Η μεθοδολογία διδασκαλίας σημαίνει τον τρόπο με τον οποίο πραγματοποιείται η διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης.
Ο τρόπος διδασκαλίας και μάθησης μπορεί να συμβεί με διαφορετικούς τρόπους από διαφορετικές οπτικές γωνίες σχετικά με το ρόλο των εκπαιδευτικών και των μαθητών στη διαδικασία κατασκευής γνώσεων.
Σε γενικές γραμμές, η κεντρικότητα μπορεί να είναι στο περιεχόμενο, στο σχήμα των εκπαιδευτικών, στους μαθητές ή ακόμη και στη διαδικασία στο σύνολό της.
Παραδείγματα μεθοδολογιών διδασκαλίας
Παραδοσιακός
Η παραδοσιακή μεθοδολογία διδασκαλίας δημιουργήθηκε τον 17ο αιώνα. Σε αυτό, ο δάσκαλος θεωρείται ως το κεντρικό στοιχείο της διαδικασίας, κάτοχος της γνώσης και υπεύθυνος για τη μετάδοσή του στους μαθητές.
Ο ίδιος ο όρος μαθητής, προέρχεται από αυτήν τη σύλληψη, a-luno σημαίνει «χωρίς φως», αυτό το φως αντιπροσωπεύεται από τη γνώση, η οποία πρέπει να μεταδοθεί από τον δάσκαλο.
Σε αυτήν τη μεθοδολογία που βασίζεται στην πειθαρχία, είναι σύνηθες για τους μαθητές να κάθονται στη σειρά απέναντι στον εκπαιδευτή. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο δάσκαλος διδάσκει τάξεις σε ένα είδος σκηνής, το οποίο ενισχύει την ιεραρχία τους και τον ανώτερο ρόλο τους.
Το περιεχόμενο είναι το πιο σημαντικό αυτής της μορφής διδασκαλίας και πρέπει να μάθει μέσω απομνημόνευσης.
Μοντεσόρι
Η μεθοδολογία Montessori αναπτύχθηκε από τη Maria Montessori, στις αρχές του 20ού αιώνα. Σε αυτό το μοντέλο διδασκαλίας και μάθησης, η εστίαση δεν είναι στο περιεχόμενο, αλλά στην αυτόνομη ανάπτυξη των ατόμων.
Γι 'αυτό, ό, τι υπάρχει στο περιβάλλον παίζει ρόλο στη μάθηση και πρέπει να είναι προσιτά σε παιδιά και μαθητές. Αυτή η μεθοδολογία μειώνει την εξάρτηση του εκπαιδευτικού από τη μαθησιακή διαδικασία, ενθαρρύνοντας την αυτονομία.
Είναι μια μεθοδολογία που χρησιμοποιείται ευρέως στα παιδιά κατά τα πρώτα χρόνια του δημοτικού σχολείου, αλλά μπορεί να ενθαρρυνθεί καθ 'όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους.
Γουόλντορφ
Η παιδαγωγική του Waldorf βασίζεται στην ανθρωποσοφία που ανέπτυξε ο Rudolf Steiner. Ο φιλόσοφος κλήθηκε να αναπτύξει μια μέθοδο διδασκαλίας για τα παιδιά των εργαζομένων στο γερμανικό εργοστάσιο τσιγάρων Waldorf-Astoria το 1919.
Η μεθοδολογία της συνίσταται στη φυσική, συναισθηματική και πνευματική ανάπτυξη των ατόμων μέσω της ισορροπίας μεταξύ λογικής και ευαισθησίας.
Για αυτό, η διδασκαλία οργανώνεται σε κύκλους, καθοδηγούμενη από διεπιστημονικότητα και χειροκίνητες πρακτικές. Δραστηριότητες όπως χειροτεχνίες, κουφώματα και άλλες που μπορούν να αναπτύξουν πλήρως τις δυνατότητες των μαθητών και να συσχετίσουν το μυαλό και το σώμα.
Κονστρουκτιβιστής
Η μεθοδολογία του κονστρουκτιβισμού προνόμια των ατόμων, των μαθητών είναι πρωταγωνιστές στη διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης.
Όλες οι γνώσεις προέρχονται ήδη από άτομα και πρέπει να τονωθούν μέσω της εμπειρίας τους με το περιβάλλον.
Αναπτύχθηκε από τον Γάλλο εκπαιδευτή Jean Piaget, από την παρατήρηση των δικών του παιδιών, κάτι που το επέτρεψε την καθιέρωση γνωστικών φάσεων και την κατανόηση των δυνατοτήτων και των ορίων για την κατασκευή του η γνώση.
