1. Oda hazırlığı ve organizasyonu
Sınıf iki takıma ayrılacaktır. Bölünme kriterleri profesöre bağlıdır. Çoğulculuğa dikkat edilmesini öneriyoruz. Farklı özelliklere sahip öğrenciler oyuna daha fazla eşitlik katacaktır. Bu, katılımı teşvik etmek için iyi bir fırsattır.
Her takımda aynı sayıda öğrenci bulunan iki sıra sıra düzenleyin. Birbirlerine bakacak şekilde yerleştirin.
2. Oyun
Maça başlamadan önce her takım konuşur ve dizinin oluşumu için kurala karar verir. Öğrencilerin bu saatte oturmasına gerek yoktur. Bu kararı birlikte oluşturmak için ekipler bir araya gelmelidir.
Öğretmen, öğrencilere eğitim kurallarını kısıtlayabilecek iki seçim faktörü konusunda rehberlik etmelidir.
1- Başlangıç noktası (dizinin ilk öğesi).
2- Atlama (sıranın her adımda ilerlediği birim sayısı).
Fikir birliğine varıldığında, öğrenciler sandalyelere otururlar ve her takımdaki ilk öğrenci, ekibin emrindedir. öğretmen, diğer takımın yapması gereken kuralı içeren bir kurs kağıdını karşı takıma teslim edecektir. keşfetmek.
Öğrenci dizinin terimini çözer ve kağıdı ekibinin bir sonraki üyesine iletir.
Oyun, sıradaki son öğrencinin kağıdı önce öğretmene teslim ettiği ve sonucun doğru olduğu takım tarafından kazanılır.
3. sabitleme etkinliği
Öğrenciler, etkinlik sayfasında önerilen etkinliklere yanıt vereceklerdir.
Oda hazırlığı ve organizasyonu
Öğretmen, öğrenci sayısı ve sınıfı bölme kriterlerinin kendi tercihine bağlı olduğu gruplar oluşturacaktır. Materyal setlerinin miktarı, sınıftaki öğrenci sayısı, fiziksel alan ve hatta didaktik-pedagojik seçenekler bu kararı etkileyen faktörlerdir.
Bağlamsallaştırma ve Sondalama
Aktiviteyi başlatmak için nesne toplama ve gruplama hakkında bir konuşmayı teşvik edin. Bu aşamada öğretmen, öğrencilerin ünite ile ilgili ön bilgileri ve on fikir hakkında bir anket yapar.
Öğrencilere bir şeyler toplama alışkanlığı olup olmadığını sormak uygun olabilir. Eğer öyleyse, koleksiyonun miktarını ve nesnesini sorun. Öğrencinin deneyimini okul uygulamasına getirmek için iyi bir fırsattır.
Aktivite başlangıcı
Aşağıdaki metni okuyun:
"Ronaldo büyük bir futbol hayranı ve bu yıl Brezilya Futbol Şampiyonası'nın oyuncularının ve takımlarının çıkartmalarını toplamaya karar verdi. Kontrolü için, elindeki toplam kart sayısını bir deftere yazar. Son satın alma işleminden sonra Ronaldo şu notu aldı: yüz, dört düzine ve sekiz birim.”
Bu miktarları tahtaya kaydedin.
Malzemelerin dağıtımı
Başlıkları gruplara eşit miktarlarda dağıtarak başlayın. Bu noktada her bir başlığın 1 birime denk geldiği birim kavramı üzerinde çalışma fırsatını yakalayın.
İlk adım tamamlandıktan sonra diş macunu kutularının dağıtımına geçin. Öğrencilere, diş macunu kutusunun içine 10 kapak koyduklarında 1 onluk miktarını temsil edeceğini açıklayın.
Son olarak, her biri 10'ar kapakla doldurulmuş 10 diş macunu kutusuyla doldurulduğu andan itibaren 100'ü temsil edecek ayakkabı kutularını dağıtın.
Ondalık sistemimizin çarpım ilkesini ve 10 tabanını tam olarak keşfetme fırsatını yakalayın. 10 adetlik koleksiyonlardan oluşan 10'luk koleksiyondan yüz oluşumunu deneyimlemek öğrenciler için iyi bir zamandır.
problem çözme etkinliği
Görev, Ronaldo'nun koleksiyonundaki miktarları çoğaltmaktan ibarettir.
Öğrencilerin materyale alışmaları için bir dakikanızı ayırın. Miktar kavramı ve temsilleri konusunda şüpheler ortaya çıkabilir. Tahtaya yazmak ilginç olabilir:
- 1 başlık = 1 birim;
- On kapaklı 1 kutu diş macunu = 1 on;
- 10 diş macunu kutusu ile dolu 1 ayakkabı kutusu = 1 yüz.
