητας ή της συμμόρφωσης: Ο αρχιτέκτονας σχεδίασε τον κήπο με τον ίδιο ακριβώς τρόπο όπως ζητήθηκε.
ερώτηση 10
(Fuvest-SP) "Φυσικά, δεν ζητάς έναν διάλογο αγάπης, αρκεί να επιβάλλεις η ρήτρα της μέσης ζωής. "
Το επισημασμένο τμήμα θα μπορούσε να αντικατασταθεί, χωρίς να αλλάξει το νόημα της πρότασης, από:
α) αρκεί να επιβάλλετε.
β) αν και επιβάλλετε.
γ) αρκεί να επιβάλλετε.
δ) ωστόσο επιβάλλεται.
ε) επειδή επιβάλλετε.
Σωστή εναλλακτική ε) όπως επιβάλλετε.
"Ότι δεν ζητάτε έναν διάλογο αγάπης, φυσικά, γιατί επιβάλλεις τη ρήτρα Μεσαίωνα."
Το "چونکہ" είναι μια συνδετική φράση που εκφράζει την κατάσταση.
Στις άλλες εναλλακτικές λύσεις, έχουμε:
α) Το "Impões" είναι στο δεύτερο άτομο μοναδικό (εσείς), ακριβώς όπως το "επιβολή". Ωστόσο, η «επιβολή» είναι στην παρούσα ένταση και η «επιβολή» είναι στην παρούσα ένταση του υποτακτικού.
β) Το "Αν και" είναι μια συνδετική φράση που εκφράζει παραχώρηση, άδεια.
γ) "Όσο" είναι μια συνδετική φράση που εκφράζει την κατάσταση. Παρ 'όλα αυτά, εκτός από το να μην έχει το ίδιο νόημα με το «από τότε», το ρήμα «να επιβάλει» είναι συζευγμένο με τον υποτακτικό τρόπο και όχι με το ενδεικτικό, όπως στην επισημασμένη ρήτρα.
δ) Το "Παρόλο" είναι μια συνδετική φράση που εκφράζει παραχώρηση, άδεια.
ερώτηση 11
(Enem-2016)
Η κοινή λογική είναι ότι μόνο τα ανθρώπινα όντα είναι ικανά να γελούν. Αυτό δεν είναι αληθινό?
Μην. Βασικό γέλιο - αυτό του παιχνιδιού, της διασκέδασης, της φυσικής έκφρασης του γέλιου, της κίνησης του προσώπου και της φωνητικής - μοιραζόμαστε με πολλά ζώα. Σε αρουραίους, παρατηρήθηκαν υπερηχητικά φωνητικά - τα οποία δεν μπορούμε να αντιληφθούμε - και τα οποία εκπέμπουν όταν παίζουν «κυλώντας στο πάτωμα». Εάν ο επιστήμονας τυχαίνει να προκαλέσει βλάβη σε ένα συγκεκριμένο μέρος του εγκεφάλου, ο αρουραίος σταματά να κάνει αυτήν την φωνή και το παιχνίδι μετατρέπεται σε σοβαρό αγώνα. Χωρίς το γέλιο, ο άλλος πιστεύει ότι δέχεται επίθεση. Αυτό που μας ξεχωρίζει από τα ζώα είναι ότι δεν έχουμε μόνο αυτόν τον βασικό μηχανισμό. Έχουμε ένα πιο εξελιγμένο. Τα ζώα έχουν την αίσθηση του παιχνιδιού, όπως εμάς, αλλά δεν έχουν αίσθηση του χιούμορ. Ο φλοιός, το επιφανειακό μέρος του εγκεφάλου τους, δεν είναι τόσο εξελισσόμενο όσο το δικό μας. Έχουμε φλοιώδεις μηχανισμούς που μας επιτρέπουν, για παράδειγμα, να ερμηνεύσουμε ένα αστείο.
Διαθέσιμο σε: http://globonews.globo.com. Πρόσβαση στις: 31 Μαΐου 2012 (προσαρμοσμένο).
Η συνοχή με κείμενο είναι υπεύθυνη για τη δημιουργία σχέσεων μεταξύ τμημάτων του κειμένου. Ανάλυση του αποσπάσματος «Εάν ο επιστήμονας τυχαίνει να προκαλέσει βλάβη σε ένα συγκεκριμένο μέρος στον εγκέφαλο», επαληθεύεται ότι αποδεικνύει με την ακόλουθη πρόταση μια σχέση
α) σκοπός, επειδή η βλάβη που προκαλείται στον εγκέφαλο προορίζεται να προκαλέσει την έλλειψη φωνής των αρουραίων.
β) αντίθεση, καθώς η βλάβη που προκαλείται σε μια συγκεκριμένη θέση στον εγκέφαλο είναι αντίθετη με την εκφώνηση των αρουραίων.
γ) κατάσταση, καθώς είναι απαραίτητο να υπάρχει μια συγκεκριμένη βλάβη στον εγκέφαλο, ώστε να μην υπάρχει φωνή των αρουραίων.
δ) συνέπεια, δεδομένου ότι ο λόγος για να μην υπάρχει πλέον φωνή σε αρουραίους είναι η ζημιά που προκαλείται στον εγκέφαλο.
ε) αναλογία, καθώς καθώς ο εγκέφαλος τραυματίζεται δεν είναι πλέον δυνατό για τους αρουραίους να φωνάζουν.
Σωστή εναλλακτική γ) κατάσταση, καθώς είναι απαραίτητο να υπάρχει μια συγκεκριμένη βλάβη στον εγκέφαλο, ώστε να μην υπάρχει φωνή των αρουραίων.
Το gerund "συμβαίνει" σε αυτήν την περίπτωση εκφράζει μια κατάσταση. Είναι σαν να λέμε, "Εάν ο επιστήμονας προκαλεί βλάβη σε μια συγκεκριμένη τοποθεσία στον εγκέφαλο ..."
ερώτηση 12
(UFMS-2010) Σημειώστε τη χρήση των συζεύξεων στις παρακάτω περιόδους.
ΕΓΩ. Μερικές φορές η Μαρία μελετά την Ιστορία, μερικές φορές ακούει μουσική.
ΙΙ. Είτε μελετάτε ιστορία, είτε ακούτε μουσική.
III. Αν πρόκειται να μελετήσετε ιστορία, δεν θα ακούσετε μουσική.
IV. Εάν πρόκειται να ακούσετε μουσική, δεν θα μελετήσετε την ιστορία.
Λαμβάνοντας υπόψη ότι ο συνδυασμός είναι ένα από τα γλωσσικά στοιχεία που είναι υπεύθυνα για τον επιχειρηματολογικό προσανατολισμό του λόγου, είναι σωστό να δηλώνεται:
1) Η αίσθηση της εναλλαγής εμφανίζεται μόνο στην περίπτωση του I, καθώς είναι δυνατό στο άτομο, στην περίπτωση της Μαρίας, να κάνει και τα δύο: μελέτη και ακρόαση μουσικής.
2) Στα II, III και IV δεν υπάρχει πιθανότητα να συμβούν και τα δύο πράγματα, επειδή υπάρχει η ιδέα ενός ρητού αποκλεισμού, που σημειώνεται τόσο από τη σύζευξη «ή» όσο και από τη σύζευξη «εάν».
4) Η ιδέα της εναλλαγής υπάρχει σε όλες τις περιόδους, καθώς πρόκειται για περιόδους που αποτελούνται από εναλλακτικές δευτερεύουσες ρήτρες.
8) Η εναλλαγή είναι σαφής στα II, III και IV, οι οποίες είναι περίοδοι των οποίων οι ρήτρες ταξινομούνται ως «υπό όρους».
16) Ο συνδυασμός «ή» δεν εκφράζει πάντα τον αποκλεισμό.
Σωστές εναλλακτικές λύσεις:
2) Στα II, III και IV δεν υπάρχει πιθανότητα να συμβούν και τα δύο πράγματα, επειδή υπάρχει η ιδέα ενός ρητού αποκλεισμού, που σημειώνεται τόσο από τη σύζευξη «ή» όσο και από τη σύζευξη «εάν».