Φρίριαν
Η μεθοδολογία Freirian αναπτύσσεται από τη σχέση των μαθητών με το περιβάλλον τους. Σε αυτό το μοντέλο, η γνώση που οι μαθητές φέρνουν ήδη μαζί τους εκτιμάται και αναπτύσσεται. Αυτή η μεθοδολογία χρησιμοποιείται ευρέως στην παιδεία και τις παιδαγωγικές που στοχεύουν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.
Ξεκινά από την προοπτική ότι η γνώση είναι δυνατόν να αναπτυχθεί μόνο εάν είναι σχετική και έχει νόημα στην εκπαίδευση αυτού του ατόμου.
Η σκέψη του Paulo Freire, η βάση για την ανάπτυξη αυτής της μεθοδολογίας, εξετάζει τις διαφορές ως βάση για την εκπαίδευσή τους και τη δυνατότητα δράσης στον κόσμο ως θέμα. μετασχηματιστής. Ο κεντρικός στόχος αυτής της μεθοδολογίας είναι ο μετασχηματισμός και η κοινωνική δικαιοσύνη.
πίκλερ
Όπως και η παιδαγωγική Montessori, η μεθοδολογία Pikler, που αναπτύχθηκε από τον Emmi Pikler, επικεντρώνεται άτομα και ο σχηματισμός τους μέσω της αυτοδιάθεσης και της ελευθερίας να εξερευνούν και να αναπτύσσουν τα δικά τους η γνώση.
Η μεθοδολογία Pikler εκτιμά τη σωματική και συναισθηματική υγεία των ατόμων. Για αυτό, πρέπει να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον ασφαλείας, ώστε να προσφέρεται η μεγαλύτερη δυνατή ελευθερία. Μέσω της ελεύθερης αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον, τα άτομα διδάσκονται και βοηθούν να ανακαλύψουν και να ανακαλύψουν τον κόσμο με φυσικό τρόπο.
Αυτή η μεθοδολογία χρησιμοποιείται ευρέως σε κέντρα ημερήσιας φροντίδας και σχολεία αφιερωμένα στα πρώτα χρόνια της μαθησιακής διαδικασίας.
ενεργητική μεθοδολογία
Η ενεργή μεθοδολογία είναι ένα μοντέλο διδασκαλίας και μάθησης που επικεντρώνεται στους μαθητές και, για αυτό, συνδυάζουν μια σειρά στρατηγικών που στοχεύουν στην ενίσχυση των εκπαιδευτικών διαδικασιών.
Μερικά παραδείγματα των κύριων ενεργών στρατηγικών μεθοδολογίας είναι:
- Αναστροφή τάξης
- παιχνιδοποίηση
- εκμάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλημάτων
- Εκμάθηση βάσει έργου
Στο Αναστροφή τάξης, το περιεχόμενο των τάξεων διατίθεται εκ των προτέρων, έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να αναπτύξουν μια αυτόνομη μελέτη. Τα μαθήματα χρησιμοποιούνται για να συζητήσουν θέματα και να κάνουν ερωτήσεις.
Αυτό το μοντέλο τάξεων στοχεύει στη βελτιστοποίηση του χρόνου της τάξης και στην προώθηση μιας συζήτησης υψηλότερης ποιότητας για τα θέματα που αντιμετωπίζονται.
Στο παιχνιδοποίηση, η διαδικασία διδασκαλίας και μάθησης μετατρέπεται σε παιχνίδι (παιχνίδι, Στα Αγγλικά). Έτσι, επιδιώκεται μεγαλύτερη αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητών και μεγαλύτερη αφοσίωση στο περιεχόμενο, καθώς αυτά είναι κεντρικά για τη νίκη του παιχνιδιού.
Ο εκμάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλημάτων υποθέτει ότι η γνώση παράγεται καλύτερα λόγω της χρησιμότητάς της. Οι μαθητές ενθαρρύνονται να δημιουργούν και να αναπτύσσουν λύσεις σε προβλήματα που σχετίζονται με τη ζωή και την κοινωνία τους.
Σε αυτό το μοντέλο, οι εκπαιδευτικοί ενεργούν ως διαμεσολαβητές, προσφέροντας γνώση καθώς οι ανάγκες των μαθητών προκύπτουν καθ 'όλη τη διάρκεια της διαδικασίας.
Όπως η μάθηση βάσει προβλημάτων, μάθηση βάσει έργου στοχεύει στην ανάπτυξη διεπιστημονικής γνώσης για ένα θέμα. Σε αυτήν την περίπτωση, υπάρχει ένα έργο που πρέπει να αναπτυχθεί και για την ανάπτυξή του απαιτείται μια σειρά γνώσεων που πρέπει να αξιοποιηθούν από τους μαθητές.
Το έργο που θα αναπτυχθεί μπορεί να οριστεί από τον εκπαιδευτικό ή να είναι μια συλλογική κατασκευή, με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών.
Δείτε επίσης την έννοια του: ενεργητική μεθοδολογία.
