Psychopedagogika je oblast znalostí, která studuje lidské učení. Tato věda se věnuje porozumění tomu, jak se jednotlivci učí, jaké potíže mohou v tomto procesu nastat a jak zlepšit učení.
Pochopení toho, jak se člověk učí, je důležité pro konstrukci výukových postupů a také pro pomoc těm, kteří mají potíže se získáváním nových znalostí.
V psychopedagogice je učení komplexním aktem, který zahrnuje kognitivní, sociální a afektivní podmínky. To znamená, že kromě biologické aspekty (některé poruchy, například dyslexie nebo porucha pozornosti), je nutné pochopit, o co jde sociální kontext a kulturní a jaké jsou rodinné vztahy jednotlivců.
Některé otázky, na které se psychopedagogika snaží odpovědět, jsou:
- Jak se děti, mládež a dospělí učí nebo neučí?
- Jaké jsou příčiny poruch učení?
- Jak eliminovat nebo minimalizovat potíže s učením?
Psychopedagogy je a obor studiamezioborové, to znamená, že zahrnuje různé disciplíny. Spojuje poznatky z psychologie a pedagogiky, ale také z oblastí jako pediatrie, logopedie a antropologie.
Chcete-li být psychopedagogem, musíte absolvovat nebo se specializovat na danou oblast. Tento profesionál může pracovat ve vzdělávacích institucích, nemocnicích, společnostech nebo na klinikách individuální péče.
Co dělá psychopedagog?
Psychopedagog je profesionál, který si klade za cíl zlepšit učení jednotlivců. Tuto práci lze provádět preventivně nebo terapeuticky.
Pokud je práce prováděna preventivně, je cílem vyhnout se budoucím problémům s učením. A když již byla zjištěna porucha učení, provádí se terapeutická léčba k odstranění nebo minimalizaci těchto obtíží.
Učení je proces, který zahrnuje různé aspekty studenta a jeho sociální kontext. Psychopedagogové proto obvykle spolupracují s dalšími odborníky, jako jsou psychologové, sociální pracovníci a logopédi.
Psychopedagogika funguje ze dvou přístupů: institucionální psychopedagogika, která funguje preventivně ve školách, firmách a dalších institucích. A klinická psychopedagogika, která je zaměřena na individuální léčbu v kancelářích nebo nemocnicích.
Co je to institucionální psychopedagogika?
Institucionální psychopedagogika je aspekt psychopedagogiky, která funguje ve školách, asociacích, agenturách nebo společnostech. V těchto případech psychopedagog pracuje společně s manažery, učiteli a studenty.
Úlohou pedagogických psychologů v organizacích je identifikovat, co pomáhá a co brání studentům v procesu učení. A z této analýzy navrhnout opatření ke zlepšení rozvoje studentů.
Příklady toho, jak může psychopedagog pracovat v různých organizacích:
- Školy: diagnózy pedagogických postupů školy, pokyny učitelům a správcům o výukové procesy a rozvoj postupů, které posilují vztah studentů k pedagogové;
- Společnosti: školení ke zlepšení výkonu a mezilidských vztahů mezi zaměstnanci;
- nemocnice: sledování pacientů, kteří potřebují být mimo školu z důvodu hospitalizace, přispívají k jejich rozvoji a k začlenění dětí do školy v období po nemocnici.
Co je klinická psychopedagogika?
S tím se stává klinická psychopedagogika individuální pomoc v nemocničních kancelářích nebo na klinikách, kde již byly dříve zjištěny poruchy nebo potíže s učením.
Problémy s učením mohou souviset s:
- Nemožnost nebo potíže s učením obsahu;
- Pomalé učení ve vztahu k vrstevníkům;
- nedostatek zájmu o učení.
V klinické péči se odborník snaží pochopit, jaké jsou rodinné a sociální vztahy jednotlivce a co se stalo v každé fázi jeho života. Znalost kontextu, do kterého jste vloženi, vám pomůže zjistit příčiny potíží s učením.
Klinická léčba má formu terapie a jejím cílem je léčit potíže překážky v učení jsou eliminovány nebo minimalizovány a student může rozvíjet své potenciál.
Jaký je rozdíl mezi institucionální a klinickou psychopedagogikou?
Hlavní rozdíl mezi těmito přístupy spočívá v tom, že: institucionální psychopedagogika chovat se způsobem preventivní, aby se předešlo problémům s učením. THE klinická psychopedagogika, na druhé straně, funguje svým způsobem terapie a má za cíl vyléčit zjištěné obtíže.
V organizacích psychopedagogové spolupracují s manažery a studenty s cílem vytvářet prostředí podporujících učení a předcházení možným překážkám, které brání rozvoji EU studenti.
V klinické péči mají jednotlivci již určitý druh poruch učení a budou sledováni psychopedagogem. Tento odborník zjistí, co studentovi brání nebo mu brání ve vývoji, a poté navrhne léčbu pro jeho konkrétní případ.
Dějiny psychopedagogiky v Brazílii
O psychopedagogice v Brazílii se začalo hovořit kolem šedesátých let. V těchto prvních desetiletích, stejně jako v jiných zemích, se s poruchami učení zacházelo jako s chorobami organického původu, tedy s důsledkem dysfunkcí v těle samotném.