Στο I, η μελέτη και η ακρόαση μουσικής είναι εργασίες που μπορούν να εκτελεστούν εναλλακτικά. Το "Ora" είναι μια εναλλακτική συνδετική φράση.
16) Ο συνδυασμός «ή» δεν εκφράζει πάντα τον αποκλεισμό.
Η σύζευξη "ή" μπορεί επίσης να υποδηλώνει εναλλακτική και υποκατάσταση.
ερώτηση 13
(Enem-2014)
ΑΝΑΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Δαγκώστε τα πικρά φρούτα και μην φτύσετε
Αλλά πείτε στους άλλους πόσο πικρό είναι
Εκπληρώστε την άδικη συμφωνία και μην αποτύχετε
Αλλά προειδοποιώντας τους άλλους πόσο άδικο είναι
Υποφέρετε το ψεύτικο σχέδιο και μην υποχωρήσετε
Αλλά πείτε στους άλλους πόσο λάθος είναι.
Επίσης, πείτε ότι τα πράγματα είναι μεταβλητά ...
Και όταν σε πολλούς δεν παλμό
- από το πικρό και άδικο και ψεύτικο στην αλλαγή -
εμπιστεύοντας έτσι εξαντλημένους ανθρώπους με το σχέδιο
ενός νέου και πολύ πιο ανθρώπινου κόσμου.
ΚΑΜΠΟΣ, Γ. ΑΝΑΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Ρίο ντε Τζανέιρο: Βραζιλιάνικος πολιτισμός, 1981.
Στην οργάνωση του ποιήματος, οι χρήσεις του συνδυασμού «αλλά» αρθρώνονται, εκτός από τη συντακτική τους λειτουργία,
α) η σχέση μεταξύ σημασιολογικά παρόμοιων ρημάτων.
β) την αντίθεση μεταξύ προφανώς ασυμβίβαστων ενεργειών.
γ) την εισαγωγή του ισχυρότερου επιχειρήματος μιας ακολουθίας.
δ) την ενίσχυση της αιτίας που παρουσιάζεται στην εισαγωγική δήλωση.
ε) την ένταση των κοινωνικών προβλημάτων που υπάρχουν στον κόσμο.
Σωστή εναλλακτική λύση γ) η εισαγωγή του ισχυρότερου επιχειρήματος μιας ακολουθίας.
Ο τίτλος του ποιήματος είναι "έργο", το οποίο θεωρείται ότι προειδοποιεί τους άλλους για τις δύσκολες ενέργειες που εκτελούνται.
Ο συγγραφέας προτείνει τις ακολουθίες "δαγκώνοντας τα φρούτα, διατηρώντας τη συμφωνία και υποφέροντας στο σχέδιο, αλλά ειδοποιώντας άλλους"
ερώτηση 14
(Fuvest-SP) Στις παρακάτω προτάσεις, κάθε διακεκομμένος χώρος αντιστοιχεί σε μια αφαιρεθείσα σύζευξη.
- "Αλλά ήδη είχαν περάσει πέντε ήλιοι (...) από εκεί φύγαμε."
- (...) Ήμουν άρρωστος, έχασα το σχολείο.
- (...) υπάρχουν κακοί, όχι για αυτόν τον λόγο πρέπει να αρνηθούμε τους καλούς.
- Το Pedro θα εγκριθεί (...) μελέτη.
- (...) βροχή, θα φύγω από το σπίτι.
Οι συνδέσεις που αφαιρούνται είναι, αντίστοιχα:
α) όταν, όμως, ακόμα κι αν, για όσο διάστημα, ακόμη και αν.
β) ότι, όπως, όμως, όσο κι αν.
γ) πώς, αυτό, γιατί, ακόμη και αυτό, από τότε.
δ) ότι, παρόλο που, όπως, το συντομότερο.
ε) ότι, όταν, αν και, από τότε, από τότε
Σωστή εναλλακτική β): ότι, όπως, αν και, όσο, ακόμη και αυτό.
