Enem için İspanyolca metin yorumlama ipuçları, İspanyolca sınavına girecek olanlar için çok fark yaratabilir. Ulusal Lise Sınavı.
Metinlerin yorumlanması, bizi okunan metinle ilgili sonuçlara götüren bazı okuma stratejileri aracılığıyla gerçekleştirilen metnin mesajının (anlama) analizinden oluşur. Sübjektif bir eylem olmasına rağmen - yani repertuara göre kişiden kişiye değişebilir ve Herkesin sahip olduğu okuma deneyimi — okuma becerilerimizi geliştirmemize yardımcı olan belirli stratejiler var. tercüme.
Birçok öğrenci, Ulusal Lise Sınavında (Enem) yabancı dil olarak İspanyolca'yı seçme eğilimindedir. Portekizce'ye yakınlık, ancak İspanyolca öğrenmeye zaman ayırmazsanız bu strateji etkili olmaz. Bu diller yakın ama aynı değil! Farklı türlerde okumayı, İspanyolca'nın dilsel yapısını, İspanyolca konuşan kültürleri öğrenmeyi, okuma stratejilerini öğrenmeyi ve çokça pratik yapmayı gerektirir.
Enem sınavına girecekseniz ve yabancı dil olarak İspanyolca'yı seçtiyseniz, Enem'de İspanyolca metinleri yorumlamak için 5 değerli ipucu almak için okumaya devam edin
. Onlarla, Enem'de İspanyolca'nın 5 sorusunu cevaplayın yenildin (kekin parçası).sen de oku: Enem'de en çok talep edilen İspanyolca konuları
Enem için 5 İspanyolca metin yorumlama ipucu
1. Metin türleriyle ilgili bilginizi zenginleştirmek için çalışın ve okuyun
Bariz bir ipucu gibi görünüyor, ama aslında ispanyol ve Portekizce kardeş dillerdir (her ikisi de Latince'den gelir ve çok benzer) birçok insanın ünlü anlama kolaylığı efsanesine düşmesine neden olur, ledo aldatma (veya, iyi İspanyol, saf hata). Enem sınavına giren öğrencilerin çoğu yabancı dil olarak İspanyolcayı seçiyor, ancak Ulusal Eğitim Çalışmaları ve Araştırma Enstitüsü Anísio Teixeira (Inep), %35'ten azı 5'i almayı başardı sorular. Lise öğrencileriyle yapılan son anketler de bu düşük doğru cevap oranını doğrulamaktadır.
Bu düşük indeksin nedeni dillerin yakınlığının süreci kolaylaştırdığına olan inanç, ama İspanyolca'nın yapısına odaklanmadan sadece benzer kelimeler olduğunu bilmenin bir faydası yok. ve esas olarak sınav metinlerinde bulunan içerikte. Anlama ve yorumlama sürecinde kelimelerin çözümlenmesi, anlamları ve işlevleri sadece ilk adımlardır. Sonrakiler şunlara bağlı metin türü tanıma ve dünya hakkındaki bilgileri, metnin içeriği ve teması arasındaki bütünleşme.
Tüm bu yönleri geliştirmek için, haber, rapor, çizgi film, şiir, roman, reklam, çizgi roman okumaya çalışın, Portekizce'nin pençesine düşmemek için İspanyolca'da yapabileceğiniz her şey.
2. Dilsel ve kültürel bilginizi zenginleştirmek için çalışın ve okuyun
Enem hakkındaki İspanyolca soruları okuma süreciyle ilgili son araştırmalarda, öğretmenler Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues ve Elena Ortiz-Preuss İspanyolca çalışmak için daha fazla zamana sahip olan ve dolayısıyla kültür hakkında daha fazla bilgi sahibi olan öğrencilerin Enem de de daha iyi sonuçlar elde ettiğini doğruladı. 2017. Bu yüzden ikinci dilde [yabancı dilde] okuduğunu anlama süreci, dil bilgisine ek olarak kültür bilgisini de gerektirir ve L2'deki metinsel türlerin özellikleri”.|1|
Bu bilgi, kültürel tezahürler (Día de los Muertos, tango, flamenko gibi) veya gastronomik çeşitlilik hakkında bilgi sahibi olmaktan daha fazlasını kapsar. Farklı türler okumak, Hispanik popülasyonların endişeleri, dünyadaki mevcut eğilimler hakkında bilgi sağlar. gençlik kültürünün tüketimi, politik, ekonomik ve eğitim ortamı ve ayrıca belirli ifadelerin kullanımı deyimsel.