Ronaldo örneğine geri dönün ve her kapağı albümdeki 1 çıkartmaya bağlayın.
Etkinliğin gelişimini sınıf çevresinde gözlemleyerek ve gerekirse destek vererek takip edin. İnisiyatifinizde, grup içindeki görev dağılımında, fikir tartışmalarında, liderlikte öğrencilerin tutum değerlendirmesini yapma fırsatını yakalayın.
Öğrencilerin düzinelercesini kolaylıkla bir araya getirebilmeleri beklenir. Faaliyetin sonunda, gruplar bir araya gelmiş olmalıdır:
- Her biri on kapaklı on diş macunu kutusu içeren 1 ayakkabı kutusu (yüzlerce);
- Her biri on kapakla doldurulmuş 4 ayrı diş macunu kutusu (onlarca);
- 8 ayrı kapak (birim).
Kavramın sonuçlandırılması ve resmileştirilmesi
Gruplar arasında malzeme kitlerini değiş tokuş edin ve sayarak meslektaşlarınızın sayısının doğru olduğunu doğrulamalarını isteyin. Onlara bunun rekabet olmadığını, işbirliği olduğunu hatırlatın.
Diş macunu kutularında, bir kaç ünitede miktar farklılıkları olabilir. Bu hatalar, on'u oluştururken bir miktar dikkat dağınıklığı kaynağı olabilir ve mutlaka on kavramını anlamada bir başarısızlık değildir.
Konferanstan sonra profesör, ondalık sistemdeki düzen kavramını resmileştirir; burada önceki on bir koleksiyondan daha yüksek bir düzen oluşturulur.
“Ondalıklı numaralandırma sisteminde her basamak, sıra adı verilen bir konuma sahiptir. Birimler birinci sırada.
İkinci mertebe soldadır, onlar. Her on, on birimden oluşur.
Üçüncü sıra ikincinin solundadır, bunlar yüzlercedir. Her yüz, on düzineden oluşur.”
Öğretmen tahtaya teklifin miktarını yazabilir, birimleri, onlukları ve yüzleri özetleyebilir ve bunları ayrıştırabilir:
CDU
1 4 8 = 1 yüz, 4 onluk ve 8 birim.
Başka sayısal örnekler sunmak ilginçtir. Hala zaman varsa, tahtaya başka sayılar yazın ve öğrencilerden bunları materyalden oluşturmalarını isteyin.
sabitleme etkinliği
Öğrenciler, etkinlik sayfasında önerilen etkinliklere yanıt vereceklerdir.
Oda hazırlığı ve organizasyonu
Odadaki masaları daire veya U şeklinde düzenleyin.
Katı adlara sahip kutuları nesnelerden uzağa yerleştirin. Bir arada veya odanın farklı bölümlerinde toplanabilirler.
Bağlamsallaştırma ve Sondalama
Geometrik katılar hakkında bir konuşmayı teşvik edin. Öğrencilerden bildikleri katılar ve özellikleri hakkında yanıt vermelerini isteyin ve cesaretlendirin. Üç boyutluluk fikrini dahil edin. Animasyonların ve 3 boyutlu elektronik oyunların yaygınlaşmasıyla birlikte bu terimler giderek çocukların günlük yaşamlarının bir parçası haline geliyor.
Rulonun özelliklerini sorun. Yuvarlananları yuvarlamayanlardan ayırt edebiliyorlar mı?
İsimleri tahtaya yazmak ilginç olabilir.
problem çözme faaliyetleri
Etkinlik 1 - Katıları tanıma
Geometrik katıların şeklindeki nesneleri toplayın ve odanın ortasında birleştirin. Diğer taraftaki düzenleyici kutularını her biri sağlam bir adla ayırın. Öğrencilerin birer birer katı almasını ve doğru kutuya koymasını sağlayın.
Aktivite 2 - Yuvarlanıyor mu, yuvarlanmıyor mu?
Nesneleri odanın ortasına geri getirin ve karıştırarak toplayın. Yine, her öğrenciden tek tek bir nesne seçmesini ve yuvarlananları yuvarlamayanlardan ayırarak doğru kutuya yerleştirmesini isteyin.
Etkinlik 3 - Üç boyutlu duvar
Öğrencilerin yardımıyla katıları, katının adının yazılı olduğu levhayla birlikte odadaki bir duvara yapıştırın.
Konseptin kapatılması ve resmileştirilmesi
"Bugün, ana katıları tanımlamak için geometrik katıların uzamsal şekiller olduğunu ve bunlardan bazılarının yuvarlandığını ve bazılarının olmadığını öğreniyoruz."
ödev önerisi
Öğrencilerin bir sonraki derste geometrik katıları temsil eden nesneleri getirmelerini ve kutularda saklamalarını sağlayın.
sabitleme etkinliği
Öğrenciler, kağıt üzerinde önerilen etkinliklere cevap vereceklerdir.
Odanın hazırlanması ve organizasyonu.
Onları eşleştirin ve not almak için bir materyale sahip olmalarını isteyin: kağıt ve kalem.
Bağlamsallaştırma ve Sondalama
Öğrencilere sorun: Boyunuz kaç?
Bu noktada, sınıfın ön bilgilerini belirlemeye çalışarak uzunluk ölçümleri hakkındaki fikirleri keşfedin.
Öğrencilere, ölçü birimlerinin her zaman standartlaştırılmadığını ve vücudun hangi bölümlerinin ölçümler için referans teşkil ettiğini anlatan bir sunum yapın.
Bugün bile fit ve inç'in standartlaştırılmış olmasına rağmen birçok ülkede kabul edilen ölçü birimleri olduğunu söylemek ilginç olabilir.
problem çözme faaliyetleri
Etkinlik 1 - Kendi ellerinizle
Her çift, odanın uzunluğunu veya içinde bulundukları öğrenme alanını kendi elleriyle ölçmelidir. Birinin not almasını ve saymasını, diğerinin bir ölçü birimi olarak ellerini kullanmasını önerin.
Son olarak öğrenciler yerlerine döner ve öğretmen karşılaştırma yapabilmek için her bir çiftin elde ettiği cevapları sorar.
Yansıtmak için soruları kapatın:
Çift sırayı değiştirirse sonuç aynı olur mu? Evet ise, nedeni nedir? Aynı ölçümler için farklı sonuçlar bulmanın sorunu nedir?
Etkinlik 2 - Sayacın kullanılması
Her bir çiftin yardımıyla, bir metrelik bir şerit kesmek için şerit rulosunu ve ölçüm bandını kullanın.
Öğrencileri şu soruyla sorgulayın: Odanın uzunluğuna kaç tane bir metrelik gergin bant sığabilir?
Çiftlerden ölçüm almalarını ve tam olarak X metre veya X ve Y metre arasında notlar almalarını isteyin.
Çiftlerin sonuçları arasındaki karşılaştırmaları sözlü olarak keşfedin.
Aşağıdaki soruyla bitirin: Metre ile hatalı bir ölçümün nasıl yapılacağı.
Etkinlik 3 - Bir metre ile diğeri arasında
Öğrencilerle metrenin alt katları hakkında konuşun: santimetre ve milimetre.
Cetveli kullanarak, çiftler santimetre cinsinden ölçülür. Cüzdanlar, kitaplar ve defterler kullanılabilecek nesnelerdir.
Süreç boyunca öğrencilere yardımcı olun ve gözlemleyin.
Konseptin kapatılması ve resmileştirilmesi
“Brezilya'da uzunluk ölçmek için resmi birim metredir. Bir metre ile diğeri arasındaki nesneleri ölçmek için santimetre ve milimetre kullanırız.”
sabitleme etkinliği
Öğrenciler, etkinlik sayfasında önerilen etkinliklere yanıt vereceklerdir.
çizilmiş ekleme
Bir vazo görevi gören bir kutu veya torbaya renkli küreleri yerleştirin ve her renk için bir puan belirleyin. Onlarca tamsayı veya birden çok doğal sayı kullanabilirsiniz. Bu değerlerin karşılıklarını tahtaya yazınız.
Bir küreyi çıkarırken, öğrenciler not defterine rengi ve değerini not etmelidir. Çekilen ikinci topun ardından bu değerleri toplayıp yazmaları gerekiyor.
Oyun, öğretmenin sonraki küreleri çizmesiyle devam eder. Her aşamada öğrenciler elde edilen miktarı bir önceki miktara ekler. Her aşamada tahtadaki işlemleri öğretmenin yapması ilginçtir.
Tüm toplar çekildiğinde oyun sona erer.
Çubukların çıkarılması
Her maç için eşleştirin. Fikir, geleneksel sopa oyunundakiyle aynıdır. Her oyuncu, diğerlerinin hareket etmesine izin vermeden bir çubuğu çekmelidir. Bir miktar başlangıç noktası belirleyin, örneğin 100.
Önceki aktivitede olduğu gibi, her renk bir puan değerindedir. Çıkarılan her çubuk için öğrenciler not defterinde çıkarma işlemini gerçekleştirir. En çok puanı alan veya sıfıra ulaşan ilk kişi oyunu kazanır.
sabitleme etkinliği
Öğrenciler, etkinlik sayfasında önerilen etkinliklere yanıt vereceklerdir.