- "Ήδη όμως έχουν περάσει πέντε ήλιοι τι από εκεί φύγαμε. "(εκφράζει την εξήγηση)
- Σαν Ήμουν άρρωστος, έχασα το σχολείο. (εκφράζει την αιτία)
- Παρόλο υπάρχουν κακά, ούτε θα πρέπει να αρνηθούμε τα καλά. (εκφράζει παραχώρηση, αντίθεση)
- Ο Πέτρος θα εγκριθεί Από μελέτη. (εκφράζει την κατάσταση)
- Ακόμα κι αν βροχή θα φύγω από το σπίτι. (εκφράζει παραχώρηση, αντίθεση)
ερώτηση 15
(Enem-2015)
συστολή
Το να είσαι διαβόητος ντροπαλός είναι μια αντίφαση από την άποψη. Ο ντροπαλός φοβάται να παρατηρηθεί, πόσο μάλλον είναι διαβόητος. Εάν γίνατε διαβόητοι επειδή είστε ντροπαλοί, τότε πρέπει να εξηγήσετε τον εαυτό σας. Σε τελική ανάλυση, τι ηχηρή ντροπή είναι αυτή που προσελκύει τόση προσοχή; Αν έγινε διαβόητος παρόλο που ήταν ντροπαλός, ίσως εξαπατούσε μαζί με τους άλλους και η ντροπή του είναι απλώς ένα τέχνασμα για να το παρατηρήσετε. Τόσο μυστικό ακόμη και δεν ξέρει. Είναι σαν στο ψυχαναλυτικό παράδοξο, μόνο κάποιος που πιστεύει ότι είναι πολύ ανώτερος πηγαίνει στον αναλυτή για να θεραπεύσει ένα σύμπλεγμα κατωτερότητας, επειδή μόνο του πιστεύει ότι το αίσθημα κατώτερης είναι μια ασθένεια.
[...]
Ο ντροπαλός προσπαθεί να πείσει τον εαυτό του ότι έχει μόνο προβλήματα με πλήθη, αλλά αυτό δεν είναι πλεονέκτημα. Για τους ντροπαλούς, δύο άτομα είναι πλήθος. Όταν δεν μπορεί να ξεφύγει και να βρεθεί μπροστά σε ένα κοινό, το ντροπαλό άτομο δεν σκέφτεται τα μέλη του κοινού ως άτομα. Πολλαπλασιάστε τα με τέσσερα, καθώς κάθε άτομο έχει δύο μάτια και δύο αυτιά. Τέσσερις τρόποι, επομένως, για να λάβετε τα gaffes σας. Δεν έχει νόημα να ζητάμε από το κοινό να κλείσει τα μάτια του ή να καλύψει ένα μάτι και ένα αυτί για να μειώσει τη δυσφορία του ντροπαλού στη μέση. Τίποτα δεν λειτουργεί. Με λίγα λόγια, το ντροπαλό άτομο είναι ένα άτομο που είναι πεπεισμένο ότι είναι το κέντρο του Σύμπαντος και ότι η αναστάτωση του θα θυμηθεί ακόμα όταν τα αστέρια μετατραπούν σε σκόνη.
VERISSIMO, Λ. ΦΑ. Κωμωδίες για ανάγνωση στο σχολείο. Ρίο ντε Τζανέιρο: Στόχος, 2001.
Μεταξύ των στρατηγικών προόδου κειμένου που υπάρχουν σε αυτό το απόσπασμα, προσδιορίζεται η χρήση συνδετικών στοιχείων. Τα στοιχεία που εμφανίζουν παρόμοιες έννοιες επισημαίνονται σε:
α) «Αν έγινε διαβόητος επειδή ήταν ντροπαλός» και «[...] τότε πρέπει να εξηγήσει τον εαυτό του».
β) "[...] τότε πρέπει να εξηγήσεις" και "[...] όταν τα αστέρια μετατρέπονται σε σκόνη".
γ) "[...] έγινε διαβόητη παρά το γεγονός ότι ήταν ντροπαλή [...]" και "[...], αλλά αυτό δεν είναι πλεονέκτημα [...]".
δ) «[...] ένα στρώμα που πρέπει να παρατηρηθεί [...]» και «Τόσο μυστικό που δεν το ξέρει».
ε) «[...] όπως στο ψυχαναλυτικό παράδοξο [...]" και "[...] γιατί μόνο σκέφτεται [...]".
