Можливо, ви вже задавалися питанням, чому заняття математикою, португальською мовою чи природничими науками представляють лінійну логіку у цьому змісті їх вивчають у школі, і чому фізичне виховання, навпаки, зазвичай повторює зміст у всій початковій школі та / або середній. Загалом відповідь з’являється одразу: це тому, що фізичне виховання - це не “матерія” (дисципліна).
Цей факт далеко не правда. Хоча багато вчителів фізичної культури не зацікавлені висвітлювати весь зміст, над яким слід працювати в школі, а вони просто використовують робота з командними видами спорту в школі (футбол, волейбол, баскетбол та гандбол), фізичне виховання як шкільний предмет має своїм завданням працювати з культурою тіла, яку студент несе із собою завдяки своєму досвіду, а також знайомити з різними проявами культури тіло.
По-перше, необхідно уточнити значення культури тіла: мова, простіше кажучи, про надавати значення будь-яким жестам, поглядам, рухам, іграм, танцям, спорту та іншим проявам тілесний. У цьому сенсі мета фізичного виховання полягає в тому, щоб студенти зрозуміли та оцінили своє тілесні прояви, а також намагання цінувати та сприймати тілесні прояви інших культур. Під час цього процесу оцінки власної культури та інших культур через тіло відбувається ще один фундаментальний елемент освіти: розрив із упередженнями. Це пов’язано з тим, що, коли студент дізнається про інші культури та визнає їх цінність, упередження руйнуються.
Саме в цьому сенсі Міністерство освіти має в офіційному документі весь зміст, який повинен працювати з учнями під час початкової школи. Оскільки вмісту багато, вони були згруповані в три блоки, кожен зі своєю специфікою, але зі зв’язками між ними:
| Спорт, ігри, поєдинки та гімнастика | Ритмічна та виразна діяльність |
| знання про тіло |
Перший блок охоплює такі знання, як індивідуальні та командні види спорту (серед іншого легка атлетика, волейбол, баскетбол, футбол, шахи, плавання); кооперативні та змагальні ігри (опік, поліція та злодій, маслобар, підскок тощо); бої та єдиноборства (дзюдо, карате, греко-римська та ін.); та гімнастика, наприклад, шведська, аеробіка, спортивна ритміка, художня та ін.
Другий блок стосується художньої та танцювальної діяльності, таких як елементи вираження тіла, бальні танці, вільні танці, сучасний танець та ін.
Останній блок, можливо, найменш опрацьований викладачами фізичного виховання, оскільки він обов’язково стосується теоретичних дискусій. У “знаннях про тіло” повинні бути відпрацьовані елементи будови людського тіла (анатомія); елементи внутрішньої роботи людського організму (фізіологія); розуміння процесу руху людського тіла (кінезіологія); розуміння культурної побудови людського тіла (антропологія); і соціальні відносини, що встановлюються з цього органу (соціологія).
Отже, з цього вступу про те, що має викладати фізичне виховання, можна зрозуміти, що ця дисципліна набагато складніша, ніж ми зазвичай бачимо. З огляду на широкий спектр можливостей представленого контенту, погляд (на жаль, як і раніше поширений) про те, що фізичне виховання обмежується практикою командних видів спорту, стає сумним.
Пола Рондінеллі
Бразильський шкільний співробітник
Закінчив фізкультуру в Державному університеті Сан-Паулу “Жуліо де Мескіта Фільо” - ЮНЕСП
Магістр наук з мотричності з Державного університету Сан-Паулу "Жуліо де Мескіта Фільо" - ЮНЕСП
Докторант з інтеграції Латинської Америки в Університеті Сан-Паулу - USP
PE - Бразильська школа
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm