Inkluzivní vzdělávání je způsob vzdělávání, který zahrnuje studenty s jakýmkoli typem postižení nebo poruchy nebo s vysokými schopnostmi v běžných školách.
Rozmanitost navržená inkluzivní školou je prospěšná pro všechny. Na jedné straně jsou studenti se zdravotním postižením, kteří mají prospěch ze školy připravené pomoci jim s učením, a na druhé straně ostatní studenti, kteří se naučí žít s rozdíly přirozeným způsobem, rozvíjet pocit vzájemné pomoci, úcty a trpělivost.
Ó cílová skupina Národního vzdělávacího plánu (PNE), pokud jde o inkluzivní vzdělávání, jsou studenti se zdravotním postižením (intelektuální, fyzické, sluchové, vizuální a vícenásobné), s poruchou autistického spektra a s vysokými schopnostmi (nadaný).
Inkluze pomáhá v boji proti předsudkům hledáním uznání a ocenění rozdílů zdůrazněním dovedností, schopností a potenciálu každé osoby.
Úlohou tohoto konceptu je rozvíjet pedagogické metody a zdroje, které jsou přístupné všem studentům tedy bariéry, které by mohly přijít, aby zabránily účasti jednoho nebo druhého studenta z důvodu jejich příslušnosti osobitost.
Jedním z cílů začlenění do školy je zvýšit povědomí a zapojit společnost, zejména školní komunitu.
Zobrazit více o školní inkluze.
Inkluzivní vzdělávání v Brazílii
Inkluzivní vzdělávání zavedlo MEC (ministerstvo školství a kultury) v brazilském vzdělávacím systému v roce 2003. Předtím byl brazilský vzdělávací systém stále rozdělen na dvě oblasti:
- Zvláštní škola: pro studenty s jakýmkoli typem postižení nebo poruchy nebo s vysokými schopnostmi.
- běžná škola: pro studenty, kteří neměli žádné postižení ani poruchu ani vysoké schopnosti.
Současný národní vzdělávací plán (PNE) zahrnuje studenty, kteří by dříve chodili do speciální školy v běžné škole.
Specializovaná vzdělávací služba
Podle MEC zahrnuje inkluzivní vzdělávání všechny úrovně vzdělávání (vzdělávání dětí - vyšší vzdělávání) a nabízí specializovanou vzdělávací službu (AEE), aby učitele a studenty vedli při používání metodiky.
Je důležité to zdůraznit speciální škola nezanikla. Právě tam mají studenti AEE jako doplněk a podporu pravidelného vzdělávání, kdykoli je to nutné, ale ne jako náhradu za běžnou školu.
Tím pádem, speciální vzdělávání již není náhradní modalitou a stala se doplňkovou modalitou, ale nepřestala existovat.
Pokud student kromě toho, co standardně nabízí inkluzivní škola, potřebuje jiný přístup k usnadnění jejich učení mohou být vyžadovány prostředky SEN (speciální vzdělávací potřeby).
Tyto zdroje spočívají v cíleném monitorování mimo běžnou dobu, kdy student navštěvuje inkluzivní školu. Níže uvádíme některé zdroje, které studenti mohou mít, podle jejich příslušných nedostatků:
- zrakové a sluchové postižení: specifické komunikační a signalizační jazyky a kódy (např. Braillovo písmo, LIBRAS).
- mentální postižení: mediace za účelem rozvoje strategií myšlení (např. alternativní komunikace).
- tělesné postižení: přiměřenost školního materiálu a fyzického prostředí (např. židle, pomocná technologie).
- Porucha autistického spektra (autismus): různé přístupy k přiměřenosti chování a vedení (např. alternativní komunikace).
- vysoké dovednosti: zvýšení vzdělávacích zdrojů a / nebo zrychlení obsahu.
Ó cílová skupina inkluzivního vzdělávání se skládá ze studentů se zdravotním postižením (intelektuální, fyzické, sluchové, zrakové a vícenásobné), poruchou autistického spektra (autismus) a vysokými schopnostmi.
vědět více o JEDNOTKY, autismus a škola.
Hlavní výzvy
Idealizace inkluzivního vzdělávání a jeho cílů jsou extrémně platné koncepty, ale realita s kterým studenti, učitelé a další lidé zapojení do projektu denně čelí mnoho různých. Níže uvádíme některé z hlavních výzev inkluzivního vzdělávání:
- Fyzická struktura zařízení není vždy adekvátní.
- Chybějící představení funkcí a asistenční technologie.
- Nadměrný počet studentů na třídu.
- Předsudky týkající se zdravotního postižení.
- Nedostatek školení pro školní týmy.
- Nedostatek specializovaných nebo vyškolených učitelů.
Rozdíl mezi specializovaným učitelem a kvalifikovaným učitelem
Specializovaným učitelem je ten, kdo získal titul v oboru speciální pedagogika nebo v jedné z jeho oblastí, zatímco učitel Kvalifikovaný je učitel, který má ve svém středoškolském nebo vysokoškolském kurzu obsah nebo předměty týkající se vzdělávání. Speciální.
Pomocná technologie
Jakékoli a všechny zdroje používané k usnadnění a / nebo zlepšení podmínek učení studenta se zdravotním postižením lze nazvat pomocnou technologií. Níže uvádíme několik příkladů:
- audioknihy: audio nahrané knihy.
- Rezervovat čtenář: je typ skeneru, který čte naskenované knihy při odesílání zvětšeného textu na obrazovku monitoru.
- Braillovo písmo: slouží k psaní poznámek a psaní textů a umožňuje připojení k počítači.
Braillovo písmo
- přilba se špičkou: tyč na pomoc lidem s postižením horních končetin při psaní.
přilba se špičkou
- elektronické zvětšovací sklo: zařízení používané zrakově postiženými k zvětšení textu obsahu a jeho zobrazení na monitoru nebo televizní obrazovce. Je k dispozici také v přenosné verzi.
- Program DOSVOX: komunikuje s uživatelem prostřednictvím syntetizátoru řeči.
- Program MecDeisy: vyvinutý na základě partnerství mezi MEC a UFRJ, umožňuje generování digitálních mluvených knih.
Viz také význam šikana ve škole.
