Metodologie |
Učitel nejprve diktuje slova, která jsou součástí slovní zásoby knihy, se kterou se ve třídě pracovalo.
Poté učitel požádá každého, aby napsal větu související se stejnou knihou.
Když čas na psaní skončí, učitel vystaví několik plakátů – každý s jedním ze slov, které vzbuzuje největší pochybnosti. pravopis a jeho ilustrace – a trochu si o nich popovídat ao největších pochybnostech o pravopisu, které lidé mají mít.
Když učitel vidí plakáty a mluví, vede studenty k opravě úkolů. |
Metodologie |
Učitel ukáže studentům a nechá je vzít si a pozorovat následující materiály: knihy, časopisy, noviny a další, psané psacím písmem – jako blahopřání k narozeninám.
Poté, co učitel promluví o jejich rozdílech a o tom, kde se běžně používají, rozdá každému žákovi list pravopisné aktivity, aby si procvičil, co se právě naučil (níže). |
| Metodologie |
Poté, co učitel v předchozí třídě vysvětlil, jak se každý bod používá, napíše v této třídě deset vět. hnědý papír a spolu se studenty uděláte své skóre polepením ilustrovaných bodovacích listů plastelínou lepidlo.
Je důležité číst každou větu bez interpunkce a po interpunkci, aby studenti viděli rozdíly v intonaci. |
Dovednosti |
(EF12LP04) Číst a porozumět ve spolupráci s kolegy a s pomocí učitele nebo s určitou autonomií seznamům, diářům, kalendářům, upozorněním, pozvánkám, receptům, montážním návodům (digitální nebo tištěné), mimo jiné žánry v oblasti každodenního života, s ohledem na komunikační situaci a téma/předmět textu a vztahující formu organizace k jeho fotbalová branka. |
Metodologie |
Učitel žáky překvapí a řekne, že v té třídě si budou hrát. Takže říká, že udělají novou hru a k tomu se musí naučit její pravidla.
Návrh: hra kata.
Učitel všem rozdá listy s pravidly a požádá je, aby četl tichým hlasem a snažil se přijít na to, jak hrát.
Když si studenti přečtou pravidla a porozumí jim, měli by je sdílet se svými vrstevníky, zatímco učitel píše na tabuli, jak mají hrát.
Ukončete třídu hraním, jak bylo slíbeno. |
