Ist Ihnen schon einmal aufgefallen, dass alle menschlichen Aktivitäten mit dem Gebrauch von Sprache zusammenhängen? Wir sind ständig in verschiedene Situationen involviert, in denen Kommunikation notwendig ist, daher ist es selbstverständlich, dass es unendlich viele Textgattungen gibt.
Sie Textgenres sie stehen im Dienst mündlicher oder schriftlicher Interaktionen und können daher nicht als unveränderliche Textstrukturen betrachtet werden. Obwohl sie dynamisch und zahllos sind, haben sie Eigenschaften, die ihre Systematisierung ermöglichen, da sie thematisch, stilistisch und strukturell ähnlich sind.
Unter den verschiedenen Genres gibt es journalistische Genres, deren gesellschaftliche Funktion angesichts des Einflusses der Medien in der Gegenwart von großer Relevanz ist. Wenn Texte aus dem journalistischen Universum unter Gender-Perspektive untersucht werden, wird das Verständnis der in ihnen vollzogenen diskursiven Handlungen erleichtert. Damit Sie den medialen Diskurs besser verstehen, stellt Brasil Escola Ihnen einige Besonderheiten des Genres der Textberichterstattung vor. Komm schon?
Der Bericht:
► Journalistische Genres können in zwei große Kategorien eingeteilt werden: die Genres, die den meinungsorientierten Journalismus ausmachen, und die Genres, die den informativen Journalismus ausmachen. Im meinungsorientierten Journalismus werden die Meinungen des Autors des Textes explizit gemacht; im informativen Journalismus zielen die Texte darauf ab, zu informieren, d. h. Ereignisse zu erzählen. Der Bericht wird von Sprachwissenschaftlern als „problematisches“ Genre angesehen, da es keine klare Definition innerhalb des linguistischen Bereichs gibt;
► Einige Wissenschaftler argumentieren, dass der Bericht nichts anderes als ein Nachrichten erweitert, während andere glauben, dass es sich um ein autonomes Genre handelt. Unter denen, die den ersten Blick verteidigen, geht der Bericht über die Grenzen der Nachrichten hinaus, hat aber einen direkten Bezug zum Genre. Für diejenigen, die glauben, dass die Berichterstattung ein eigenständiges Genre ist, kann sie nicht mit den Nachrichten in Verbindung gebracht werden, da ihre Funktion nicht die Berichterstattung über eine Tatsache ist, das heißt, sie hat keine Nachrichtenfunktion;
► Der kommunikative Zweck des Berichts besteht darin, über ein Thema zu informieren, was nicht bedeutet, dass dieses Thema unbedingt einen Bezug zu aktuellen Themen hat. Für Patrick Charaudeau, einen Theoretiker, der Mediendiskurse studiert, „befasst sich die journalistische Berichterstattung mit einem gesellschaftlichen oder politischen Phänomen und versucht, es zu erklären“. Dieses gesellschaftliche Phänomen, auf das sich der Wissenschaftler bezieht, bezieht sich auf Ereignisse, die im öffentlichen Raum produziert werden und von allgemeinem Interesse sind.
► Der Bericht enthält Elemente, die für das Nachrichtengenre nicht typisch sind, darunter Datenerhebung, Interviews mit Zeugen und/oder Experten und eine detaillierte Analyse der Fakten. Obwohl sie Objektivität, ein wichtiges Merkmal journalistischer Genres, schätzt, berichtet sie ausnahmslos präsentiert ein Porträt des Themas aus einem persönlichen Blickwinkel, so dass es im Gegensatz zu den Nachrichten von der Nachrichtenreporter. In diesem Genre ist es auch üblich, die Ressource Polyphonie zu finden, da es andere Stimmen als die des Reporters gibt, daher das Gleichgewicht zwischen direkten und indirekten Reden. Der Hauptzweck der Polyphonie besteht darin, dem Reporter eine globale Herangehensweise an das Thema zu ermöglichen und sich so von der Darstellung der Fakten zu befreien.
Sehen Sie sich nun zwei Beispiele an, die Ihnen helfen, die Unterschiede zwischen Berichterstattung und Nachrichten besser zu verstehen. Viel Spaß beim Lesen und guten Studien!
Bericht:
Lehrer reden nicht über Bildung
An der Universität von São Paulo (USP) verteidigte Masterarbeit deckt die mangelnde Stimme von Pädagogen in den Medien auf
Von Cinthia Rodrigues
Die Lehrer erzählen niemandem, was in der Schule vor sich geht – zumindest nicht gegenüber Journalisten. Seit die NGO Observatório da Educação vor etwa 10 Jahren begann, die Behandlung der Bildungspolitik durch die Medien zu überwachen, hat der Erzieher in den Berichten zu diesem Thema keine Stimme. Bei jedem neuen Index oder jeder vorgeschlagenen öffentlichen Ordnung sprechen Manager, Historiker, Ökonomen und Akademiker geben ihre Meinung ab, aber Pädagogen werden nicht gehört.
Das Phänomen, das Fernanda Campagnucci seit 2007 begleitet, als sie Herausgeberin des Observatório da. war Bildung, war Gegenstand eines Master-Abschlusses, den der Journalist 2014 an der Fakultät für Pädagogik der Universität São verteidigte Paulo (USP). Die Dissertation „Das Schweigen der Lehrer“ identifiziert und analysiert den Konstruktionsprozess dieses Schweigens.
Die Arbeit zeigt, wie Fachleute, die dafür verantwortlich sind, Menschen beizubringen, Fähigkeiten wie Autonomie, kritisches Denken und Reflexionsfähigkeit fühlen sich eingeschränkt, nicht über ihren Beruf zu sprechen und Routine. Sie sind seltene Zahlen nicht nur in der Bildungsberichterstattung, sondern auch in der Debatte selbst über die Maßnahmen, die für eine gute Leistung zu ergreifen sind.
„Es ist eine konstruierte und wiederholte Stille“, sagt Fernanda, die zehn Fachleute aus verschiedenen Regionen der Stadt São Paulo zu erklären, warum sie nicht sprechen oder was passiert, wenn sie mit ihnen sprechen Journalisten. Die Studie hörte auch, wie sich Journalisten zu ihren gescheiterten Interviewversuchen äußerten. Die Schlussfolgerung ist, dass Pädagogen nicht absichtlich zum Schweigen gebracht werden oder nicht aus Überzeugung, sondern aus eine „Imprägnierung in der institutionellen Kultur“, die Faktoren wie Arbeitsbedingungen und das Selbstverständnis der Lehrer.
Viele berufen sich darauf, dass Pressemitteilungen gesetzlich verboten sind. Tatsächlich verbot bis 2009 ein Überbleibsel der Diktatur, im Volksmund „Knebelgesetz“ genannt, Interviews. Eine Kampagne des Observatoriums selbst führte zu einer Gesetzesänderung, jedoch nicht im Verhalten der Lehrer. „Selbst die Jüngeren lernen beim Betreten von den Älteren, dass sie nicht darüber reden sollen, was in der Schule passiert. Sie zitieren nicht genau den Artikel, höchstens den Status des Servers, ohne konkret zu werden“, sagt er.
Die Interviews zeigten auch, dass Pflege in der Praxis erlernt wird. Von den zehn Lehrern wurden zwei ausgewählt, weil sie bereits in Berichten gesprochen hatten und einer von ihnen vom Schulleiter gerügt wurde. „Obwohl die Bildungsabteilungen behaupten, dass es Meinungsfreiheit gibt, ist die Arbeit zum Schweigen explizit“, sagt Fernanda. Bei Staatsstreiks zum Beispiel bestärkt eine zweifelhafte Aussage, dass man nicht für die Institutionen sprechen darf und unterdrückt am Ende jede Rede. Ebenso wird bei einem konkreten Fall, wie einer Gewaltepisode, ein „Krisenmanagement“-Team entsandt, um den Dialog zu „vermitteln“. Daher kommentiert kein Lehrer das Thema.
Die allgemeine Abwertung des Erziehers wirkt sich auch subjektiv auf den Lehrer aus. „Er sieht Berichte, die über Bildung sprechen, und er weiß, dass dem nicht so ist. Manchmal gibt es einen Konflikt zwischen der Realität, die er erlebt, und der, die er porträtiert hat, aber er wird schließlich so stigmatisiert von der Medien, durch die Gesellschaft, auch innerhalb der Familie, die ihr Selbstverständnis ändert und akzeptiert“, beklagt die Forscherin.
Ein weiteres Problem ist die Prekarität der Arbeit. Der Beruf hat eine große Anzahl von Zeitarbeitskräften, die ohne Auswahlprüfung eingestellt und nach einigen Monaten entlassen werden. Es gibt auch viele Professoren in der Probezeit, weil sie vor weniger als drei Jahren zugelassen wurden. Selbst diejenigen, die effektiv sind, haben aufgrund der hohen Fluktuation oder der Reise, die sich oft über mehrere Schulen erstreckt, wenig Bezug zur Richtung. Im Bundesstaat São Paulo beispielsweise unterrichten 26% der Lehrer in zwei oder mehr Einrichtungen. „Sie fühlen sich nicht sicher genug, sie sind in einem bürokratischen Umfeld und ohne starke Bindungen, deshalb ist ein Vorstellungsgespräch etwas so Schwieriges“, erklärt der Meister.
Nach seinen Recherchen wird es für einen Lehrer, der noch nie eine solche Initiative ergriffen hat, ab einem bestimmten Punkt seiner Karriere seltsam über seine eigene Arbeit zu sprechen. "Die ganze Situation schafft eine Veranlagung, ganz zu schweigen davon, dass sie während der gesamten Karriere dauerhaft wird."
Die Umfrage zeigte auch, dass die in Berichten geschilderten Fälle von Lehrern extreme Ausnahmen darstellen, in denen die Pädagogen erscheinen trotz schlechter Rahmenbedingungen als Helden oder als Verantwortliche für die schlechte Qualität der Bildung, so isoliert. Dieser Befund führte zu der Kampagne „Weder Held noch Schuldig, Lehrer müssen geschätzt werden“ von derselben Bildungsbeobachtungsstelle. "Diese Berichte bestärken weiter die Ansicht, dass Pädagogen im Allgemeinen nicht vorbereitet sind."
Obwohl alle Bereiche der Gesellschaft und insbesondere Regierungen eine führende Rolle beim Schweigen spielen, können für sie Pädagogen und Journalisten helfen, den Teufelskreis zu durchbrechen. Von Seiten der Presse sagt Fernanda, man müsse sich auf die fehlende Meinungsfreiheit konzentrieren. „Die Medien können das Schweigen von Lehrern nicht einbürgern, weder indem sie nicht nach ihnen suchen noch durch Antworten wie ‚nicht auf den Bericht reagiert‘. Je stärker der Grund dafür hervorgehoben wird, warum Pädagogen nicht in die Texte aufgenommen werden, desto stärker wird dieses Problem sichtbar“, sagt er.
Gleichzeitig ist sie der Meinung, dass das Thema Teil der schulischen Weiterbildung sein sollte und den Pädagogen als Reflexion dienen sollte. „Jedes Bemühen, die Realität zu zeigen, beeinflusst Veränderungen. Es handelt sich um einen breiten Prozess, der die objektiven und subjektiven Fragen des Erziehers zu seiner Rolle beinhaltet. Der erste Schritt ist, sich bewusst zu werden“, schließt er.
Verfügbar in: Brief in der Schule. Zugriff am 15.04.15.
Nachrichten:
Lehrer in São Paulo beschließen, den Streik fortzusetzen
Die im März begonnene Arbeitsniederlegung wurde auf einer Versammlung mit 20.000 Personen in ihrer Kontinuität bestätigt
Lehrer des Staates São Paulo, die seit dem 16. März streiken, haben beschlossen, den Streik bei einer Versammlung an diesem Freitag fortzusetzen (10). Der Streik hat 28 Tage gedauert und wird bei der nächsten Sitzung am 17. April erneut zur Abstimmung gestellt. Das Treffen findet in der Avenida Paulista statt. Die Kategorie plant auch für nächsten Mittwoch (15) eine neue Demonstration.
Der von den Lehrern nach dem gestrigen Treffen organisierte Marsch brachte nach Angaben der Militärpolizei gegen 17.40 Uhr 20.000 Menschen im Süden von São Paulo zusammen. Die Lehrer fordern 75,33 % der Gehaltserhöhung als notwendig für den Gehaltsausgleich mit den Hochschullehrern (wie im Nationalen Bildungsplan festgelegt).
Darüber hinaus fordern sie die volle Anwendung der Floor Journey, die Wiedereröffnung geschlossener Klassen, die sofortige Zerstückelung überfüllter Klassenzimmer, eine neue Form der Einstellung von Lehrern auf Zeit, Erhöhung von Transport- und Essensgutscheinen, Umwandlung des Bonus in eine Gehalts- und Wasseranpassung in allen Schulen für alle.
Verfügbar in: R7-Nachrichten.Zugriff am 15.04.15
Von Luana Castro
Abschluss in Briefen