3. Fiil zamanlarının işlevini öğrenin
Şimdiki zaman, geçmiş ve gelecek hemen hemen tüm dillerde bulunan geçici kavramlardır, ancak fiil kiplerinin kullanımı değişebilir. Örneğin, İspanyolca'da şunu biliyor muydunuz? gelecek Şimdiki zamanda hipotezler oluşturmak için kullanılabilir mi? ki koşullu geçmişte hipotez oluşturmak için kullanılır mı? Ve iki geçmiş olduğunu (Tanımsız Bu mükemmel bileşik) hangileri Portekizce geçmiş mükemmel zaman olarak çevrilir? HAYIR? O halde bu konulardan haberdar olmak için sitedeki makalelere göz atmanın tam zamanı! İspanyolca fiilleri incelemeye başlamak için tıklayın Burada.
4. Makalelerin işlevlerini öğrenin ve zamirleri tamamlayın
Çok gramer var, değil mi? Ancak bu temaları bilmek gereklidir, çünkü kullanımı tamamlama zamirleri çoktur İspanyolca'da Portekizce'den daha yoğun. Örneğin, ifade Diye sordum bu, birinden bir şey istediğim anlamına gelir; sırayla, Diye sordum kadın cinsiyetinden bir şey istediğim anlamına gelir.
Ayrıca, nesne, Hala var tarafsız makale BT, ne cinsiyeti ne de numarası vardır (dolayısıyla nötrdür). Söylersem en güzel, tekil bir erkek varlıktan veya güzel olduğunu düşündüğüm bir nesneden bahsediyorum demektir; diğer taraftan, en güzel en güzel olduğunu düşündüğüm şey anlamına gelir. Oldukça farklı, değil mi?
5. Okuma stratejilerini kullanmayı öğrenin
Okuma stratejileri, metni anlama/yorumlama sürecinde size yardımcı olmak için seçilen/geliştirilen teknikler veya prosedürlerdir. Inep'in yabancı dil sınavıyla ilgili okuma becerileri hakkında ne söylediğine dikkat edin:
modern bir yabancı dildeki (LEM) bir metindeki sözcükleri ve ifadeleri temasıyla ilişkilendirir; bilgiye, teknolojilere ve kültürlere erişim olanaklarını genişletme aracı olarak LEM ve mekanizmaları hakkındaki bilgileri kullanmak; LEM'deki bir metni dilbilimsel yapılarla, işleviyle ve toplumsal kullanımıyla ilişkilendirir; ve kültürel ve dilsel çeşitliliğin bir temsili olarak YEM'de kültürel üretimin önemini kabul etmek.
Bu becerilere ulaşmak için, gibi belirli stratejilerden yararlanmak gerekir.:
- metnin içeriğiyle (bağlantılar) ilişkilendirerek dünya hakkındaki bilgilerine erişin;
- okuma (çıkarımlar) için hipotezler veya çıkarımlar oluşturmak;
- metne ve kişisel deneyimlere dayalı zihinsel imgeler yaratmak (görselleştirme);
- karışıklığı ortadan kaldırmak, analiz etmek ve sonuç çıkarmak için metne sorular sorun (metne sorular);
- metnin temel fikirlerini özetleme (özetleme) veya hatta okuduktan sonra yeni bir görüş veya kişisel bakış açısı oluşturma (sentez).
dikkate al Metnin tüm görselliğini keşfeden okuyucuların doğru cevap alternatiflerini seçme olasılığı daha yüksektir.. Bu olur çünkü her metnin kendisini tanınabilir kılan bir yapısı vardır, ve bu yapıda tüm unsurlar yorumlama için gereklidir. O yüzden başlığa dikkat edin; kullanılan söylemsel belirteçler ve bağlayıcılarda; sözlü ve sözlü olmayan dillerin imgelerinde ve konumunda; metni belirli bir metinsel türe sığdırmak için ilgili bilgileri getirebilen referanslarda; son olarak, metnin yapısını oluşturmak için ne.
Etkili okuyucular genellikle şu tekniği kullanır: sefer okuması, yani önce alternatifleri sonra metni okurlar; böylece, okuma doğru alternatife götüren ilgili bilgileri aramak için yürütüldüğünden, okuma öncesi aşamada bir hedef belirlerler.
Şunu da okuyun: Okuma Yorumu - Nedir ve Beceriyi Geliştirmek İçin İpuçları
Enem'de İspanyolca Metin Yorumlama Soruları
soru 1 Düşman (2022)
küçük erkek kardeş
Hiç şüphesiz hayatımıza girecek olanların en mevcut ve en güçlü enstrümanıdır. Ne televizyon ne bilgisayar, ne köhne faks makinesini kullanmayı bilmiyoruz, ne de elektronik kitaplar, üzerimizde öyle bir etki, öyle bir musibet oldu. El movil Somos nosotros mismos. Hepsi devre dışı ve atıl, zararsız, size söylüyorum. Ve aniden, bir yolculuktan ve üç veya dört pervasız fotoğraftan sonra, ekranda bir uyarı belirir. Ek olarak, tüm uyarıları devre dışı bırakmama rağmen sesli. Ve evcil canavarım bana diyor ki: yeni bir hafızan var. Tekrar edecek: yeni bir hafızanız var. Ne biliyorsun? Ve sen, şeytani makine, sana ne? Hatırladığıma veya hatırlamadığıma nasıl karar verirsin? Nedir bu müdahale, bu küstahlık? Küçük kardeş neredeyse her şeyi biliyor. Tek bir umut var: Planlı eskitme önce küçük kardeşi öldürür ve bizi acıktıran anılarla yaşamaya devam ederiz.
FERNANDEZ. D. Şu adreste mevcuttur: www.lavanguardia.com. Erişim tarihi: 5 Aralık 2018 (uyarlanmıştır).
Yazar, sorunun temel metninde cep telefonlarının varlığının eleştirel bir analizini yapar (seyyar, İspanya'da) hayatımızda. Cep telefonunun mevcut ve güçlü bir araç olduğunu iddia ediyor, onu arayacak kadar ileri gidiyor. küçük erkek kardeş (küçük erkek kardeş), bir referans Gran Hermano (veya Brezilya'da bildiğimiz gibi, büyük kardeş). Bu karşılaştırmanın nedeni, yazara göre cep telefonunun, bildirimler devre dışı bırakıldığında bile hayatımızı izlemesidir ki bu durum paylaştığımız fotoğraflar ve ağlardaki arkadaşlarımızın veya sanal takipçilerimizin tepkilerinden aldığımız uyarılarla örnek teşkil ediyor. sosyal.
Bu görüş yazısında (birinci tekil şahıs kullanımına, cihazı nitelemek için kullanılan sıfatlara ve hatta referansa dikkat edin – Öncü Bu bir gazete), yazar metni aparat için oldukça çirkin sorularla bitiriyor - buna kendi adını veriyor. yerli canavar – ve planlı eskitmeyi dilemek - ömrü olan ürünler geliştiren ticari strateji kasıtlı olarak daha küçük - cep telefonunu ortadan kaldırın, bize onun yargıladığı anıları değil, istediğimiz anıları bırakın. gerekli.
Ardından, alternatiflere bakalım:
Metinde yazar,
a) insanların teknolojiler hakkındaki bilgisi.
b) başkasına ait cep telefonunun yetkisiz kişiler tarafından kullanılması.
c) eskimiş teknolojik kaynakların işleyişi.
d) kullanıcıların tercihlerine cep telefonu müdahalesi.
e) cep telefonlarında uyarıların yapılandırılması hakkında bilgi eksikliği.
Cevap: D harfi Bu soruyu cevaplamak için, dil bilgisine ek olarak, kültürel bilgiyi de harekete geçirmeniz gerekir (örn.koştu kardeşim) ve cinsiyet, metnin cep telefonlarının neyi hatırlamamız gerektiğine dair seçimlerimize izinsiz girmesini eleştirdiği sonucuna varmak için.
soru 2 Düşman/PPL (2018)
Eduardo Galeano
1976
özgürlük
yasak kuşlar
Uruguaylı siyasi mahkumlar izinsiz konuşamaz, tıslayamaz, gülümseyemez, şarkı söyleyemez, hızlı yürüyemez veya başka bir mahkumla selamlaşamaz. Utanmış kadınların, çiftlerin, güvelerin, yıldızların veya kuşların resimlerini de çizemezler veya kabul edemezler.
İdeolojik fikirleri olduğu için işkence gören ve hapsedilen okul öğretmeni Didaskó Pérez, beş yaşındaki oğlu Milay tarafından Pazar günü ziyaret edildi. Bir pijama partisine gitmek. Cezaevi girişinde sansür kırılıyor.
Ertesi Pazar Milay bir ağaç taslağı getirir. Ağaçlar yasak değil ve Pazar günleri geçiyor. Didashkó çalışmayı övüyor ve ağaçların tepelerinde beliren renkli halkaları, dallar arasındaki pek çok küçük çemberi soruyor:
— Onlar portakal mı? onlar hangi meyveler?
La niña lo hace call:
— Şşşşşşş.
Y en secreto le açıklıyor:
— Bobo, hiçbir şey que son ojos? Seni gizlice giydirdiğim kuşların gözleri.
GALEANO, E. Ateş hatırası III. Siglo del viento. Madrid: Siglo Veintiuno de España, 1986.
Uruguaylı yazar Eduardo Galeano'nun hikayesi, Latin Amerika ülkelerinin çoğunda ortak olan tarihi bir olaya atıfta bulunuyor: askeri diktatörlükler. Kısa bir hikaye olduğu için yazar, Profesör Didaskó Pérez'in hapishanede gördüğü bir ziyareti birkaç satırda anlatıyor: beş yaşındaki kızı. Öykünün başlangıç durumunda yazar, siyasi tutukluların izinsiz konuşma, ıslık çalma (tıslama) ve hatta çiz (eskiz) veya çizimleri alın (eskizler) kuş gibi basit şeylerden. Bu profesörün beş yaşında bir kızı var, ziyaretlerinden birinde ona bir kuş resmi getiriyor ama sansürcüler onu yırtıyor (eğer kırılırlarsa) - kısa öyküde çatışma anımız var. Zaten başka bir ziyarette, ağaçların yasak olmayan bir resmini çiziyor. Zirvede baba ağaçlara hangi meyvelerin çizildiğini sorar ama kız bunların aslında sakladığı kuşların gözleri olduğunu açıklar. Hem diktatörlüklerin sözden sanatsal ifadeye kadar her şeyi sansürlemedeki soğukluğunu, hem de çocukların masumiyetini öne çıkaran oldukça şiirsel bir dile sahip bir metin. Şimdi soruya bakalım:
Arka planı Uruguay askeri diktatörlüğü olan bu kısa öykünün anlatımı,
a) siyasi mahkumların sosyal olarak ayrılması.
b) Uruguay cezaevlerinin istikrarsız durumu.
c) çocuğun sansürü atlatma konusundaki keskinliği.
d) çocuklarla ilişkilerde hassasiyet eksikliği.
e) siyasi mahkûmlar arasındaki iletişim güçlüğü.
Cevap: C harfi Bu soruyu cevaplamak için tarih ve dil bilimi, özellikle de tamlama zamirleri bilgisini seferber etmek gerekir. Bu bilgi sayesinde ifadenin anlaşılması mümkün hale gelir. sansür onu bozar "sansürcüler çizimi yırtıyor" anlamına gelir. Bu, açıklamada belirtildiği gibi diktatörlüğün hikayenin arka planını oluşturduğunu gözlemlemezsek hataya yol açabilecek bir sorudur. Gerçek kahraman, insanın gerçekten anlatmak istediği, masum bir çocuk gibidir. çizdiği ağaçlara gizlenmiş kuşları alarak sansürü atlatmakta akıllı ve kurnaz baba için
Not
|1| MIRANDA, m. S.'den; RODRİGUES, İ. S.'nin; ORTIZ-PREUSS, I. Enem İspanyolca sorularını okuma süreci: göz izleme kanıtı. Letrônica, Porto Alegre, v. 13, hayır. 4, s. 1-18 Ekim-Aralık 2020. Uygun: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
kaynaklar:
BAKS, S. Okuma testleri sırasında adayların bilişsel işlemesi: Göz takibinden elde edilen kanıtlar. Dil Testi, Londra, v. 30, hayır. 4, s. 441-465, 2013. Uygun: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
MIRANDA, m. S.'den; RODRİGUES, İ. S.'nin; ORTIZ-PREUSS, I. ENEM İspanyolca sorularını okuma süreci: göz izleme kanıtı. elektronik, Porto Alegre, v. 13, hayır. 4, s. 1-18 Ekim-Aralık 2020. Uygun: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, İ. A. M.; SİLVA, m. F.; SOUZA, R. J. Bir anlam oluşturma etkinliği olarak okuma ve anlama stratejileri. VII Uluslararası Kolokyum Eğitimi ve Çağdaşlık, São Cristóvão-SE, s. 1-9, 19-21 Eylül 2013. Uygun: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Kaynak: Brezilya Okulu - https://brasilescola.uol.com.br/espanhol/dicas-de-interpretacao-de-texto-em-espanhol-para-o-enem.htm