أثارت موجة العنف التي ضربت منطقة العاصمة في ساو باولو في عام 2012 العديد من المناقشات حول السلامة العامة في البرازيل. نوقشت موضوعات مثل إعادة هيكلة الشرطة ومكافحة الجريمة المنظمة وتعديل نظام السجون على نطاق واسع من قبل الحكومة ووسائل الإعلام بشكل عام. من ناحية أخرى ، فإن الأسباب الهيكلية لأحداث مثل هذه بعيدة كل البعد عن الحل الملموس ، ويمكن ترجمتها إلى غياب الدولة في خدمة للمناطق المحتاجة فيما يتعلق بالسكن والصحة والصرف الصحي والتعليم وغيرها من المتطلبات لضمان جودة الحياة لل تعداد السكان.
أدى الافتقار إلى السياسات العامة أو عدم فعاليتها أثناء توطيد البرازيل كدولة حضرية إلى إنتاج ملايين الشباب دون آفاق مستقبل واعد. في خضم بيئة متدهورة والدخول إلى سوق العمل ، بشكل رئيسي من خلال السمة غير المنظمة والعمالة الناقصة ، الفصائل الإجرامية وجدت مساحة مثالية لاستمالة هؤلاء الشباب في عالم اللاشرعية ، مدفوعين بمحفزات مستمرة للنزعة الاستهلاكية موجودة في جميع المجالات اجتماعي. ولكن كيف يمكن أن ترتبط قضية العنف الحضري بالتعليم كمتجه للتنمية الاقتصادية في البرازيل؟
يمثل العنف الحضري أحد انعكاسات مستوى التعليم المتدني المستمر في البلاد ، والذي تم تحديده في الأرقام الرسمية على أنه 10٪ من الأمية. والعديد من الآخرين يعتبرون أميين وظيفيا ، والذين لا يؤمنون حتى بأن زيادة التعليم يمكن أن تكون أداة للصعود. اجتماعي. انعكس تشويه سمعة النظام التعليمي البرازيلي في الجدل الساخن حول الحصص في الجامعات العامة. بعيدًا عن تقليل وزن هذه التحليلات ، تشير الحصص إلى جذر المشكلة ، وهي إضعاف التعليم الأساسي والتعليم. غير قادر على توجيه الطلاب من المدارس العامة إلى الدورات الأكثر شعبية في الجامعات التي تديرها الحكومة الفيدرالية.
مفهوم التنمية الاقتصادية واسع. من الناحية النظرية ، هو نتيجة مزيج من سياسات التخطيط في المشاريع الاجتماعية التي تنفذها الدولة والنمو العام للاقتصاد الذي يمكن للقطاع الخاص توفيره. في الفترات الأكثر اختلافًا من الرأسمالية المتأخرة ، تمكنت البرازيل من تحقيق النمو الاقتصادي ، ولكن اقتصرت عليه قلة من القطاعات وخاضعة لأزمات اقتصادية ومديونية تبتعد عن نموذج التنمية اقتصادي.
إن الفجوات في السياسات التعليمية لتعميم التعليم الجيد تجعل البلاد بعيدة بشكل متزايد عن الدول الأخرى البلدان الناشئة مثل الصين والهند وكوريا الجنوبية ، حيث تقدم الأخيرة مؤشرات اجتماعية وابتكارات تكنولوجية قريبة جدًا من البلدان التي تم النظر فيها المتقدمة. عند النظر عن كثب إلى كل ما تم إنجازه في البلدان الآسيوية ، تبرز خاصيتان: دور الدولة في إضفاء المثالية على سياسات التعليم والتأهيل. العمالة - التي تولد التطور التكنولوجي على المدى الطويل - والانضباط النموذجي للثقافة الشرقية ، الذي يحظى بتقدير كبير من قبل الشركات وكذلك من قبل الجامعات ومراكز ابحاث.
