Навчання це явище або один метод пов'язані з актом чи наслідком вчитися. навчання встановлює Зв'язки серед певних подразники і відповіді еквівалентів, що спричиняє збільшення адаптація від живої істоти до її оточення.
Як явище, що є частиною педагогіки, навчання - це модифікація поведінки особистості в результаті досвіду. Шкільне навчання відрізняється систематичністю та навмисним характером та організацією діяльності (стимулами) що ініціюють його, діяльність, яка підпадає під цілі та вимоги, визначені установою школа.
Психологічні дослідження навчання та теорій, що випливали з нього, мали сильний вплив на педагогіку, сприяючи занепаду традиційного навчання. Центральним моментом навчально-навчального процесу стала діяльність студента як агента їх навчання, таким чином, перестаючи бути пасивним агентом викладання, яке викладає вчитель.
Труднощі у навчанні виникають як через недостатнє функціонування школи, так і через психологічні чи соціально-культурні фактори. Сенсорні та фізичні порушення (зорові, слухові, рухові) та фізіологічні розлади породжують конкретні типи труднощів у навчанні.
У галузі етології навчання - це фіксація в пам’яті вражень від навколишнього середовища. Він базується на модифікації механізмів центральної нервової системи, які згодом впливають на правила поведінки.
Можливість або схильність до навчання залежить від рівня розвитку цих механізмів і визначається кількістю доступних нейронів. Майже всі тварини можуть навчитися. У тварин з невеликим мозком більшість нейронів використовуються для встановлення успадкованих автоматичних ланцюгів, і мало хто з них доступний для навчання. З іншого боку, у тварин з великим мозком (наприклад, у ссавців) кількість нейронів є достатньою, щоб забезпечити утворення нових ланцюгів, що робить можливим навчання.
навчання та розвиток
Жан Піаже зробив різницю між навчанням і розвитком, заявивши, що багато людей плутають ці два поняття. На думку швейцарського гносеолога, розвиток пов'язаний не тільки з фізичним розвитком, але і з відноситься до нервової системи та психічних функцій, пов'язаних із ембріогенезом та структурами знань. Концепція навчання простіша, оскільки це відбувається через посередника (вчителя), будучи процесом, обмеженим більш простою структурою, ніж розробка.
осмислене навчання
Змістовне навчання - важливе поняття в теорії навчання, представлене Девідом Аусубелем. На думку американського педагогічного психолога, змістовне навчання передбачає новий зміст, засвоєний студентом організовані та утворюють ієрархію понять, а також стосуються знань, раніше інтегрованих студент.
організаційне навчання
Організаційне навчання - це засвоєне організацією навчання, тобто це досягнення знання, що дозволяють компанії створювати практики, які допоможуть їй досягти результатів за призначенням. Навчання знанням, цінностям та навичкам може відбуватися в межах організації або поза нею, безпосередньо чи опосередковано, і сприяє успіху організації.
рухове навчання
Рухове навчання відбувається, коли певні когнітивні процеси пов’язані з руховою практикою, що спричинює постійну зміну рухової поведінки даного індивіда.
Дізнайтеся більше про значення когнітивні і пізнання.