Matematik, Portekizce Dil veya Fen derslerinin içeriklerinde neden doğrusal bir mantık sunduğunu merak etmiş olabilirsiniz. Okulda öğrenilir ve neden Beden Eğitimi, tam tersine, genellikle ilkokul ve/veya ortalama. Genel olarak, cevap hemen ortaya çıkıyor: Beden Eğitimi “madde” (disiplin) olmadığı için.
Bu gerçek gerçek olmaktan uzaktır. Pek çok Beden Eğitimi öğretmeni okulda üzerinde çalışılması gereken tüm içeriği kapsamakla ilgilenmese ve sadece okulda takım sporları ile çalışma (futbol, voleybol, basketbol ve hentbol), Beden Eğitimi, bir okul dersi olarak amacı vardır. öğrencinin tecrübesinden dolayı yanında taşıdığı beden kültürü ile çalışmak ve onu kültürün çeşitli tezahürleriyle tanıştırmak vücut.
İlk olarak, beden kültürünün anlamını açıklığa kavuşturmak gerekir: oldukça basit bir şekilde konuşursak, herhangi bir jest, tutum, hareket, oyun, dans, spor ve diğer tezahürlere anlam sunun bedensel. Bu anlamda Beden Eğitimi'nin amacı, öğrencilerin kendilerini anlamalarını ve onlara değer vermelerini sağlamaktır. bedensel tezahürlerin yanı sıra diğerlerinin bedensel tezahürlerine değer vermeye ve onları anlamaya çalışma kültürler. Kişinin kendi kültürüne ve diğer kültürlere beden üzerinden değer verdiği bu süreçte, eğitimin bir diğer temel unsuru da ilerlemektedir: Önyargıdan kopma. Çünkü öğrenci diğer kültürleri öğrendikçe ve onların değerini anladıkça ön yargıları kırılmaktadır.
Bu anlamda Milli Eğitim Bakanlığı, ilkokul döneminde öğrencilerle birlikte çalışması gereken tüm içeriklere resmi bir belgede sahiptir. Birçok içerik olduğu için, her biri kendi özgünlüğüne sahip ancak aralarındaki ilişkilere sahip üç blok halinde gruplandırılmışlardır:
| Spor, oyunlar, dövüşler ve jimnastik | Ritmik ve ifade edici aktiviteler |
| vücut hakkında bilgi |
İlk blok, bireysel ve takım sporları (atletizm, voleybol, basketbol, futbol, satranç, yüzme, diğerleri arasında); işbirlikçi ve rekabetçi oyunlar (yakma, polis ve hırsız, tereyağı çubuğu, seksek, vb.); dövüşler ve dövüş sanatları (judo, karate, Greko-Romen, vb.); ve diğerleri arasında İsveççe, aerobik, spor ritmi, sanatsal gibi jimnastik.
İkinci blok, diğerleri arasında vücut ifadesi unsurları, balo salonu dansı, serbest dans, modern dans gibi sanatsal ve dans etkinliklerine atıfta bulunur.
Son blok, zorunlu olarak teorik tartışmalara atıfta bulunduğundan, Beden Eğitimi öğretmenleri tarafından belki de en az çalışılan bloktur. “Vücut hakkında bilgi”de insan vücudunun yapısının (anatomi) unsurları üzerinde çalışılmalıdır; insan vücudunun iç işleyişinin unsurları (fizyoloji); insan vücudu hareket sürecinin anlaşılması (kineziyoloji); insan vücudunun kültürel yapısının anlaşılması (antropoloji); ve bu bedenden kurulan sosyal ilişkiler (sosyoloji).
Bu nedenle, Beden Eğitiminin ne öğretmesi gerektiğine dair bu girişten, bu disiplinin genellikle gördüğümüzden çok daha karmaşık olduğunu görmek mümkündür. Sunulan içeriğin çeşitli olasılıkları göz önüne alındığında, Beden Eğitiminin takım sporları uygulamasıyla sınırlı olduğu görüşü (ne yazık ki hala yaygın) üzücü hale geliyor.
Paula Rondinelli tarafından
Brezilya Okul İşbirlikçisi
São Paulo Eyalet Üniversitesi “Júlio de Mesquita Filho” – UNESP Beden Eğitimi bölümünden mezun oldu
São Paulo Eyalet Üniversitesi “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP'den Motrisite Bilimleri Yüksek Lisansı
São Paulo Üniversitesi'nde Latin Amerika Entegrasyonu Doktora Öğrencisi - USP
PE - Brezilya Okulu
Kaynak: Brezilya Okulu - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm
