Vzdělávací proces probíhá prostřednictvím interakce studenta s prostředím, prostřednictvím výzev, které zvyšují zvědavost a vedou k učení.
V raných ročnících základní školy často vidíme dobrou školní strukturu, učební prostory dělené podle předmětů, tzv. Učební prostory, rohy nebo laboratoře.
Ve středním vzdělávání však tato prostředí ze vzdělávacích institucí mizí a oběh znalostí je omezen na učebny.
Studenti mohou dotazovat učitele a koordinaci školy a požadovat práci v takových prostorech, protože prostřednictvím konkrétních zkušeností se učení ulehčí a komplikovanější.
Učení chemie, aniž byste museli chodit do laboratoře, aniž byste experimentovali, může vést k únavě tříd pro ty, kteří mají větší potíže. Navíc ve vhodném prostoru as použitím materiálů z této oblasti bude mnohem snazší znát a porozumět jevům, které se vyskytují při míchání nebo oddělování látek.
Nestačí však dobýt nový prostor pro výuku. Je třeba ocenit příležitost uplatnit v praxi to, co se ve třídě naučilo, a reagovat na záměry učitelů.
Mnoho studentů zapomíná na skutečný význam praktické třídy, zážitek, chová se, jako by byli v zábavním parku. Aktivní účast celé skupiny je důležitá, protože to povzbuzuje vedení školy k investicím do nových materiálů, obohacení jejich sbírky a poskytování kvalitnějšího vzdělávání.
Speciální prostředí se mohou lišit, ale je zajímavé, že každá vzdělávací instituce nabízí knihovny, multimediální prostory, laboratoře, zeleninové zahrady a další. Díky nim budou mít učitelé příležitost pracovat s aktivitami, které studenty motivují a dosahují lepších výsledků učení.
Nepřestávejte... Po reklamě je toho víc;)
Při odchodu na experimentální hodiny musí být studenti odpovědní a participativní a musí se snažit pracovat na zkušenostech, které mají příležitost. Přinášení požadovaných materiálů je základní součástí hladkého průběhu činností, kromě dalších problémů, jako jsou:
- poslouchat a řídit se pokyny učitelů;
- dodržovat a přijímat pravidla;
- snažte se dělat to nejlepší, co můžete;
- dobře využívat materiály dostupné pro experimenty, aniž byste je plýtvali;
- dělat nezbytné poznámky, aby byly prezentovány jako závěr experimentů;
- nosit potřebné uniformy a doplňky, které byly požadovány v seznamu materiálů;
- sdílet znalosti s kolegy;
- pomoc na požádání;
- být nápomocen ostatním členům skupiny a učitelům;
- Otáčejte materiály a zařízení s kolegy, pokud to nestačí pro celou skupinu; a řada dalších dobrých postojů k soužití.
Pokud budou třídy produktivní a budou mít dobré výsledky, ředitelé instituce určitě začnou uvažovat o konkrétní zkušenosti jako základní součást procesu výuky / učení, investice tak, aby se staly jejich prostory protagonisté znalostí.
Autor: Jussara de Barros
Vystudoval pedagogiku
Tým brazilské školy
Vidět víc!
Skupinová práce
Způsoby, jak být úspěšný v práci s přáteli
vzdělání - Brazilská škola
Chcete odkazovat na tento text ve školní nebo akademické práci? Dívej se:
BARROS, Jussara de. „Laboratorní třída - místo učení“; Brazilská škola. K dispozici v: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/aula-laboratoriolugar-aprendizagem.htm. Zpřístupněno 27. června 2021.
