Bei der Planung eines Fernstudiums über E-Learning, also online, ist eine Haltung erforderlich, die sich dem Prozess der Entwicklung der Wissenskonstruktion verpflichtet fühlt. Campos (2004) schlägt eine Planung mit dynamischem Charakter vor, die auf einem aktiven Lernansatz basiert.
Die vom Autor angekündigten Aspekte für die Umsetzung eines Online-Fernstudiums (EAD) beziehen sich auf die Auswahl von Informationen; Kommunikation mit Gleichaltrigen; Kooperation-Zusammenarbeit und Kontroll-Management.
Die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Teams, das an der Planung/Durchführung/Evaluierung eines Kurses über das Web beteiligt ist, müssen aus der Gesamtheit der Bauprozess, Bereitstellung eines Tuns, Handelns, das der Realität der Beteiligten entspricht, unter Berücksichtigung eines multidisziplinären Teams aus einer Gruppe von Agenten mit kommunikativen und technischen Fähigkeiten qualifiziert, verfügen wir über ein artikuliertes Management, um Rollen zu übernehmen, die in einer ganzheitlichen Betrachtung des Gesamtprozesses verstanden werden, entweder Dezentralisierung.
Die Steuerung des gesamten Funktionierens einer virtuellen Lernumgebung (AVA) erfolgt durch geplante Aktivitäten, die den Lernen, das auf der Grundlage von Kriterien die Art und Weise der Organisation der Verfahren und Strategien von Lernen beibringen.
Nach Netto (2006, S. 54) kooperatives Umfeld, „Umgebung, deren Ziele kollaboratives Arbeiten und Online-Beteiligung sind. Es gibt viel Interaktion zwischen den Teilnehmern durch Online-Kommunikation, Bauforschung, das Entdecken neuer Herausforderungen und Lösungen.“
Vor diesem Hintergrund kann man sich einen VLE vorstellen, der die Kommunikation für die Konstruktion von Wissen aus einem Austauschraum legitimiert, in dem die Gemeinschaft eine Praxis leitet zur Zusammenarbeit für einen Eingriff in die Umwelt verpflichtet, in einer Weise, die eine Störung dessen hervorruft, was uns von einer Protagonistenposition auferlegt wird, unter Berücksichtigung der pädagogischen Aktion in einer Weise ganzheitlich.
Bei der Planung eines Kurses über das Web an Kommunikation zu denken, bedeutet, Wege zu finden, die Interaktion im Bildungsumfeld auf der Grundlage von Aktionen zu gewährleisten kommunikativ, unterstützend das Fernstudium als Erziehungsform, die sich der Wissenskonstruktion aus interaktiven Vermittlungen verpflichtet.
Die Ausarbeitung von Materialien, die in VLE verfügbar gemacht werden sollen, erfordert eine ständige Sorge in EAD, über die nachzudenken Wissenskonstruktion in der Fernmodalität, lässt uns darüber nachdenken, mit welchen Materialien wir sollten Arbeit. Entwickeln Sie kontextualisierte Materialien, die auf das Zielpublikum ausgerichtet sind, eine Bedeutung der Problematisierung provozieren, eine ganzheitliche Sicht des Prozesses bieten, Möglichkeiten bieten individuelle Beziehungen ihre Werte widerzuspiegeln und kollektiv Möglichkeiten zu garantieren ist eine Möglichkeit das Lernen über Fernunterricht zu garantieren, natürlich in Bezug auf andere Aspekte dafür Erfolg.
Campos (2004, S.55) betont die Bedeutung von technologischen Mechanismen und technischen Voraussetzungen für die Entwicklung eines Kurses über E-Learning,
„E-Mail und Forum zur Unterstützung der Kommunikation zwischen Kollegen und zur Durchführung der Zusammenarbeit; Suchmaschinen zur Auswahl der Informationen, die zum Aufbau von Wissen erforderlich sind; Mechanismen zur Steuerung, Beobachtung und Kontrolle der Kursentwicklung“.
Im Folgenden sind Empfehlungen nach Corrêa und Ribeiro (2004) aufgeführt, um die Implementierung einer virtuellen Lernumgebung zu unterstützen:
- Lernaktivitäten bei Problemaufgaben unterstützen;
- realistische und relevante Probleme für die Schüler vorschlagen;
- Probleme vorschlagen, die es dem Schüler ermöglichen, vorherzusagen, was passieren wird, und seine Lösungen zu testen;
- Förderung der Zusammenarbeit, des Dialogs und der Verhandlung in Gruppenarbeit;
- Gruppenaktivitäten erstellen und Mehrfachinterpretationen fördern;
- den Wissensaufbauprozess leiten.
Wir müssen jedoch unsere Haltung gegenüber der pädagogischen Praxis durch Aktionen reflektieren, die mit anderen am Prozess der Wissenskonstruktion Beteiligten verbunden sind; ernst sein bei der Ausarbeitung von pädagogischen Vorschlägen, die der Realität des Fachs entsprechen und Mittel zur Verfügung stellen, um aus technologischen Lehrmaterialien, die sich der Bildung eines kollektiven Raums von Aktionen-Reflexionen; eine Partnerposition beim Aufbau des Prozesses einnehmen und die Bedeutung gemeinsamer Beziehungen während des gesamten Prozesses betonen; Automatisierung der in dieser Diskussion angesprochenen Aspekte bezüglich des Erfolgs aus einem Paradigmenwechsel im Fernunterricht; unter anderem, die sich aus der Leistung der Beteiligten angesichts ihrer Bedürfnisse und Möglichkeiten ergeben.
Bibliographische Referenzen
CAMPOS, G. H. B. im. Projektplanung im Fernstudium. In: CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. m. B. Fähigkeiten, Planung und Bewertung. Im: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Version 3.0. 2004.
CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. m. B. Fähigkeiten, Planung und Bewertung. In: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Version 3.0. 2004.
NETTO, Carla. Interaktivität in virtuellen Lernumgebungen. In: Ich würde, Elaine Turk. Face-to-Face und virtuelle Bildung: unverzichtbare komplementäre Räume in Schulen und Unternehmen. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
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Von Rodiney Marcelo Braga
Spezialist für Fernunterricht (SENAC).
Spezialist für Schulmanagement (UECE).
Email: [email protected]
Kolumnist Brazil School
Bildung - Brasilien Schule
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PERCILIA, Eliene. "E-Learning: Aspekte des aktiven Lernens"; Brasilien Schule. Verfügbar in: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elearning-aspectos-acerca-aprendizagem-ativa.htm. Zugriff am 27. Juni 2021.