Σωστή εναλλακτική γ) "[...] έγινε διαβόητη παρά το γεγονός ότι ήταν ντροπαλή [...]" και "[...], αλλά αυτό δεν είναι πλεονέκτημα [...]".
"Παρά το" και "αλλά" εισάγουν γεγονότα αντίθετα με την κύρια ρήτρα, δηλαδή εκφράζουν παραχώρηση.
Όσον αφορά τις υπόλοιπες εναλλακτικές λύσεις:
α) «Εάν» και «τότε» εκφράζουν, αντίστοιχα, την κατάσταση και το συμπέρασμα.
β) «Τότε» και «πότε» εκφράζουν, αντίστοιχα, συμπέρασμα και χρονικότητα.
δ) "For" και "like" express, αντίστοιχα, σκοπός και προσθήκη.
ε) "Πώς" και "γιατί" εκφράζουν, αντίστοιχα, σύγκριση και εξήγηση.
ερώτηση 16
Οι συντονιστικοί σύνδεσμοι είναι εκείνοι που συνδέουν δύο ανεξάρτητες ρήτρες. Η εναλλακτική λύση παρακάτω όχι περιέχει αυτό το είδος σύζευξης είναι
α) Ο φίλος μου είναι πιο έξυπνος από εμένα.
β) Έφτασε αργά, αλλά κατάφερε να παρακολουθήσει το μάθημα.
γ) Η Σόνια δεν αρέσει ζυμαρικά ή νιόκι.
δ) Βρέχει πολύ, οπότε δεν θα πάμε στην παραλία σήμερα.
ε) Δεν πήγε στο σχολείο επειδή ήταν άρρωστος.
Σωστή εναλλακτική α) Ο φίλος μου είναι πιο έξυπνος από εμένα.
Η σωστή επιλογή παρουσιάζει μια συγκριτική υποτακτική σύζευξη «από» που εκφράζει την ιδέα της σύγκρισης.
Στις άλλες εναλλακτικές λύσεις, έχουμε:
β) εντούτοις - αντιπαραγωγικός συνδυασμός που εκφράζει αντίθεση, αντίθεση.
γ) ούτε - προσθετικός συνδυασμός που εκφράζει προσθήκη, προσθήκη.
δ) ως εκ τούτου - οριστικός συντονισμός που εκφράζει ένα συμπέρασμα.
ε) γιατί - επεξηγηματικός συνδυασμός συντονισμού που εκφράζει λογική, κίνητρο.
ερώτηση 17
“αν δεν βρέχει, θα πάω στην εκκλησία ». Ο επισημασμένος όρος είναι ένας συνδυασμός
α) οριστικός συντονιστής
β) επεξηγηματικός συντονιστής
γ) αρνητικός συντονισμός
δ) χρονική υπαγωγή
ε) υπό όρους εξαρτημένη
σωστή εναλλακτική ε) υπό όρους εξαρτημένη
Ο προεξέχων όρος «εάν» είναι ένας υπό όρους δευτερεύων συνδυασμός που συνδέει δύο εξαρτώμενες προτάσεις που εκφράζουν την ιδέα μιας υπόθεσης ή μιας συνθήκης σε σχέση με την κύρια ρήτρα.
Κύρια προσευχή: Θα πάω στην εκκλησία
Υπό όρους ρήτρα δευτερεύοντος δευτερεύοντος: Εάν δεν βρέχει
ερώτηση 18
Η ταξινόμηση των συνδέσεων που επισημαίνονται παρακάτω είναι σωστή, εκτός:
α) Δεν θα δουλέψω σήμερα Γιατί Εχω ένα στομαχόπονο. (αιτιώδης υποτακτική σύζευξη)
ΣΙ) Παρόλο μην το παραδεχτείτε, έχετε πονοκεφάλους. (υπερβολική υποτακτική σύζευξη)
γ) Θα φτιάξω όλα τα γλυκά για το πάρτι δεύτερος τις διδασκαλίες της γιαγιάς μου. (υπό όρους υποτακτική σύζευξη)
δ) Εγγραφήκαμε στο καλοκαιρινό μάθημα του κολλεγίου για τι μπορούμε να μάθουμε περισσότερα για το θέμα. (τελική υποτακτική σύζευξη)
ε) Θα είναι πολύ περήφανοι μόλις αποφοίτησε. (χρονική υποτακτική σύζευξη)
Σωστή εναλλακτική λύση: γ) Θα φτιάξω όλα τα γλυκά για το πάρτι σύμφωνα με τις διδασκαλίες της γιαγιάς μου. (υπό όρους υποτακτική σύζευξη)
Ο «δεύτερος» συνδυασμός μεταδίδει την ιδέα της συμμόρφωσης, της συμφωνίας και, επομένως, είναι μια διαμορφωτική υποτακτική σύζευξη.
