1. إعداد الغرفة وتنظيمها
سيتم تقسيم الفصل إلى فريقين. معايير التقسيم متروكة للأستاذ. نقترح الانتباه إلى التعددية. سيساهم الطلاب ذوو الخصائص المتنوعة بمزيد من الإنصاف في اللعبة. هذه فرصة جيدة لتعزيز التضمين.
رتب صفين من المكاتب مع نفس العدد من الطلاب في كل فريق. ضعهم في مواجهة بعضهم البعض.
2. اللعبة
قبل بدء المباراة ، يتحدث كل فريق ويقرر قواعد تشكيل التسلسل. ليس من الضروري أن يجلس الطلاب في هذا الوقت. يجب أن تجتمع الفرق معًا لبناء هذا القرار معًا.
يجب على المعلم توجيه الطلاب فيما يتعلق بعاملي الاختيار ، مما قد يقيد قواعد التدريب.
1- نقطة البداية (أول عنصر في التسلسل).
2- القفزة (عدد الوحدات التي يتقدم بها التسلسل في كل خطوة).
بمجرد التوصل إلى توافق في الآراء ، يجلس الطلاب على الكراسي ويجلس الطالب الأول في كل فريق بأمر من المعلم ، ورقة الدورة التدريبية للفريق المنافس ، تحتوي على القاعدة التي يجب على الفريق الآخر لاكتشاف.
يحل الطالب مصطلح التسلسل ويمرر الورقة إلى العضو التالي في فريقه.
يفوز الفريق باللعبة حيث يقوم آخر طالب في الصف بتسليم الورقة إلى المعلم أولاً وتكون النتيجة صحيحة.
3. نشاط التثبيت
سيستجيب الطلاب للأنشطة المقترحة في ورقة النشاط.
إعداد الغرفة وتنظيمها
سيشكل المعلم مجموعات يكون فيها عدد الطلاب ومعايير تقسيم الفصل حسب اختياره. عدد مجموعات المواد ، وعدد الطلاب في الفصل ، والمساحة المادية أو حتى الخيارات التعليمية والتربوية هي عوامل تؤثر على هذا القرار.
السياق والتحقيق
لبدء النشاط ، قم بتحفيز محادثة حول تجميع الكائنات وتجميعها. في هذه المرحلة ، يُجري المعلم استبيانًا حول معرفة الطلاب السابقة بالوحدة والأفكار العشرة.
قد يكون من المناسب سؤال الطلاب عما إذا كانوا معتادون على جمع شيء ما. إذا كان الأمر كذلك ، اسأل عن الكمية والهدف من المجموعة. إنها فرصة جيدة لإحضار تجربة الطالب إلى الممارسة المدرسية.
بدء النشاط
إقرأ النص التالي:
"رونالدو معجب كبير بكرة القدم ، وقرر هذا العام جمع ملصقات لاعبي وفرق بطولة كرة القدم البرازيلية. من أجل سيطرته ، يكتب في دفتر ملاحظات إجمالي عدد البطاقات التي لديه بالفعل. بعد آخر عملية شراء ، أدلى رونالدو بالملاحظة التالية: مائة وأربع دزينة وثماني وحدات ".
سجل هذه المبالغ على السبورة.
توزيع المواد
ابدأ بتوزيع الأغطية على المجموعات بكميات متساوية. في هذه المرحلة ، اغتنم الفرصة للعمل على مفهوم الوحدة ، حيث يعادل كل غطاء وحدة واحدة.
بمجرد الانتهاء من الخطوة الأولى ، انتقل إلى توزيع علب معجون الأسنان. اشرح للطلاب أنه بمجرد احتفاظهم بـ 10 أغطية داخل علبة معجون الأسنان ، فسوف يمثل ذلك مقدار 1 عشرة.
أخيرًا ، وزع علب الأحذية التي ستمثل مائة ، من لحظة ملؤها بـ 10 علب معجون أسنان ، مملوءة بالفعل بـ 10 أغطية لكل منها.
اغتنم الفرصة لاستكشاف مبدأ الضرب والأساس 10 لنظامنا العشري بشكل كامل. إنه وقت مناسب للطلاب لتجربة تكوين مائة من مجموعة العشرة ، والتي تم تشكيلها بدورها من مجموعات من 10 وحدات.
نشاط حل المشكلات
تتمثل المهمة في إعادة إنتاج الكميات من مجموعة رونالدو.
خذ لحظة للطلاب للتعرف على المادة. قد تنشأ شكوك فيما يتعلق بمفهوم الكميات وتمثيلاتها. قد يكون من الممتع الكتابة على السبورة:
- 1 غطاء = 1 وحدة ؛
- علبة واحدة من معجون الأسنان مملوءة بعشر أغطية = عشرة واحدة ؛
- 1 صندوق أحذية مليء بـ 10 علب معجون أسنان = مائة.
ارجع إلى مثال رونالدو واربط كل غطاء بملصق واحد من الألبوم.
تابع تطور النشاط حول الفصل الدراسي ، مع المراقبة وتقديم الدعم ، إذا لزم الأمر. اغتنم الفرصة لإجراء تقييم المواقف للطلاب في مبادرتك ، وتوزيع المهام في المجموعة ، ومناقشات الرأي ، والقيادة.
من المتوقع أن يتمكن الطلاب من تجميع العشرات ببعض السهولة. في نهاية النشاط ، يجب أن تكون المجموعات قد اجتمعت:
- صندوق أحذية واحد (مئات) يحتوي على عشرة صناديق معجون أسنان كل منها عشرة أغطية ؛
- 4 علب منفصلة لمعجون الأسنان (عشرات) ، مملوءة بعشر أغطية لكل منها ؛
- 8 أغطية منفصلة (وحدات).
الاستنتاج وإضفاء الطابع الرسمي على المفهوم
تبادل مجموعات المواد بين المجموعات واطلب منهم التحقق من صحة كميات الزملاء عن طريق العد. ذكرهم أنها ليست منافسة ، إنها تعاون.
قد يكون هناك في علب معجون الأسنان ، اختلافات في الكميات في وحدات قليلة. يمكن أن تكون هذه الأخطاء مصدرًا لبعض الإلهاء عند تكوين العشرة وليست بالضرورة فشلًا في فهم مفهوم العشرة.
بعد المؤتمر ، يقوم الأستاذ بإضفاء الطابع الرسمي على مفهوم الأوامر في النظام العشري ، حيث يتم تشكيل ترتيب أعلى من خلال مجموعة من عشرة سابقة.
في نظام الترقيم العشري ، يحتل كل رقم موقعًا يسمى أمرًا. الوحدات من الدرجة الأولى.
الترتيب الثاني على اليسار ، العشرات. كل عشرة تتكون من عشر وحدات.
الترتيب الثالث على يسار المرتبة الثانية ، وهم المئات. كل مائة مكونة من عشرة دزينات ".
يمكن للمدرس أن يكتب على السبورة مبلغ العرض ، ويحدد الوحدات ، العشرات والمئات ، ويحللها:
سي دي يو
1 4 8 = مائة و 4 عشرات و 8 وحدات.
من المثير للاهتمام تقديم أمثلة عددية أخرى. إذا كان لا يزال هناك وقت ، فاكتب أرقامًا أخرى على السبورة واطلب من الطلاب تكوينها من المادة.
نشاط التثبيت
سيستجيب الطلاب للأنشطة المقترحة في ورقة النشاط.
إعداد الغرفة وتنظيمها
رتب المكاتب في الغرفة على شكل دائرة أو على شكل حرف U.
ضع الصناديق ذات الأسماء الصلبة بعيدًا عن الأشياء. يمكن جمعها معًا أو في أجزاء مختلفة من الغرفة.
السياق والتحقيق
روّج لمحادثة حول المواد الصلبة الهندسية. اسأل المتعلمين وشجعهم على الإجابة عن المواد الصلبة التي يعرفونها وخصائصها. قم بتضمين فكرة الأبعاد الثلاثية. مع انتشار الرسوم المتحركة والألعاب الإلكترونية ثلاثية الأبعاد ، أصبحت هذه المصطلحات جزءًا متزايدًا من حياة الأطفال اليومية.
اسأل عن خصائص اللفة. هل هم قادرون على التفريق بين الذين يتدحرجون والذين لا يتدحرجون؟
قد يكون من الممتع كتابة الأسماء على السبورة.
أنشطة حل المشكلات
النشاط 1 - التعرف على المواد الصلبة
اجمع الأشياء في أشكال المواد الصلبة الهندسية وانضم إليها في منتصف الغرفة. افصل بين صناديق المنظم على الجانب الآخر ، كل منها يحمل اسمًا ثابتًا. اطلب من الطلاب واحدًا تلو الآخر أن يأخذوا مادة صلبة ويضعونها في المربع الصحيح.
النشاط 2 - لفة أم لا؟
أعد الأشياء إلى وسط الغرفة واجمعها وخلطها. مرة أخرى ، اطلب من كل طالب ، واحدًا تلو الآخر ، أن يختار شيئًا ويضعه في المربع الصحيح ، وفرز الأشياء التي تتدحرج من تلك التي لا تتدحرج.
النشاط 3 - جدار ثلاثي الأبعاد
بمساعدة الطلاب ، قم بلصق المواد الصلبة على الحائط في الغرفة ، جنبًا إلى جنب مع الورقة التي عليها اسم المادة الصلبة.
إغلاق وإضفاء الطابع الرسمي على المفهوم
"نتعلم اليوم أن المواد الصلبة الهندسية هي أشكال مكانية ، للتعرف على المواد الصلبة الرئيسية ، وبعضها يتدحرج والبعض الآخر لا يفعل ذلك."
