Ungdoms- og voksenuddannelse er en undervisningsmodalitet, hvis mål er at tillade voksne, der ikke gør det havde mulighed for at gå i skole i den konventionelle alder, kan genoptage deres studier og indhente faret vild.
At tilbyde EJA-modalitet i dag kræver en ny overvejelse af uddannelsespolitikker og forslag til (gen) inkludering af disse studerende i offentlige uddannelsesnetværk i vores land. Hvad man hidtil har tænkt er, at det pædagogiske arbejde, der er udviklet i dette undervisningssegment, skal være alfabetisk. Imidlertid er læsefærdigheder kun den første del af processen. Hvad man ikke kan tænke er, at kun læsefærdigheder kan garantere den studerendes sociale udvikling.
For en voksen, der genoptager sine studier, er det største ønske at forberede sig på arbejde, have autonomi og have det godt professionelt. Den metodiske tilgang i denne forstand bør ikke udvikles med de samme parametre, der bruges til at arbejde med børn. En studerende i alderen 30, som f.eks. Vender tilbage til skoleårene, der svarer til 4. år i grundskolen, vil ikke være interesseret i en aktivitet, der er karakteristisk barnslig. Derfor behovet for at adressere tilsvarende indhold, men med et voksen sprog, der opfylder, hvad dette publikum ønsker.
Uddannelse er det største og bedste værktøj til at styre forandring, gennem det kan mennesket bedre forstå sig selv og den verden, hvor han lever. På denne måde skal uddannelse i sig selv være den første til at acceptere og overvåge udviklingen og dens specificiteter, dvs. forny og fremme interaktion med den nye.
Brasilien har allerede taget et stort skridt i spørgsmål, der henviser til ungdoms- og voksenfærdigheder, skønt vi stadig er inden for skolerne i lande med den højeste andel af analfabeter. Og problemet er, som allerede nævnt, at voksne, der kommer i skole, ikke bare vil lære at læse og skrive, de vil og har brug for at blive opdateret med den sociale kontekst, hvori de lever og hører hjemme.
Skolegabet er stort, i henhold til lov 9.394 / 96 art. 37 “Uddannelse af unge og voksne bør formuleres, helst med professionel uddannelse, i form af regulering "på denne måde, og hvis det, der er fastsat ved lov, virkelig skete, ville vi have mange flere unge inden for EU skoler. Som et resultat af arbejdsløshed er søgningen efter faglig og teknisk uddannelse steget markant. Unge ønsker at arbejde, men mangler kvalifikationer og muligheder, især for at gennemføre grundlæggende uddannelse og har delvis beherskelse af nye teknologier.
Et eksempel på denne virkelighed kan ses i PROEJA-modalitetskurser fra Federal Institute of Education Videnskab og teknologi (IFGOIAS) i byen Goiânia, som den 27/04/2009 lancerede 90 pladser til kurser i dette modalitet. Efterspørgslen er stor, udbuddet er lille, for ikke at nævne de ressourcer, der bruges til at bringe denne information til befolkningen. Forslaget er meget godt, men det mangler mere dedikation, flertallet af befolkningen er ikke engang klar over muligheden, og de der forbliver stærk konkurrence.
Kort sagt er det vigtige, at vi (gen) tænker på vores koncept for uddannelse for unge og voksne; De har en sult at læse og et ønske om at lære, men på en bredere måde, der er karakteristisk for dem, der allerede har livserfaring, som har brug for meget mere end at skrive sig selv og konventionel læsning skal først og fremmest læse mellem de linjer, der er pålagt af spørgsmålet om at være og udøve statsborgerskab fuldt ud.
Stop ikke nu... Der er mere efter reklamen;)
Af Giuliano Freitas
Uddannet i pædagogik
Brazil School Team
uddannelse - Brasilien skole
Vil du henvise til denne tekst i et skole- eller akademisk arbejde? Se:
FREITAS, Giuliano Martins de. "EJA og forberedelse til arbejde"; Brasilien skole. Tilgængelig i: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/a-eja-preparo-para-trabalho.htm. Adgang til 27. juni 2021.