ερώτηση 19
ΕΓΩ. Δεν κερδίσαμε το πρωτάθλημα, αλλά είμαστε ευχαριστημένοι με την προσπάθεια της ομάδας.
ΙΙ. Σπούδασε όλη την εβδομάδα, οπότε είναι διατεθειμένος να λάβει μέρος στις εξετάσεις.
III. Θα τελειώσω τη δουλειά αύριο γιατί είμαι κουρασμένος.
Οι σύνδεσμοι που χρησιμοποιούνται στις παραπάνω ρήτρες είναι αντίστοιχα
α) πρόσθετο, αρνητικό, επεξηγηματικό
β) επεξηγηματική, εναλλακτική, πειστική
γ) πειστικό, επεξηγηματικό, αρνητικό
δ) αρνητική, πειστική, επεξηγηματική
ε) εναλλακτική, πειστική, πρόσθετη
Σωστή εναλλακτική δ) αρνητική, πειστική, επεξηγηματική
Στις παραπάνω προσευχές, έχουμε:
ΕΓΩ. αλλά: αντίπαλος συντονιστικός συνδυασμός που εκφράζει αντίθεση.
ΙΙ. ως εκ τούτου: οριστικός συνδυασμός συντονισμού που εκφράζει ένα συμπέρασμα.
III. γιατί: συντονισμός που εκφράζει εξηγήσεις.
ερώτηση 20
Οι δευτερεύουσες συνδέσεις είναι όροι που συνδέουν δύο συντακτικά εξαρτώμενες ρήτρες. Η εναλλακτική παρακάτω που παρουσιάζει μια συνεχόμενη δευτερεύουσα σύζευξη είναι
α) Μόλις τελειώσω το μάθημα, θα κάνω ανταλλαγή στην Αυστραλία.
β) Η εξήγηση του δασκάλου ήταν εξαιρετική, έτσι ώστε να κατανοήσαμε καλύτερα το θέμα.
γ) Για να βελτιώσετε την απόδοσή σας στο σχολείο, θα σας βοηθήσουμε να σπουδάσετε.
δ) Όσο περισσότερο μελετώ αυτό το θέμα, τόσο περισσότερο ανησυχώ.
ε) Δεδομένου ότι δεν έχουμε χρήματα για τις διακοπές, θα μείνουμε στο σπίτι.
Σωστή εναλλακτική λύση: β) Η εξήγηση του δασκάλου ήταν εξαιρετική, ώστε να καταλάβουμε καλύτερα το θέμα.
Στις άλλες εναλλακτικές λύσεις, έχουμε:
α) έτσι: χρονική υποτακτική σύζευξη που εκφράζει την ιδέα του χρόνου.
γ) έτσι ώστε: τελική δευτερεύουσα σύζευξη που εκφράζει σκοπό.
δ) πόσο: αναλογική υποτακτική σύζευξη που εκφράζει αναλογία.
ε) από: αιτιώδης δευτερεύουσα σύνδεση που εκφράζει την ιδέα της αιτίας.
Διαβάστε περισσότερα για αυτό το θέμα:
- Συνδέσεις: και, αλλά, ή, επομένως, ότι, πώς, γιατί
- Σύνδεση γραφής: λίστα και τύποι
- Συντονισμός συνδέσμων
- Δευτερεύουσες συνδέσεις
- Ανεπιθύμητες συνδέσεις
- Σημασιολογική αξία: προθέσεις και συνδέσεις
- Συντονισμένες ασκήσεις προσευχής