ريجينا سيليا دي سوزا
(...) أنا أؤيد علماء النفس العمليين ، لصالح العمل العملي ، وبالتالي ، بمعنى واسع ، لصالح جرأة وتعميق فرعنا العلمي في الحياة نفسها (فيجوتسكي ، 1968)
ماذا يتكون هذا العمل العملي لعلم النفس في التعليم؟
في البداية ، اربط بين المعرفة المحددة لعلم النفس والمعرفة التربوية. لهذا من الضروري معرفة موضوعات التعليم وعمل المدرسة كمؤسسة مميزة حتى يمكن التعبير عن هذه المعرفة.
من الجدير بالذكر أن العمل العملي ، الذي يشير إليه فيجوتسكي ، ليس عملاً منفصلاً عن النظرية ، ولا تراكب المجال النفسي على المجال التربوي ، بل هو عمل تأمل في الممارسة من نظرية.
وبالتالي ، وبدعم من الافتراضات النظرية ، وهذه بدورها قد تم التعبير عنها بالفعل في المعرفة التربوية ، فإن المساهمة العظيمة لل يعيش عالم النفس المدرسي خلف كواليس المؤسسة ، أي أن عمله يجب أن يتطور في المقام الأول مع المعلمين وليس مع الطلاب ، بحيث يتم تعزيزهم وتجهيزهم بشكل متزايد لأداء عالي الجودة مع طالب علم.
اليوم ليس لدينا شك في أن أهم عمل يمكن أن يطوره عالم النفس في المؤسسات التعليمية هو التدريب أثناء الخدمة لمربيهم.
بهذا المعنى ، يمكن أن تشير مساهمتك إلى بعض الاتجاهات:
مساعدة المعلم على التفكير في طفولته ، لفهم طفولة طلابه بشكل أفضل ؛
المساهمة حتى يتمكن معلمو الطفولة المبكرة من مراجعة هويتهم كمحترفين ، وإيجاد معنى متزايد الأهمية لعملهم التربوي ؛
مساعدة المربي في التعايش بين العلاقات الجماعية ؛ - في علاقات الفريق وفي بناء الفصل كمجموعة ؛
مساعدة المعلم على التفكير في عائلته لفهم ديناميكيات الأسرة لطلابه والملف الشخصي الجديد للأسرة بشكل أفضل ؛
مساعدة المعلم على التفكير والتعرف على التنمية البشرية وعمليات التدريس / التعلم القائمة على الأسس النظرية التي تدعم ممارساتهم ، تمكينه من فهم المسار التعليمي لطلابه وتوجيهه بوضوح ، وتجنب الإحالات المفرطة إلى الجلسات علم النفس
بالإضافة إلى ذلك ، لا ينبغي لأحد أن يغفل عن بعض القضايا الأخلاقية والسياسية:
من الضروري أن يفهم عالم النفس أنه في بيئة المدرسة ، مثل الفنيين الآخرين الموجودين في المدرسة ، ليس هو بطل المشهد. عمله وراء الكواليس ، يسعى إلى ترقية المربي في احتياجاته للتفكير وبناء المعرفة. لهذا ، من الضروري أن يكون لديهم رؤية متكاملة لموضوع المعلم هذا ، حيث أن وظيفتهم هي مساعدتهم على اكتشاف أنفسهم ، وكشف النقاب عن أنفسهم ، وتحقيق الأمن والاستقلالية في الفصل الدراسي. وهذا ممكن فقط من خلال الاحترام - احترام المعرفة التي قام المعلم ببنائها فيما يتعلق بالحياة اليومية للفصل والتي هي الهدف الأساسي للمدرسة ؛ واحترام شخص المربي وعدم إعطائه تفسيرات ليس مستعدا لسماعها - ليس للمدرسة مكان لعيادة نفسية.
لكن بعد ذلك ما الذي يمكن أن يفعله عالم النفس المدرسي؟
هو يستطيع:
تطوير عمل التوجيه المهني والمهني مع الطلاب ؛
تطوير إجراءات وقائية مع أعضاء هيئة التدريس فيما يتعلق بتعاطي المخدرات ؛
تطوير إجراءات توضيحية مع أعضاء هيئة التدريس للطلاب حول الجنس ، والأخلاق ، والعدوانية...
تطوير إجراءات توضيحية مع أعضاء هيئة التدريس للأسر بشأن التنمية البشرية ، والوقاية من تعاطي المخدرات ، والجنس ، والعدوانية ، والأخلاق...
تطوير إجراءات توضيحية مع أعضاء هيئة التدريس للعائلات بشأن التطوير الأكاديمي للطلاب ؛
تطوير إجراءات توضيحية مع أعضاء هيئة التدريس للأسر والطلاب حول منهجية وأهداف المدرسة ؛
المشاركة مع فريق المدرسة بأكمله في بناء مشروعها التربوي السياسي ؛
تطوير عمل العلاقات الجماعية بحيث يمكن لموظفي المدرسة تحسين علاقاتهم الشخصية كل يوم.
* مقال مقتبس من نص: "الأخصائي النفسي والتربية - علاقة محتملة" منشور في كتاب "التطبيق العملي في تدريب مربي الطفولة المبكرة" للمؤلف نفسه. DP & A إد. 2002. الملكية الأردنية
علم النفس - مدرسة البرازيل
مصدر: مدرسة البرازيل - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm
