Регіна Селія де Соуза
(...) Я за практичних психологів, за практичну роботу і, отже, в широкому розумінні за те, щоб сміливо і поглиблювати нашу галузь науки в самому житті (Виготський, 1968)
З чого складається ця практична робота психолога в освіті?
Спочатку співвіднесіть конкретні знання з психології з освітніми. Для цього необхідно знати теми освіти та функціонування школи як характерного закладу, щоб ці знання можна було сформулювати.
Примітно, що практична робота, на яку посилається Виготський, не є працею, відірваною від теорії, ні суперпозиція психологічного поля над освітнім, а скоріше робота роздуму над практикою з теорія.
Таким чином, підкріплений його теоретичними припущеннями і цими, в свою чергу, вже сформульованими в освітніх знаннях, є великим внеском Росії шкільний психолог проживає за лаштунками закладу, тобто його дії повинні розроблятися в першу чергу з викладачами, а не зі студентами, сприяючи тому, що вони все більше зміцнюються та оснащуються для якісного виступу з студент.
Сьогодні ми не сумніваємось, що найважливішою роботою, яку психолог може розвивати в навчальних закладах, є підвищення кваліфікації їхніх вихователів.
У цьому сенсі ваш внесок може вказати на деякі напрямки:
Допоможіть вихователю поміркувати над своїм дитинством, краще зрозуміти дитинство своїх учнів;
Сприяти тому, щоб викладачі дошкільного віку могли переглядати свою особистість як професіонала, знаходячи дедалі більш значущий сенс для своєї педагогічної роботи;
Допомагати вихователю у співіснуванні групових відносин; - у командних стосунках та у побудові класу як групи;
Допомога вихователю розміркувати над своєю сім’єю, щоб краще зрозуміти сімейну динаміку своїх учнів та новий сімейний профіль;
Допомога вихователю розмірковувати про людський розвиток та процеси викладання / навчання на основі теоретичних основ, що підтримують їх практику, даючи йому змогу зрозуміти і чітко просунути шкільний шлях своїх учнів, уникаючи надмірних посилань на сесії психопедагогічний
Крім того, не слід випускати з уваги деякі етичні та політичні проблеми:
Психолог повинен розуміти, що в шкільних умовах, як і інші техніки, присутні в школі, він не є головним героєм сцени. Його робота є за кадром, намагаючись сприяти вихователю у його потребах у роздумах та побудові знань. Для цього дуже важливо, щоб вони мали інтегроване бачення цього предмета-вихователя, оскільки їх робота полягає в тому, щоб допомогти їм відкрити себе, розкритися, досягти безпеки та автономії в класі. І це можливо лише завдяки повазі - повазі знань, які учитель створив щодо повсякденного життя в класі і які є головним завданням школи; і повага до особи вихователя, не підкидаючи їй інтерпретації, які він / вона не готовий почути - у школі немає місця для психологічної клініки.
Але окрім цього, що може зробити шкільний психолог?
Він може:
розвивати профорієнтаційну роботу зі студентами;
розробляти превентивні заходи разом із викладачами щодо вживання наркотиків;
розробити уточнюючі дії для студентів щодо сексуальності, етики, агресивності...
спільно з факультетом для сімей розробити уточнюючі заходи щодо розвитку людини, запобігання вживанню наркотиків, сексуальності, агресивності, етики...
розробити уточнюючі дії разом із факультетом для сімей щодо академічного розвитку студентів;
розробляти уточнюючі дії разом із викладачами для сімей та студентів щодо методології та цілей школи;
брати участь разом із усім шкільним колективом у побудові її політичного педагогічного проекту;
розвивати групові стосунки, щоб працівники школи могли щодня покращувати свої міжособистісні стосунки.
* стаття адаптована з тексту: “Психолог та освіта - можливі стосунки”, опублікованої в книзі того самого автора “Практика у формуванні вихователів дошкільного віку” DP&A Ed. 2002. RJ
психологія - Бразильська школа
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm
