Učení se to je jev nebo jeden metoda související s jednáním nebo účinkem Učit se. učení zavádí Připojení mezi jistými podněty a odpovědi ekvivalenty, což způsobuje zvýšení přizpůsobování od živé bytosti k jejímu okolí.
Učení jako fenomén, který je součástí pedagogiky, je modifikací chování jednotlivce v důsledku zkušeností. Školní učení se vyznačuje systematickým a úmyslným charakterem a organizací aktivit (podnětů) které ji spouští, činnosti, které spadají do rámce účelů a požadavků stanovených institucí škola.
Psychologický výzkum učení a teorie, které z něj vyplynuly, měly silný dopad na pedagogiku a přispěly k úpadku tradiční výuky. Ústředním bodem procesu výuky a učení se stala aktivita studenta jako agenta jeho učení, čímž přestala být pasivním agentem výuky vyučované učitelem.
Problémy s učením vyplývají jednak z nedostatečného fungování školy a jednak z důvodu psychologických nebo sociokulturních faktorů. Senzorické a fyzické poruchy (zrakové, sluchové, motorické) a fyziologické poruchy způsobují specifické typy poruch učení.
V oblasti etologie je učení fixací paměti environmentálních dojmů. Je založen na modifikaci mechanismů centrálního nervového systému, které později ovlivňují pokyny pro chování.
Možnost nebo dispozice učení závisí na úrovni vývoje těchto mechanismů a je dána počtem dostupných neuronů. Téměř všechna zvířata se mohou naučit. U zvířat s malým mozkem se většina neuronů používá k vytvoření zděděných automatických obvodů a jen málo jich je k dispozici pro učení. Na druhé straně u zvířat s velkým mozkem (například u savců) je počet neuronů dostatečný k tomu, aby umožnil tvorbu nových obvodů, což umožňuje učení.
učení a rozvoj
Jean Piaget rozlišoval mezi učením a rozvojem a uvedl, že mnoho lidí si tyto dva pojmy mýlí. Podle švýcarského epistemologa vývoj souvisí nejen s fyzickým vývojem, ale také s se týká nervového systému a mentálních funkcí, souvisí s embryogenezí a znalostními strukturami. Koncept učení je jednodušší, protože k tomu dochází prostřednictvím prostředníka (učitele), což je proces omezený na jednodušší strukturu než vývoj.
smysluplné učení
Smysluplné učení je důležitým konceptem v teorii učení, kterou předložil David Ausubel. Podle amerického pedagogického psychologa znamená smysluplné učení nový obsah, který se student naučil jsou organizovány a tvoří hierarchii konceptů a vztahují se ke znalostem dříve internalizovaným student.
organizační učení
Organizační učení je učení absorbované organizací, tj. Je to úspěch znalosti, které společnosti umožňují vytvářet postupy, které jí pomohou dosáhnout výsledků zamýšlený. Učení znalostí, hodnot a dovedností se může uskutečňovat v kontextu organizace i mimo ni, přímo či nepřímo, a přispívá k úspěchu organizace.
motorické učení
K motorickému učení dochází, když jsou určité kognitivní procesy spojeny s pohybovou praxí, která způsobuje neustálou změnu motorického chování daného jedince.
Zjistěte více o významu poznávací a poznání.
