Plán vzdálené lekce (jak, model a příklady)

Struktura plánu vzdálené lekce je stejná jako u plánu tváří v tvář.

Online třída však vyžaduje, aby učitel věnoval zvláštní pozornost tomu, aby se některým přizpůsobil prvky budování znalostí, jako je doba výuky, výukové zdroje, metodika a Posouzení.

Zjistěte, jak vytvořit plán vzdálené lekce, viz hotové příklady pro mateřskou, základní a střední školu) a zkontrolujte šablony plánu lekce je to z vzdálená individuální zpráva vytisknout.

Jak vytvořit plán vzdálené lekce

Kreativita učitele a metodika, kterou použil, jsou velkým rozdílem tohoto typu výuka, protože obvykle mají přímý dopad na zájem studenta o udržení pozornosti a participativní.

Podívejte se na níže uvedené informace a podívejte se, jak naplánovat vzdálenou lekci.

1. Definujte téma, cíle a obsah kurzu

Téma, cíle a obsah jsou první tři položky v plánu lekce a obecně se neliší mezi plánem lekce tváří v tvář a plánem vzdálené lekce.

Téma je předmětem studia třídy a musí si jej vybrat učitel na základě učebního plánu definovaného pro daný školní rok. Ukázkové téma: geometrické tvary.

Cíle se skládají z kompetencí, které učitel chce, aby studenti ve třídě získali. Příklad cílů: 1. identifikovat různé geometrické tvary; 2. nakreslit určité geometrické tvary atd.

Obsah je zase podřízen tématu a cílům třídy. Téma se může rozvinout do několika obsahů a každý z těchto obsahů může mít jiný cíl. Příklad obsahu: 1. náměstí; 2. trojúhelník; 3. obdélník atd.

2. Nastavte dobu trvání kurzu

Při stanovení doby prezentace určitého obsahu ve třídě musí učitel vzít v úvahu několik faktorů.

Školní rok, čas potřebný k tomu, aby studenti mohli stanovit obsah, a dokonce i vzdělávací síť (soukromá nebo veřejná) jsou prvky, které mohou ovlivnit délku výuky.

Ve vzdálených třídách existuje zvláštní potřeba, která není přítomna ve třídách tváří v tvář.

Pro učitele se nedoporučuje vést velmi dlouhé lekce, aby studenti nebyli během sledování výuky nuceni trávit nadměrný čas vystavený obrazovkám počítačů nebo mobilních zařízení.

Je třeba vzít v úvahu také to, že čím je dítě mladší, tím kratší je maximální doba pozornosti a soustředění.

Například čtyřletý člověk dokáže udržet pozornost asi 8 - 12 minut. Žák základní školy ve věku kolem 8 let se dokáže soustředit 16 - 24 minut.

Pokud může učitel ve třídě tváří v tvář tento problém vyřešit pohybem ve třídě a přitahováním pozornosti studentů, není to ve vzdálené třídě možné.

Jako dirigent třídy má učitel také samostatnost v rozhodování, zda jeho skupina potřebuje více času na asimilaci přenášených znalostí.

V závislosti na délce každé třídy se tedy může rozhodnout přidělit 2 nebo 3 třídy pro práci na určitém obsahu.

3. Vyberte si výukové zdroje

Didaktické zdroje jsou materiály, které podporují učitele a pomáhají při budování znalostí.

Ve vzdálených třídách mohou být skvělým spojencem, zejména pokud jde o stimulaci motivace a pozornosti studentů.

Příklady výukových zdrojů používaných ve vzdálených třídách:

• Počítač.
• Buňka.
• Tableta.
• Video lekce.
• Digitální knihy.
• Prezentace.
• Vzdělávací aplikace.
• Vzdělávací software.
• Virtuální návštěvy muzeí a galerií.
• Portály školního obsahu.
• Podcasty.
• Program pro videohovory, který mimo jiné umožňuje kurzy v reálném čase, sdílení obrazovky, nahrávání.
• Platforma pro sdílení kanálu na videu: učitel může vytvořit konkrétní kanál pro každou třídu a sdílet tam videa, která zaznamenal.
• Seznam vysílání v aplikaci pro zasílání rychlých zpráv: Studenti mohou být přidáni do „distribučního seznamu“, zdroje Whatsapp, který umožňuje odeslání stejného obsahu (textová zpráva, video, zvuk, odkaz atd.) Na několik kontaktů v jednom otáčet se.
• Stránka sociální sítě: někteří učitelé se rozhodli vytvořit stránku věnovanou každé třídě, aby mohli studenti také komunikovat.

