На відкритому просторі разом, у колі, зустрічайтеся зі студентами, сидячи або стоячи. Спочатку всіх учасників слід запросити підняти поточну екологічну проблему. Кожну людину слід попросити розміркувати над проблемою та продумати шляхи її вирішення.
Потім він повинен поділитися уявленим рішенням і обґрунтувати, чому це було б корисно для природи та людей. Інші повинні взаємодіяти, обговорювати та викладати свої пропозиції щодо вдосконалення ідеї. Ідея полягає в тому, щоб заохотити до роздумів серед учасників, щоб це призвело до різних дій у повсякденному житті залучених людей.
По-перше, необхідно забезпечити розсаду різноманітних рослин, грунт, воду, банки та садові предмети, такі як лопати. Метою цієї динаміки є навчання про походження їжі та рослин, як доглядати за невеликою рослиною. Інструктор повинен запропонувати дітям висадити власні саджанці та контролювати їх ріст, пояснюючи важливість для здоров'я та навколишнього середовища
Першим кроком є складання творчого списку об’єктів, пов’язаних з природою, на які слід звернути увагу. Вибирайте лише ті елементи, які можна безпечно замінити та не нашкодити навколишньому середовищу. Також вам знадобиться сумка (бажано паперова) для кожної дитини.
Приклади:
- кістка
- Перо
- три різних типи насіння
- Щось важливе в природі
- щось нечітке
Зберіть своїх студентів у саду чи парку, головне, щоб це було місце, де вони могли знайти речі зі списку. Після того, як всі закінчать, зберіть усіх і подивіться, поштучно, що вони знайшли. І покажіть, як все, що існує в природі, має свою функцію та належне значення.
Починається з того, що ми робимо з учнями велике коло і передаємо коробку, що містить різні природні елементи, такі як сухе листя, камені, гілки, квіти, пісок, коріння та ін.
Після цього попросіть кожного учасника вибрати один із елементів, який має якесь відношення до їхньої особистості. Вибравши, попросіть кожного поговорити про те, чому вони вибрали.
Мета - сприяти рефлексії, пов’язуючи особистий профіль з якимсь елементом обраний серед різних природних стихій і призводить до роздумів про те, в чому збуджувалась діяльність кожен
Ви починаєте з поділу класу на дві групи. Одна з груп буде носити зав’язку. Кожен із групи, яка не має зав'язаних очей, вибере собі одну із зав'язаних. За сигналом координатора, з зав'язаними очима поведуть через двір ті, хто не має зав'язаних очей.
Водії попросять їх торкнутися стихій природи та сприйняти відчуття за допомогою дотику та нюху. Потім позиції змінюються, і відбувається та сама діяльність.
Мета полягає в тому, щоб обговорити те, що вони відчували з досвідом, про контакт з природою і про те, що їм найбільше сподобалось: чи водити, чи керувати, і які відчуття відчували.
Клієнт вибирає тему, розмовляє про неї і просить кожного учасника сказати три слова, які, відповідно до їх точки зору, найбільше стосуються теми. Координатор може вибрати, скільки предметів він хоче працювати, відповідно до кількості часу, який він має у своєму розпорядженні для даної діяльності.
Мета полягає в тому, щоб кожен міг висловити свої почуття стосовно певної справи щодо навколишнього середовища. Координатор повинен заохочувати дискусії щодо понять стійкості, переробки тощо.
Координатор повинен зібрати студентів у коло, а документи з реченнями заповнити у полі. Речення повинні бути пов’язані з навколишнім середовищем, викликати дискусії та обмін думками.
Приклади речень:
Для мене переробка - це ...
- Коли я думаю про майбутнє довкілля, я бачу ...
- Коли вони говорять про забруднення, я ...
- Вбивати тварин заради задоволення - це ...
- Найбільше мене засмучує навколишнє середовище - це ...
- Повені є наслідком ...
- Моя найбільша надія - одного разу побачити річки ...
- Якщо людина продовжує руйнувати навколишнє середовище ...
Спочатку координатор повинен підготувати картки, що містять по одному питанню. Потім сформуйте коло з учасниками, всі на підлозі, і покладіть картки в центр, запитання звернені вниз. Кожен студент відповість на запитання, щоб створити роздуми з цього приводу.
Запропоновані запитання:
- Що ви робите для економії води?
- Що ви можете зробити для економії електроенергії?
- Що ви можете зробити для зменшення виробництва відходів?
- Що ви робите для співпраці з навколишнім середовищем?
- Ви дбаєте про довкілля? Тому що?
- Що вам найбільше подобається в природі?
- Що є найбільшою екологічною проблемою для вас?
- Чи вважаєте ви себе частиною природи? Тому що?
- Наскільки важлива вода?
Насправді ця діяльність буде викликати почуття співпереживання та турботи про навколишнє середовище, але це так Важливо пам’ятати, що не лише 5 червня, але кожен день є днем, щоб надати довкіллю належне значення середовище.
Все частіше відбувається забруднення повітря, грунту та води; лісозаготівля; зменшення біорізноманіття та питної води для споживання людиною, руйнування озонового шару, знищення рослинних та лісових порід, вимирання тварин тощо.
Дуже важливо, щоб ми завжди були екологічно свідомими, щоб запобігти подальшій шкоді.