في البرازيل ، لم تكن هناك خطة طموحة لتغيير بانوراما المدارس العامة ، على الرغم من يكشف هيكل التعليم العالي في البرازيل عن التميز في التدريس والبحث في قطاعات معينة. ما يحدث هو فجوة بين البحث الذي يتم إجراؤه في جامعاتنا ومتطلبات السوق. هناك الآلاف من الأوراق البحثية والأكاديمية التي يتم إنتاجها كل عام ، وكثير منها ممول من هيئات عامة ، لكن معرفتها لا تزال مقتصرة على جدران الجامعات. لا يمكننا أن نصدق أن احتياجات رأس المال الخاص - التي تتنوع كثيرًا - تحتاج إلى اعتبارها السبيل الوحيد للمضي قدمًا لتوليد المعرفة العلمية ، ولكن عدم التطابق واضح وتكاليف باهظة على الدولة و رجال الأعمال. كلاهما يخسر ، إما بسبب الاستثمارات التي لا تظهر العائد المنشود أو بسبب انخفاض القدرة التنافسية أمام البلدان التي تتنافس مع البرازيل في هذا الصدد.
عند بدء المشروع النيوليبرالي خلال التسعينيات ، يبدو أن البرازيل قد استوعبت الكثير من الجوانب الضارة لـ تحرير الاقتصاد مما تمت الدعوة إليه على أنه عوامل مفيدة تصاحب الأيديولوجية الليبرالية الجديدة. لم تترافق سرعة الانفتاح الاقتصادي وعملية الخصخصة بإعادة توجيه الوظائف الأساسية للدولة. يتوافق أحد مقدمات النيوليبرالية مع لامركزية إدارة وتنسيق المشاريع الاقتصادية. تعد الشراكات بين القطاعين العام والخاص بالتأكيد واحدة من أعظم الأمثلة التي يمكن اتباعها تأهيل القوى العاملة التي يسعى إليها المستثمرون وإدخال سياسات عامة لمكافحتها البؤس الاجتماعي.
بنفس الطريقة التي يمكن بها تحديد الانضباط كأحد مكونات النجاح للنموذج الآسيوي ، فهو ضروري النظر في الإمكانات الموجودة في أراضينا لتعزيز نموذج التنمية البرازيلي اقتصادي. ومن بين الإمكانات العديدة ، يتمتع الشعب البرازيلي بالإبداع والقدرة الفطرية على الارتجال وتعزيز التكيفات الديناميكية في مواجهة التحديات. بالطبع عندما يتعلق الأمر بالارتجال ، فهذا لا يعني الافتقار إلى الأهداف والالتزام الأهداف ، ولكن الرهان على المرونة والخصائص الثقافية التي تتمتع بها كل منطقة برازيلية لديها.
في هذه الإقليمية ، توجد التكيفات التاريخية للأمة ، والتي يجب استخدامها للابتكار ، في وجهات نظر مختلفة. يلتزم رواد الأعمال والسلطات العامة والجامعات بالسير في وئام وإنشاء مقترحات جديدة لتدريس وإنتاج ونشر المعرفة على أساس عاصمتنا اجتماعي. وبخلاف ذلك ، ستظل الدولة معتمدة على ومضات النمو الاقتصادي ، مع الوجود المعبّر للقطاع الأولي في الناتج المحلي الإجمالي للدولة ، وهو بالضبط القطاع الذي يتمتع بأقل قيمة مضافة في منتجاته وأقل قدرة على توليد فرص العمل المؤهلين. ونتيجة لذلك ، سيتعين عليها أن تواجه لعقود عديدة أكثر أنواع التوترات الاجتماعية اختلافًا الناجمة عن التفاوتات في توزيع الدخل والموارد. في وقت ازداد فيه انكشاف البرازيل على الساحة الدولية وانخفاض طفيف في حصة البلدان التقليدية في الاقتصاد العالم ، لقد حان الوقت للبلد لرسم اتجاهات جديدة ، لوضع حد للإرث الاستعماري من المنتجات الأولية ، والتصدير الزراعي و إقصائي.
خوليو سيزار لازارو دا سيلفا
متعاون مدرسة البرازيل
تخرج في الجغرافيا من Universidade Estadual Paulista - UNESP
ماجستير في الجغرافيا البشرية من Universidade Estadual Paulista - UNESP
مصدر: مدرسة البرازيل - https://brasilescola.uol.com.br/economia/educacao-progresso-economico.htm
