Inkluderende uddannelse er en uddannelsesmodalitet, der inkluderer studerende med enhver form for handicap eller lidelse eller med høje evner i almindelige skoler.
Den mangfoldighed, som den inkluderende skole foreslår, er gavnlig for alle. På den ene side er elever med handicap, der nyder en skole, der er parat til at hjælpe dem med deres indlæring, og på den anden, den andre studerende, der lærer at leve med forskelle på en naturlig måde, at udvikle en følelse af gensidig hjælp, respekt og tålmodighed.
O målgruppe i den nationale uddannelsesplan (PNE) med hensyn til inkluderende uddannelse er studerende med handicap (intellektuel, fysisk, auditiv, visuel og multipel), med autismespektrumforstyrrelse og med høje evner (begavet).
Inklusion hjælper med at bekæmpe fordomme ved at søge anerkendelse og værdsætte forskelle ved at understrege hver persons færdigheder, evner og potentiale.
Dette koncept har den funktion at udvikle pædagogiske metoder og ressourcer, der er tilgængelige for alle studerende, brydende således de barrierer, der kan komme til at forhindre deltagelse af en eller anden studerende på grund af deres respektive individualitet.
Et af målene med skoleinddragelse er at øge bevidstheden og involvere samfundet, især skolefællesskabet.
Se mere om skoleinddragelse.
Inkluderende uddannelse i Brasilien
Inkluderende uddannelse blev implementeret af MEC (Ministeriet for Uddannelse og Kultur) i det brasilianske uddannelsessystem i 2003. Før det var det brasilianske uddannelsessystem stadig opdelt i to tråde:
- specialskole: for studerende med enhver form for handicap eller lidelse eller med høje evner.
- almindelig skole: for studerende, der ikke havde nogen form for handicap eller lidelse eller høje evner.
Den nuværende nationale uddannelsesplan (PNE) integrerer studerende, der tidligere ville gå på specialskole i almindelig skole.
Specialiseret uddannelsesservice
Ifølge MEC omfatter inkluderende uddannelse alle uddannelsesniveauer (Child Education - Higher Education) og tilbyder specialiseret uddannelsestjeneste (AEE) at vejlede lærere og studerende om brugen af metoden.
Det er vigtigt at understrege det specialskolen var ikke uddød. Det er der, at studerende har AEE som et supplement og støtte til almindelig uddannelse, når det er nødvendigt, men ikke som erstatning for almindelig skole.
Dermed, specialundervisning er ikke længere en erstatningsmodalitet og det blev en komplementær modalitet, men den ophørte ikke med at eksistere.
Hvis en elev ud over det, der som standard tilbydes af den inkluderende skole, har brug for en anden tilgang For at lette deres læring kan der være behov for SEN-ressourcer (særlige uddannelsesbehov).
Disse ressourcer består af målrettet overvågning uden for de normale timer, hvor den studerende går på den inkluderende skole. Se nedenfor nogle af de ressourcer, som studerende kan have i henhold til deres respektive mangler:
- syns- og hørselshæmning: specifikke sprog og koder til kommunikation og signalering (f.eks. blindeskrift, LIBRAS).
- intellektuel handicap: mægling til at udvikle tænkestrategier (f.eks. alternativ kommunikation).
- fysisk handicap: tilstrækkeligt skolemateriale og fysisk miljø (f.eks. stole, hjælpemidler).
- Autismespektrumforstyrrelse (autisme): forskellige tilgange til adfærdstilstrækkelighed og vejledning (f.eks. alternativ kommunikation).
- høje færdigheder: stigning i uddannelsesressourcer og / eller acceleration af indhold.
O målgruppe af inkluderende uddannelse består af studerende med handicap (intellektuel, fysisk, auditiv, visuel og multipel), autistisk spektrumforstyrrelse (autisme) og høje evner.
vide mere om PUND, autisme og skole.
Hovedudfordringer
Idealiseringen af inkluderende uddannelse og dens mål er ekstremt gyldige begreber, men virkeligheden med hvilke studerende, lærere og andre mennesker, der er involveret i projektet dagligt, er meget mange forskellige. Se nedenfor nogle af de største udfordringer ved inkluderende uddannelse:
- Virksomhedernes fysiske struktur er ikke altid tilstrækkelig.
- Manglende introduktion af funktioner og hjælpemidler.
- For stort antal studerende pr. Klasse.
- Fordomme vedrørende handicap.
- Manglende træning for skoleteams.
- Mangel på specialiserede eller uddannede lærere.
Forskel mellem specialiseret lærer og kvalificeret lærer
Den specialiserede lærer er en, der har en grad i specialundervisning eller i et af dens områder, hvorimod læreren Kvalificeret er læreren, der havde indhold og / eller fag om uddannelse inkluderet i hans / hendes gymnasium eller videregående uddannelse. Særlig.
Hjælpemidler
Alle ressourcer, der bruges til at lette og / eller forbedre læringsforholdene for en studerende med et handicap, kan kaldes hjælpende teknologi. Se nedenfor for nogle eksempler:
- lydbøger: lydoptagede bøger.
- Bestil læser: er en scannertype, der læser scannede bøger, mens den forstørrede tekst sendes til en skærm.
- braille lite: bruges til at tage noter og skrive tekster og muliggør forbindelse til en computer.
braille lite
- hjelm med spids: stang til at hjælpe mennesker med overordnede lidelser med at skrive.
hjelm med spids
- elektronisk forstørrelsesglas: udstyr, der bruges af synshandicappede til at forstørre teksterne til et indhold og vise det på en skærm eller tv-skærm. Den fås også i en bærbar version.
- DOSVOX-program: kommunikerer med brugeren via en talesynthesizer.
- MecDeisy-program: udviklet gennem et partnerskab mellem MEC og UFRJ, det muliggør generering af digitale talebøger.
Se også betydningen af mobning i skolen.