4. Definujte použitou metodiku

Metodika používaná ve vzdálených třídách je největším přínosem pro učitele. Tento krok v plánu může mít přímý dopad na motivaci studenta, aby se soustředil na třídu, nebo je může odradit.

Ve vzdálených třídách aktivní metodologie bývá ideální. Komunikace není zaměřena na učitele; studenti mají prostor pro interakci, účast a účast na budování svých vlastních znalostí.

Přijetím tohoto přístupu učitel snižuje rizika, že studenti začnou odvádět pozornost a budou se rozptylovat vnějšími faktory přítomnými v prostředí, kde se nacházejí.

V aktivní metodice učitel nepřenáší informace po celou dobu; třídy jsou dynamičtější, dochází k větší interaktivitě ze strany studentů, učení je osobnější, a proto inkluzivnější.

Kromě toho je velmi podporováno kritické myšlení.

Podívejte se na několik příkladů aktivní metodiky:

• Problémové učení.
• Projektové učení.
• Peer Learning.
• Praktické učení.
• Třída dialogu.
• Případová studie.
• Střední studie.
• Gamifikace nebo hravost.
• Převrácená učebna.

5. Vyberte typ hodnocení s ohledem na vzdálený kontext

Hodnocení je posledním krokem v procesu učení. V této fázi může učitel posoudit asimilaci určitého obsahu studentem.

Hodnocení může navíc sloužit jako výchozí bod pro hodnocení učitele vlastní akce a identifikovat jakékoli body jejich přístupu, které je třeba změnit, nebo upraveno.

Tato reflexe pomáhá učiteli uvědomit si, co může a nemusí pracovat s konkrétní skupinou studentů.

Ve vzdálených třídách učitel mateřské školy a základní školy k dokončení hodnocení často potřebuje spolupráci zákonného zástupce studenta.

Běžnou praxí je tedy používání sestav. V nich odpovědný označuje situace pozorované během monitorování poskytovaného studentovi jako jeho školiteli.

Níže je ukázka samostatné zprávy vzdálené třídy.

Kliknutím na obrázek jej vytisknete

6. Reference, které sloužily jako zdroj pro plánování

Odkazy jsou zdroje, které učitel používá k přípravě svého plánu lekce.

Je důležité zmínit, že i když je třída vzdálená, učitel nemusí k přípravě svých kurzů potřebovat pouze digitální zdroje.

Platný je jakýkoli druh materiálu, který přidává hodnotu. Patří mezi ně knihy, encyklopedie a další tradiční zdroje.

Podívejte se také: Plán lekce (jak, model a příklady)

Příklady hotových plánů lekcí pro dálkové učení

Níže uvedené plány lekcí odrážejí obsah BNCC (Common National Curriculum Base).

Plán vzdálené lekce vzdělávání v raném dětství

Plán vzdálené lekce vzdělávání v raném dětství - skupina 5
Téma	název
objektivní	rozpoznejte své vlastní jméno a použijte jej jako odkaz k identifikaci písmen a dalších slov
Obsah	dopisy, význam rodného listu
Doba trvání	30 minut
Didaktické prostředky	video lekce zaznamenaná učitelem vysvětlující důležitost jména, počítače / tabletu / mobilního telefonu, papíru, pera a barevných tužek
Metodologie	dialogizovaná třída (1. mluvit o výběru jména studenta, 2. zkontrolujte, zda studenti vědí, kdo vybral jejich jména, 3. vědět, jestli se jim líbí jména, která mají, nebo zda by chtěli mít jiná jména; 4. vysvětlit důležitost rodného listu)
Posouzení	1. vývoj aktivity: na list papíru napište jméno a nakreslete obrázky pro ilustraci písmen 2. individuální zpráva o vzdálených třídách potvrzující položky jako „projevili jste zájem o účast ve třídě?“, „Neměli jste potíže s prováděním činností?“, „Prováděli jste činnosti s pomocí nebo bez pomoci zodpovědný? “atd.
Reference	materiál z SME (Městský odbor školství)

Podívejte se také:Aktivity pro vzdělávání dětí a Matematické aktivity pro vzdělávání v raném dětství