اقتراح الواجب المنزلي
اطلب من الطلاب إحضار أشياء تمثل المواد الصلبة الهندسية في الفصل التالي وتخزينها في صناديق.
نشاط التثبيت
سيستجيب الطلاب للأنشطة المقترحة على الورقة.
تحضير وتنظيم الغرفة.
قم بإقرانهم واطلب منهم الحصول على مادة لتدوين الملاحظات: الورق والقلم الرصاص.
السياق والتحقيق
اسأل الطلاب: كم يبلغ طولك؟
في هذه المرحلة ، استكشف الأفكار حول قياسات الطول ، سعياً لتحديد المعرفة السابقة للفصل.
قم بعمل عرض تقديمي يخبر الطلاب أن وحدات القياس لم تكن دائمًا موحدة ، وأي أجزاء من الجسم كانت بمثابة مرجع للقياسات.
قد يكون من المثير للاهتمام أن نقول إنه حتى اليوم ، فإن الأقدام والبوصات ، على الرغم من أنها موحدة ، تعتبر وحدات قياس مقبولة في العديد من البلدان.
أنشطة حل المشكلات
النشاط 1 - بيديك
يجب أن يقيس كل زوج طول الغرفة ، أو مساحة التعلم التي يتواجدون فيها ، باستخدام أيديهم. اقترح أن يقوم أحدهم بتدوين الملاحظات والعد ، وأن يستخدم الآخر يديه كوحدة قياس.
أخيرًا ، يعود الطلاب إلى أماكنهم ويطلب المعلم الإجابات التي حصل عليها كل زوج ، حتى يتمكنوا من إجراء مقارنة.
أطلق الأسئلة للتأمل:
إذا قام الزوج بتغيير الترتيب ، فهل ستكون النتيجة هي نفسها؟ إذا كانت الإجابة نعم ، فما السبب؟ ما هي مشكلة إيجاد نتائج مختلفة لنفس القياسات؟
النشاط 2 - استخدام العداد
بمساعدة كل زوج ، استخدم لفة الشريط وشريط القياس لقص شريط بطول متر واحد.
اسأل الطلاب بالسؤال التالي: كم عدد الأشرطة الممتدة التي يبلغ طولها مترًا واحدًا والتي يمكن أن يتسع طول الغرفة لها؟
اطلب من الأزواج أخذ القياسات وإرشادهم لتدوين ملاحظات مثل: X متر بالضبط أو بين X و Y متر.
استكشف المقارنات بين نتائج الأزواج شفهيًا.
أنهِ السؤال التالي: كيفية إجراء قياس غير دقيق بالمقياس.
النشاط 3 - بين متر وآخر
تحدث مع الطلاب حول أجزاء العداد الفرعية: السنتيمترات والمليمترات.
باستخدام المسطرة ، سيتم قياس الأزواج بالسنتيمتر. المحافظ والكتب والدفاتر هي أشياء يمكن استخدامها.
مساعدة الطلاب ومراقبتهم طوال العملية.
إغلاق وإضفاء الطابع الرسمي على المفهوم
"المتر هو الوحدة الرسمية لقياس الطول في البرازيل. لقياس الأشياء التي يتراوح طولها بين عدد من الأمتار وآخر ، نستخدم السنتيمترات والمليمترات ".
نشاط التثبيت
سيستجيب الطلاب للأنشطة المقترحة في ورقة النشاط.
مضيفا تعادل
ضع الكرات الملونة في صندوق أو حقيبة تُستخدم كجرار ، وحدد درجة لكل لون. يمكنك استخدام عشرات صحيحة أو عدة أعداد طبيعية. اكتب تطابق هذه القيم على السبورة.
عند إزالة كرة ، يجب على الطلاب ملاحظة اللون وقيمته في دفتر الملاحظات. بعد سحب الكرة الثانية ، يجب عليهم جمع هذه القيم وكتابتها.
تستمر اللعبة مع قيام المعلم برسم المجالات التالية. في كل مرحلة ، يضيف الطلاب المبلغ الذي تم الحصول عليه إلى المبلغ السابق. من المثير للاهتمام أن يقوم المعلم بإجراء العمليات على السبورة في كل مرحلة.
تنتهي اللعبة عندما يتم سحب كل الكرات.
طرح القضبان
إقران لكل مباراة. الفكرة هي نفسها الموجودة في لعبة العصا التقليدية. يجب على كل لاعب سحب عصا واحدة دون السماح للآخرين بالتحرك. حدد مقدار نقاط البداية ، على سبيل المثال 100.
كما في النشاط السابق ، يستحق كل لون درجة. لكل قضيب تمت إزالته ، يقوم الطلاب بإجراء عمليات الطرح في دفتر الملاحظات. الشخص الذي يسحب أكبر عدد من النقاط أو يصل إلى الصفر يفوز باللعبة أولاً.
نشاط التثبيت
سيستجيب الطلاب للأنشطة المقترحة في ورقة النشاط.