Das Thema soziale Inklusion hat bei Menschen in den unterschiedlichsten Segmenten zu Kontroversen und Missverständnissen geführt sozial, im eigenen Zuhause, in Freizeitzentren, in Unternehmen und, wo es nicht sein sollte, im Ort der Unterschiede - die Schule.
Obwohl in der Sonderschulbildungspolitik der Bundesregierung verankert, LDB 9.394/96 Art. 60, die „als bevorzugte Alternative den Ausbau von Angeboten für Studierende mit besonderen Bedürfnissen im öffentlichen Netz“ festlegt Bildung“, gibt es immer noch Segregation, viele Eltern bringen ihre Kinder aus Angst vor dem Unbekannten nicht in die Regelschule, Gleichzeitig ignorieren viele Schulen die Aufnahme dieses Schülers, möglicherweise aufgrund mangelnder Vorbereitung oder fehlender Mittel, um die Anforderungen zu erfüllen dieser Realität auferlegt.
Die Aufgabe, den Schüler für das Leben in der Gesellschaft und damit für die Arbeit zu projektieren, gehört der Schule, also wird sie durch die Schule dass jede einzelne Person, ob Kind oder Erwachsener, zur Schule gehen und die verschiedenen Lernmethoden kennen muss, die die Schule bieten kann Kapiert. Aber die pädagogische Inklusion von Menschen mit Gehörlosigkeit in die Grundbildung umzusetzen, ist eine langsame und sehr komplexe Aufgabe. Es ist wichtig, vorsichtig und aufmerksam zu sein, denn die Behandlung einer Person mit besonderen Bedürfnissen muss die gleiche sein wie die jeder anderen, jedoch mit unterschiedlichen Besonderheiten ist es notwendig, dass sie sich wohl fühlt und erkennt, dass die Möglichkeiten des Lehrens für jeden vielfältig sind, Zuhörer oder unterlassen Sie. Auf diese Weise sind es die Schülerinnen und Schüler mit Hörbehinderung, die die Anforderungen an eine inklusive Bildung gestellt haben.
Die Themen, die in diesem Bildungsprojektvorschlag als wichtig hervorgehoben wurden, sind die Notwendigkeit einer stärkeren Integration zwischen gehörlosen und hörenden Menschen aus einem zweisprachigen und multikulturellen Ansatz, der Möglichkeiten für sinnvolles Lernen auf partizipative und integrierte Weise bietet.
Lara (2006, S. 144)Hör jetzt nicht auf... Nach der Werbung kommt noch mehr ;)
Auch ohne qualifizierte Vorbereitung nehmen viele Schulen bereits Schüler mit Hörbehinderung auf und lernen neben den Besonderheiten der Muttersprache, Lesen (auch ohne die Wörter auszusprechen) und Schreiben lernen sie immer noch die brasilianische Gebärdensprache - LIBRAS, die es ermöglicht sowohl für gehörlose Schüler als auch für hörende Kollegen eine bessere Interaktion in Kommunikation und Sprache, manchmal mit verbalen Ausdruck manchmal mit dem Hände.
Viele Bildungsfachleute müssen sich fragen: „Wie können wir Schülern mit Hörbehinderung die Türen der Schulen öffnen, wenn wir nicht vorbereitet sind und wenn noch LIBRAS-Dolmetscher fehlen? Wie im Bundesbeschluss von 2008 festgelegt, ist der Wert des Fonds für die Erhaltung und Entwicklung der Grundbildung und die Aufwertung der Bildungsfachkräfte für Studierende mit Behinderungen, die in das reguläre Netzwerk aufgenommen werden, wenn sie von der Schicht unterstützt werden und regelmäßig mit einem Dolmetscher lernen, wie von Recht. Dies geschieht jedoch nicht vollständig, aber es liegt an den Lehrern, diese Schüler nicht zuzulassen ihre Träume aufgeben, da die Schule für sie der einzige Weg ist, um Autonomie und ihren Platz im Leben zu erlangen Gesellschaft.
Aus diesen Gründen wird davon ausgegangen, dass Ansichten zu Fragen der Sprache, Identität und Gehörlosenkultur weiterhin keine Beachtung finden. Pflege und Reparatur, wie von Lara (2006, S.146) festgestellt, „wird der (Re-)Aufbau eines sich wandelnden formalen Bildungsraums priorisiert prior die die Bildung von Gehörlosen auf die Diskurse und Bildungspraktiken der Systeme als Ganzes lenkt, in einem konsensualen, integrierten und Kritik".
Von Giuliano Freitas
Abschluss in Pädagogik