Plány lekcí vzdálené základní školy

Plán vzdálené lekce pro základní školu I - 2. ročník
Téma	geometrické tvary
objektivní	1. identifikovat, porovnat a klasifikovat geometrické tvary; 2. znát vlastnosti každého geometrického tvaru.
Obsah	krychle, hranol, koule, válec a pyramida
Doba trvání	35 minut
Didaktické prostředky	1. mobilní telefon / tablet / počítač; 2. doplňkový materiál (vizuální zdroje v PowerPointu);
Metodologie	hravost (1. prostřednictvím videohovoru sdílejte obrazovku a zobrazte prezentaci Powerpoint s obrázky různých geometrických tvarů a vysvětlete vlastnosti každého tvaru. 2. Vyzvěte studenty, aby do chatu napsali název předmětu ve třídě s určitým geometrickým tvarem. Kdokoli napíše první, vyhrává. Příklad: učitel řekne „obdélník“ a jako příklad může student napsat „tabule / tabule, kniha atd.“)
Posouzení	1. rozvoj dynamické aktivity: vytvořit soutěž mezi studenty, kde budou požádáni, aby hledali ve svých domovech objekt s geometrickým tvarem definovaným učitelem. 2. individuální zpráva o vzdálených třídách potvrzující položky jako „projevili jste zájem o účast ve třídě?“, „Neměli jste potíže s prováděním činností?“, „Prováděli jste činnosti s pomocí odpovědné osoby nebo bez ní?“, atd.
Reference	https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, materiál z SME (Městský odbor školství)

Podívejte se také:matematické činnosti a Matematické aktivity 4. ročníku

Plán vzdálené lekce pro základní školu II - 7. ročník
Téma	Minulý čas prostý
objektivní	sdružovat slovesa v angličtině v Simple Past
Obsah	kladné, záporné a tázací věty v Simple Past
Doba trvání	45 minut
Didaktické prostředky	počítač / tablet / mobil, píseň „Someone like you“ od Adele.
Metodologie	Převrácená učebna (1. předem zpřístupnit studentům dokument se seznamy nepravidelných sloves v angličtině a jejich příslušnými skloňováními Simple Past + pravidla tvorby Simple Past; 2. videohovor a sdílení obrazovky se studenty, aby se ukázaly věty ve složce kladné, záporné a tázací na Simple Past a požádejte studenty, aby vysvětlili konstrukci vět; 3. ukázat text písně „Someone like you“ od Adele, s mezerami, které odpovídají slovesu Simple Past. Vyplňte studentům souhláskové sloveso v infinitivu uvedeném v závorkách a poslouchejte hudbu společně se studenty, zatímco jsou doprovázeny texty.)
Posouzení	1. na sdílené obrazovce prostřednictvím videohovoru pište nekonečná slovesa a rozdělte studenty do 3 skupin; první skupina vytvoří větu kladně v Simple Past, druhá skupina vytvoří větu v záporném Simple Past a třetí skupina napíše větu tázavě. Každá skupina si musí pro sdílení své fráze vybrat zástupce. 2. na sdílené obrazovce proveďte cvičení na stránkách vzdělávání: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. samostatná zpráva o vzdálených třídách potvrzující položky jako „projevili jste zájem o účast ve třídě?“, „neměli jste s prováděním činností potíže?“, „byli jste během hodiny motivováni?“ atd.
Reference	https://www.todamateria.com.br/simple-past/;

Plán dálkové lekce na střední škole

Plán dálkové lekce na střední škole - 1. ročník
Téma	postavy řeči
objektivní	identifikovat rysy řečových postav
Obsah	nadsázka, metafora, metonymie, eufemismus a ironie
Doba trvání	45 minut
Didaktické prostředky	počítač / tablet / mobilní telefon, video třída, chat
Metodologie	Peer Learning (1. prostřednictvím videohovoru musí učitel hovořit o obrázcích řeči a vysvětlit, co charakterizuje každou z postav, kterým se bude v obsahu věnovat. 2. třída musí být rozdělena do dvojic a každému dvěma studentům bude přidělen text. Dvojice musí spolu komunikovat prostřednictvím videohovoru, aby identifikovala řečovou řeč přítomnou v textu)
Posouzení	1. Učitel musí v seznamu uvést charakteristiky všech řečových čísel a studenti musí určit, ke kterému řečovému číslu se daný soubor charakteristik vztahuje. 2. samostatná zpráva o vzdálených třídách potvrzující položky jako „projevili jste zájem o účast ve třídě?“, „neměli jste s prováděním činností potíže?“, „byli jste během hodiny motivováni?“ atd.
Reference	https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/

Šablona plánu lekce

Jakmile znáte všechny položky, které by měly být použity při sestavování plánu lekce, podívejte se níže na šablonu, kterou lze použít na různé úrovně známek.

Kliknutím na obrázek jej vytisknete

Podívejte se také na obsah níže:

• Portugalské aktivity
• Činnosti o slovesech
• gramotnosti
• Tělesná výchova
• Dynamika pro první den třídy