Jeg er ret sikker på, at det emne, der arbejdes med i denne tekst, er ganske fremmed for mange mennesker. Det er fordi der sjældent arbejdes på kampe i skolens sammenhæng. Når man ser nærmere på sund fornuft, er kampe ofte synonyme med slagsmål og blodsudgydelse. Formålet med denne tekst er at afmystificere denne idé og vise, hvordan kampen udgøres som en interessant fysisk aktivitet for skolen.
Det er vigtigt at sige, at kampene er et officielt indhold af fysisk uddannelsesdisciplin, præsenteret af de nationale læseplaneparametre. Dette dokument viser ikke kun kampene som et indhold, der skal arbejdes med, men peger også på nogle måder, hvorpå læreren kan tage dette forslag til den studerende.
Der er dog nogle argumenter, der forhindrer læreren i at tilskynde til denne praksis. Den første er manglen på erfaring hos de fleste lærere med kampene, det vil sige, at der er få, der har kæmpet før; det andet er bekymringen med den vold, som kampene menes at skabe. En ting, som studerende og lærere skal være opmærksomme på, er at læreren ikke behøver at vide, hvordan man ved, hvordan man underviser. Der er måder, hvorpå læreren kan arbejde kampene med de studerende uden at have praktiseret dem før.
Det er det, vi vil tale om nu: For det første er det interessant at nævne nogle slags kampe: judo, sumo, karate, græsk-romersk, jiu-jitsu og capoeira. Selvfølgelig er der andre kampe, der ikke er anført her, men jeg valgte at indsnævre listen kun for at illustrere. For det mest lægmandssyn, som jeg sagde, ser de alle ens ud, men hvis vi analyserer hver enkelt af dem, vil vi bemærke, at de har forskellige mål. Mens nogle agter at tage modstanderen ned, søger andre immobilisering, og nogle flytter endda modstanderen fra et afgrænset område. Med andre ord kan du se, at ingen af dem har vold som deres afslutning.
Du kan også tænke på vold som en konsekvens af at arbejde med slagsmål, da børnene ville opretholde intens kropskontakt under øvelsen. er dette virkelig sandt? Nogle lærde i området, såsom Nascimento og Almeida i "Tematisering af kampe i skolen Fysisk Uddannelse" hævder, at vold ja det kan præsentere sig selv som en konsekvens af kampene, men det kan også dukke op under træning af fodbold og basketball, f.eks eksempel. Det hele afhænger af, hvordan læreren gennemfører klassen. Derfor er vold ikke en undskyldning for, at kampene ikke skal arbejdes på i din skole.
Der er stadig et spørgsmål, der skal stilles: hvordan man arbejder de forskellige slags kampe med eleverne, hvis læreren ikke kender teknikken? Der er pædagogiske ressourcer, der gør det muligt at gøre dette. Teoretisk forskning i forskellige slags kampe kan få studerende og lærere til at lære kampens teknikker og mål; videoer af de forskellige kampe kan præsentere og demonstrere kampens praksis, og derfra kan læreren arbejde spil, der ligner den praksis, der er foretaget under officielle regler; endelig er diskussioner om teori, praksis og audiovisuelt materiale grundlæggende for den studerendes vækst og for en tilbagevenden til læreren.
Derfor må man tro, at en lærer i fysisk uddannelse ikke kender alle reglerne og ikke alle de grundlæggende bevægelser i alle sportsgrene. Dette synes indlysende, da der er mange indhold at arbejde med studerende, men det er det ikke som de fleste undervisningsklasser Fysik undervises fra praksis, mange interessante indhold arbejdes ikke med de studerende, fordi læreren ikke ved det at gøre. Derfor kræver det ikke din lærer at vide, hvordan man gør alt: hvad han har brug for er at vide, hvordan man underviser!
Af Paula Rondinelli
Brazil School Collaborator
Uddannet i fysisk træning fra São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Master i motricity Sciences fra São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Doktorand i integration af Latinamerika ved University of São Paulo - USP
Kilde: Brasilien skole - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/luta-nao-violencia-importancia-das-lutas-nas-aulas-.htm
