У грудні 2000 року Сполучені Штати ухвалили "Закон про захист дітей в Інтернеті", також відомий як CIPA, який вимагає субсидуваних шкіл та бібліотек. федеральний уряд має технологію, яка гарантує, що неповнолітні не мають доступу до нецензурного вмісту, дитячої порнографії та іншого вмісту до них недоречний. Таким чином, установи в кінцевому підсумку застосували фільтри, метою яких було уникнути контакту студентів з такими матеріалами.
Через те, що фільтри та інші технології недосконалі, і навіть можуть закінчитися фільтрувати корисні освітні ресурси, деякі навіть виступали за прийняття паралельних рішень проблема. У цьому сенсі було затверджено «Закон про захист дітей в Інтернеті» (COPA) та створено комісію для вивчення методів зменшення доступу неповнолітніх до матеріалів, що мають явний сексуальний характер. Комісія, до складу якої входять представники індустрії онлайн-технологій та послуг, основних федеральних агентств, груп з прав дитини та підлітки, релігійні групи, педагоги та бібліотекарі дійшли висновку, що найкращим буде поєднання факторів (технічні, правові, економічні та освітні дії) рішення.
У свою чергу, в американському штаті Вірджинія був прийнятий закон, який вимагає, щоб державні школи вчили про безпеку в Інтернеті. Закон, який набирає чинності з 1 липня 2006 р., Вимагає від Міністерства освіти цієї держави підготувати інструкції щодо включення предмета до навчальної програми. Ще до прийняття закону кілька шкіл вже прийняли цю дисципліну на уроках або навіть неофіційно.
Семінари також мали ефект у США. Що стосується підлітків, то переважає думка „цього не трапляється зі мною”, але коли вас ставлять перед групами людей, які вже пройшли небезпечна ситуація в Інтернеті, або, принаймні, освітяни використовують детальні реальні приклади, щоб підкреслити небезпеку в Інтернеті отримано. "Студентам необхідно мати можливість уявити себе або своїх друзів у цій історії", - каже Паррі Афтаб, директор американської громадської організації Wired Safety.
У Великобританії у 2002 р. Кафедра інформатики Університету Лофборо провела аудит. в 577 англійських школах з метою збору даних про те, що було зроблено стосовно практики безпеки онлайн. Деякі з проаналізованих питань: наявність фільтрів, політика використання Інтернету, моніторинг та навчання студентів; методи навчання в галузі безпеки в Інтернеті; методи впровадження політики використання та ідентифікації джерела інформації про безпеку, а також чи справді ця інформація отримана на практиці.
Згідно з британським опитуванням, 61% вчителів не почуваються готовими мати справу з цифровою освітою. Вчителям не потрібно розуміти все про технології, але принаймні вони повинні знати про ризики в Інтернеті. Британські школи, як правило, вважають, що цифрова освіта обмежена програмами, що залучають шкільне середовище, залишаючи осторонь такі теми, як чати, миттєві повідомлення та P2P, для приклад. Вони вважають, що, оскільки вони є предметами, які не є частиною повсякденного шкільного життя, вони повинні нести відповідальність батьків. Ми ставимо під сумнів цю позицію.
У Португалії на рівні 1-го, 2-го, 3-го циклів освіти та середньої освіти не існує навчальної програми, яка б розглядала питання безпеки в Інтернеті для наймолодших. Основна увага приділяється вивченню основних інструментів (текстовий процесор, електронна таблиця тощо) та основних програм, пов’язаних з доступом до Інтернету. Однак у вчителів є можливість вирішувати інші питання зі студентами, але це завжди на розсуд вчителя. Таким чином, той чи інший учитель приймає похвальне ставлення, але навіть при цьому їм все одно потрібна допомога. І батьки теж.
У решті португаломовних країн проблема полягає в тому, щоб зуміти донести до населення інформаційно-комунікаційні технології, оскільки серед іншого бракує обладнання, програмного забезпечення.
У Бразилії багато говорять Цифрове включення, але мало в цифрова освіта. Тоді як уряди та транснаціональні компанії інвестують в обладнання та освіту щодо використання основні інструменти, відсутність інструкцій щодо правильного використання відповідно до основних принципів громадянство.
Досліджуючи цю тему, ми знайшли вчителя Бразилії на ім’я Клейде Муньос, яка викладає уроки комп’ютерної етики учням з 5 по 8 клас. Ставлення Кліде справді похвальне. Але загалом у цій глобалізованій, але подрібненій «ковдрі» все ще відчувається невпевненість. „Безпека в Інтернеті”, „Етика в комп’ютерних науках”, „Цифрове громадянство”: необхідно організувати дисципліну та підготувати викладачів до повного та адекватного викладання.
Тому ми розробляємо проект “цифрова освіта”, Який включає уроки з питань безпеки та конфіденційності, а також цифрового громадянства та етики. Спочатку лекції читаються для шкільних керівників, вчителів, батьків та учнів, завжди в окремих групах та зосереджуючись на потребах кожної групи. У недалекому майбутньому ми бачимо можливість додати предмет до навчальної програми або як самостійний предмет, або як частину суміжних предметів, таких як Інформатика.
Головне - не витрачати час. Ми живемо в нову еру - цифрову епоху - в якій інформація бомбардується з дивовижною швидкістю. Ми - Інформаційне Суспільство! Якщо ми не звернемо уваги на цей новий вид освіти, сьогоднішні діти будуть завтрашніми розгубленими, загубленими та неінформованими дорослими. Будемо сидіти склавши руки?
Кароліна де Агіар Тейшейра Мендес
Юрист та консультант з питань права та цифрової освіти
[email protected]
Дякую:
Енн Колліє, Тіто де Морай і Паррі Афтаб.
Джерела:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
освіта - Бразильська школа
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-digital.htm