Tyto potíže se nazývaly „minimální mozkové dysfunkce“(DCM). Tato diagnóza nezohledňovala sociální a rodinné problémy, kterým děti čelí, a také problémy samotného vzdělávacího systému.
V následujících desetiletích si psychopedagogové začali uvědomovat, že potíže s učením nesouvisejí pouze s biologickými problémy. Byli také ovlivněni sociálními a afektivními vztahy jednotlivce.
Ó první kurz psychopedagogiky Brazílie byla založena v roce 1979 na Instituto Sedes Sapientiae v São Paulu, z iniciativy pedagogky Marie Alice Vassimonové. Tento kurz měl doplnit školení pedagogů a psychologů, kteří chtěli jít hlouběji do problémů s učením.
Od 90. let se po celé zemi znásobily specializační kurzy psychopedagogiky a profese se stala populární. Jednou z institucí, která vyniká v uznávání a šíření informací o této oblasti, je Brazilská asociace psychopedagogiky.
Studie psychopedagogiky začaly v Evropě devatenáctého století. švýcarský Jean Piaget a ruština Lev Vygotsky byli významnými vědci v oblasti vzdělávání, jejich objevy o učení přispěly k rozvoji psychopedagogiky.
Objevy evropských vědců se do Latinské Ameriky dostaly kolem 60. let a Argentina se stala referencí ve studiích psychopedagogiky v regionu. Vzhledem k geografické a jazykové blízkosti přispěli argentinští učenci k rozvoji psychopedagogiky v Brazílii.
Jedním z nejdůležitějších vědců v Argentině byl Jorge Visca, zakladatel Instituto de Psicopedagogia z Argentiny a také ze studijních center psychopedagogiky v Riu de Janeiru, Curitibě a Španělsku Zachránce.
Co je a jaká je role Brazilské psychopedagogické asociace (ABPp)
Associação Brasileira de Psicopedagogia je organizace, která sdružuje a poskytuje podporu profesionálům v psychopedagogice. Pracuje na rozvoji tohoto studijního oboru, jehož cílem je aktualizace odborníků a šíření výzkumu prováděného pedagogy.
Jedním z hlavních cílů této organizace je boj za regulaci profese, která určí práva a povinnosti psychopedagogů v Brazílii.
Ačkoli jsou kurzy psychopedagogiky regulovány Ministerstvem školství (MEC), povolání není v Brazílii dosud regulováno. Od roku 1997 se sdružení řídí zákonem, který je zpracováván Federálním kongresem pro regulaci činnosti.
Regulace povolání by těmto odborníkům umožnila pracovat v souladu s jejich vlastními právními předpisy. Mezi výhody regulace činnosti patří: definice mzdového minima a pravidla pracovní doby.
Psychopedagogové tvrdí, že regulace profese je důležitá, aby existovaly dobře definované pokyny pro výkon těchto odborníků. Kromě toho tvrdí, že jejich práce má velký význam v Brazílii, kde je vysoká míra předčasného ukončování školní docházky a neúspěšnosti.
Symbol psychopedagogiky v Brazílii
Symbol psychopedagogiky v Brazílii je a „Mobius Tape“, skládající se ze tří stužek zkroucených a spojených na koncích. Tento obrázek představuje pohled psychopedagoga na jednotlivce, který se učí.
Otočení pásky představují proces učení jednotlivce, centrální koule představuje nový získávané znalosti a červená tečka na vnější straně představují změny po získání znalost.
„Möbiovu pásku“ objevil v roce 1858 německý matematik Auguste Ferdinand Möbius při studiu teorie mnohostěnů.
12. listopadu: Den psychopedagogů v Brazílii
12. listopad byl založen Associação Brasileira de Psicopedagogia jako den psychopedagogy během správy prezidenta Nivei Maria de Carvalho Fabrício (1999-2001). Datum bylo vybráno na počest Dne vzniku sdružení, který se konal v roce 1980.
Toto datum je poctou profesionálům v této oblasti, kteří svou prací pomáhají studentům překonávat potíže s učením a přispívají k inkluzivnějšímu a efektivnějšímu vzdělávání.
Viz také význam vývoj dítěte.
Reference
ARAUJO, Paula Fernandes Corrêa de. Byla by pedagogika možností čelit problémům s učením? 2014. 71 f. Disertační (magisterská) práce - vzdělávací kurz, Metodistická univerzita v São Paulu 22, São Bernardo do Campo, 2014.
ANGELS, Elza Karina Oliveira dos; DIAS, Juliana Rocha Adelino. Pedagogika: její historie, původ a oblast působení. Odhalení: Interinstitutional Academic Journal, São Paulo, v. 8, č. 18, s. 1-12, červenec 2015. Půlroční.
SANTOS, Denise Moreira dos. Jak může psychopedagogika přispět k léčbě autistických dětí. 2009. 43 f. Monografie (Specialisation) - Specialisation Course in Psychopedagogy, Candido Mendes University, Rio de Janeiro, 2009.
SILVA, Vanderson de Sousa. Psychopedagogika: historické aspekty a institucionální praxe. Veřejné vzdělávání, v. 19, č. 15, 6. srpna 2019.
Brazilská asociace psychopedagogiky (ABPp). K dispozici v: http://www.abpp.com.br/.
