Rozvoj dítěte je proces učení, kterým děti procházejí, aby získaly a zdokonalily různé dovednosti v poznávací, motor, emocionální a Sociální.
Při dobývání určitých schopností začne dítě projevovat určité chování a jednání (jako pro například vyslovení prvního slova, provedení prvních kroků atd.), které se od daného člověka očekávají stáří.
Ukázalo se, že vývoj dítěte je souborem učení, které postupně dítě stává samostatnějším a samostatnějším.
Fáze vývoje dítěte (podle Jean Piaget)
Fáze vývoje dítěte byly hlavním předmětem studia švýcarského psychologa Jean Piaget.
Jean William Fritz Piaget (9. srpna 1896 - 16. září 1980)
Během práce ve škole se Piaget zajímal o to, jak děti používají odpovědi na otázky svých učitelů.
Později začal také pozorovat své děti, a tak nakonec rozdělil fáze dětství.
Piagetova teorie se domnívá, že vývoj dítěte se skládá ze čtyř fází s ohledem na poznání: senzomotor, předoperační, konkrétní operativní a formální operativní.
Senzomotor: 0 až 2 roky
V této fázi vývoje si dítě rozvíjí schopnost soustředit se na vjem a pohyb.
Dítě si začíná uvědomovat pohyby, které byly dříve nedobrovolné. Uvědomuje si například, že natažením paží může dosáhnout určitých předmětů.
Během tohoto období vývoj motorické koordinace.
Děti v této věkové skupině jsou si vědomy pouze toho, co vidí, a proto pláčou, když matka opustí své zorné pole, i když je velmi blízko.
Předoperační: 2 až 7 let
Toto je období, kdy dochází k reprezentacím reality myšlenek člověka.
V této fázi někdy dítě nemá skutečné vnímání událostí, ale vlastní interpretaci.
Když například pozorujeme vysoké tenké sklo a krátké široké sklo, které pojmou stejné množství, dítě věří, že vysoké sklo pojme větší množství.
Během tohoto období je také možné zaznamenat velmi výraznou fázi sebestřednost a potřeba oživit věci.
Je to fáze „proč“ a zkoumání představivosti, tj. Tzv. „Věřte“.
Konkrétní pracovník: 8 až 12 let
V této fázi začátek konkrétního logického myšlení a sociální normy již dítěti začínají dávat smysl.
Dítě je například schopné pochopit, že vysoká tenká sklenice a krátká silná sklenice mohou pojmout stejné množství tekutiny.
V této věkové skupině vývoj dítěte již zahrnuje znalosti o sociální pravidla a o Smysl pro spravedlnost.
Formální úředník: od 12 let
Ve věku 12 let má dítě schopnost porozumět abstraktní situace a zkušenosti jiných lidí.
I když samotné dítě nikdy nezažilo určitou zkušenost a ani nic podobného, začíná schopnost porozumět situacím, které zažívají ostatní, tj. porozumět situacím abstrakty.
Pre-adolescent je také schopen vytvářet hypotetické situace, teorie a možnosti a začít se stát autonomní bytostí.
Jaké jsou milníky vývoje dítěte?
Milníky vývoje dítěte zahrnují určité chování nebo schopnosti, které se od dětí v určitých věkových skupinách očekávají.
Je důležité si uvědomit, že tyto milníky se u některých dětí mohou stát dříve než u nich jiné, ale příliš velká variace času může znamenat určité narušení rozvoj.
Vývoj dítěte od 0 do 6 měsíců
- hned po narození: dítě spí většinu času, pláče, když má nepohodlí a má ve zvyku sát ústa;
- 1 měsíc: pohybuje hlavou, pohled je schopen sledovat pohybující se předmět, reaguje na zvuky, má schopnost zaměřit se na tvář jiné osoby pohledem;
- 6 týdnů: usmívá se během interakce s jinými lidmi, lži lícem dolů;
- 3 měsíce: otevírá a zavírá ruce, drží hlavu pevně při sezení a zvedá se vleže lícem dolů, snaží se dosáhnout zavěšených předmětů, vydává blábolení;
- 5-6 měsíců: převaluje se, když leží, rozpoznává lidi, je schopen sedět (s podporou), vydává zvuky podobné malým výkřikům, které vyjadřují radost.
Vývoj dítěte od 7 měsíců do 1 roku
- 7 měsíců: umět sedět (bez podpory), držet láhev, předávat předměty z jedné ruky do druhé, rozpoznávat jejich vlastní jméno, podporovat část své tělesné hmotnosti, když stojí;
- 9 měsíců: reaguje, když mu jsou vzaty hračky, je schopen stát (s podporou), je schopen sedět z polohy na břiše, začíná říkat „tati“ a „mumie“ („tati“ a „maminka“), plazí se;
- 12 měsíců: je schopen chodit s oporou a bez opory udělat jeden nebo dva kroky, naučí se tleskat a „sbohem“, promluví pár slov, naučí se pít tekutiny přes sklenici.
Vývoj dítěte od 1 roku a 6 měsíců do 3 let
- 1 rok a 6 měsíců: dítě chodí bezpečněji, šplhá po schodech a je schopné jíst určité jídlo sám, navazuje komunikaci prostřednictvím slovníku asi 10 slov, kreslí čáry vertikální,
- 2 roky - 2 roky a 6 měsíců: běží s jistotou, leze na nábytek, při manipulaci s knihou nebo časopisem může otočit stránku pokaždé, když vytvoří malé věty, otevře dveře, bez opory jde nahoru a dolů po schodech, naznačuje, kdy potřebuje jít k Toaleta.
- 3 roky: umí jezdit na tříkolce, jít sám na toaletu, často klást otázky, počítat do 10, umět vytvořit množné číslo některých slov, rozpoznat některé barvy.
Vývoj dítěte od 4 do 6 let
- 4 roky: umí skákat na jednu nohu, naučit se házet míčky, umět si umýt ruce a obličej, chodit po schodech střídavě po nohou.
- 5 let: umí chytit míč hozený jinou osobou, kreslit lidi, umět skákat, umět si oblékat vlastní šaty a také se svléknout, znát větší počet barev.
- 6 let: umí psát své vlastní jméno, chodí rovně, mluví plynně (správně používá slovesné časy, množné číslo a zájmena), má schopnost zapamatovat si příběhy, začíná se skutečně učit sdílet, začíná projevovat zájem vědět, kde děti.
Druhy vývoje dítěte
Během procesu vývoje se dítě vyvíjí v různých aspektech své formace. K evoluci nedochází pouze ve fyzickém růstu dítěte, ale mimo jiné i v jeho kognitivní a sociální části.
afektivní rozvoj
Afektivní vývoj souvisí s pocity a emocemi a je patrný u dítěte od dětského stádia.
Dítě je schopné porozumět přijímání náklonnosti a lásky a také lásky a svazku afektivní vůči rodičům a dalším blízkým lidem, zejména těm, s nimiž mají více pohostinnost.
Navázání těchto vztahů je zásadní pro to, aby dítě rozvíjelo svou emoční inteligenci a nemělo v budoucnu afektivní problémy.
kognitivní vývoj
Kognitivní vývoj se týká nejvíce intelektuální části lidské bytosti. Jde o pozornost, uvažování, paměť a schopnost řešit problémy.
Lidské poznání se vyvíjí v průběhu času. Jako dítě nemá člověk příliš horlivou paměťovou kapacitu. Lidé obecně nemají například vzpomínky na události, ke kterým došlo před dvěma lety.
Kognitivní vývoj dítěte umožňuje dětem interpretovat, asimilovat a vztahovat se na podněty prostředí, které je obklopuje, a na svou vlastní podstatu.
vědět více o poznávací a poznání.
fyzický vývoj
Fyzický vývoj je ten, prostřednictvím kterého si děti rozvíjejí motorické dovednosti a schopnosti, jako je sedění, chůze, stání, skákání, běh atd.
V činnostech, které vyžadují větší přesnost, jako je psaní, je fyzický rozvoj také závislý na kognitivním vývoji.
Sociální rozvoj
Díky sociálnímu rozvoji se dítě učí interakci ve společnosti.
Na základě tohoto typu vývoje si dítě vytváří druh výměny informací s ostatními lidmi, což mu umožňuje získávat kulturu, tradice a sociální normy.
THE důležitost hraní ve vývoji dítěte přímo souvisí s tímto typem vývoje, protože prostřednictvím socializace s jinými dětmi se rozvíjejí určité interakční dovednosti a představy o mezích.
Co může ovlivnit vývoj dítěte?
Přes definici pojmu fází Piagetova vývoje to sám Piaget tvrdí tento vývoj může těžit z určitých podnětů a vhodného prostředí pro děti.
Hlavní faktory, které mohou ovlivnit vývoj dítěte, jsou:
- Prostředí, kde dítě žije.
- Dědičnost (vaši rodiče, prarodiče a další předkové).
- Jídlo.
- Fyzické problémy.
Vývojová psychologie dítěte
Dětská vývojová psychologie je zodpovědná za studium změn, ke kterým dochází v lidském chování během dětství a tvrdí, že potřebuje projít některými fázemi učení, aby konečně získal určitou kapacita.
Tato studie zahrnuje nejen emoční / afektivní vývoj (emoce a pocity), ale také poznávací (znalost / důvod), Sociální (sociální vztahy) a psychomotorické (motorické a psychické funkce).
Vývojová psychologie se také snaží studovat faktory, které podporují změny v chování, které vedou k určitému cíli.
švýcarský psycholog Jean Piaget, udělal analogii mezi vývojem dítěte a vývojem embrya: měl za to, že vývoj vývoje dítěte sestával z fází a že dokončení určité etapy bylo nezbytnou podmínkou pro přechod do další etapy, tj. obhajovalo to, aby vývoj probíhal postupně, bez přeskakování fáze.
Piaget definoval kognitivní vývoj jako druh mentální embryologie.
Konstrukce dítěte jako jednotlivce přímo souvisí s okolním prostředím. Environmentální poptávka může přímo ovlivnit dosažení určitých schopností.
Tato podmínka zavádí určité vztahy mezi vývojem dítěte a učením: dítě, které ne trpět podněty, může například rozvíjet určité schopnosti později, nebo dokonce ne rozvíjet je.
Jinými slovy, pokud prostředí není náročné, dítě nemusí „reagovat“ a „stavět“.
Stručně řečeno, dětská vývojová psychologie to tvrdí stavba probíhá interakcí s prostředím..
Důležitost hraní ve vývoji dítěte
Hry a hry jsou základní součástí procesu vývoje dítěte.
Prostřednictvím her mohou děti zkoumat své pocity a emoce, stejně jako své obavy a úzkosti.
Hravé také umožňuje dětem vytvářet hypotetické situace, které pomáhají rozvíjet schopnosti reflexe, analýzy, uvažování, představivosti a tvořivosti.
Například hra s jinými dětmi učí dítě sdílet, zda je to hračka nebo dokonce prostor. Tímto způsobem socializace pomáhá dítěti překonat fázi sebestřednosti.
Piagetova teorie proti Vygotského teorie
V oblasti psychologie Jean Piaget a Lev Vygotsky byli velcí učenci vývoje dítěte.
Lev Semyonovich Vygotsky (17. listopadu 1896 - 11. června 1934)
Uvažuje se o obou stavitelé a interakcionáři, protože tvrdí, že se nic neděje bez interakce a že vše musí projít stavebním procesem, dokud nedojde k určitému konci.
Rozdíl mezi Piagetovou teorií a Vygotského teorií jsou mediace používané k přístupu k interakci.
Piaget se domnívá, že interakce probíhá prostřednictvím akce dítěte. Tímto způsobem probíhá výměna s prostředím; dítě jedná a učí se ze svých vlastních zkušeností, nevyučuje nikdo.
U Vygotského k mediaci dochází prostřednictvím kulturních nástrojů, to znamená, že k učení dochází, když děti interagují nebo spolupracují s lidmi, kteří jsou součástí jejich prostředí. Tyto procesy učení jsou později internalizovány a stávají se součástí nezávislého vývoje dítěte.
Jinými slovy, pro Vygotského je vývoj dítěte výsledkem sociální interakce.
Viz také význam psychopedagogika.
