Toplumumuzda meydana gelen dönüşümler göz önüne alındığında, zaman içinde yaşadığımızı düşünebiliriz. Uzaktan Eğitim bağlamında bilgi ve iletişim teknolojileri üzerine düşünmemizi sağlayan tartışma (EAD).
Seçicilik ve dualizm ile karakterize edilen mevcut toplum, uzaktan eğitimi birkaç noktada kısıtlayabilir, ki bu özel mevzuatla, onu bir içerme aracı olarak anlayabiliriz, etkileşimli bir alandan, günümüzde aktif bir yurttaşın oluşumunu garanti edebilecek becerilerin geliştirilmesi gereken bilgi alışverişinde bulunmayı amaçlamaktadır. toplum.
EAD senaryosunda medyanın ve Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin (BİT) sahiplenilmesi, bilgi kavramını yeniden şekillendirir. Teknolojik araçlar, aktif dolayımlar aracılığıyla potansiyeller ortaya çıkar, zaman ve mekan artık sorun olmaktan çıkar, Mesafe, zamandan bağımsız, eğitim sisteminin sadece o alana ait yurttaşların oluşumunda değil, aynı zamanda bir toplumda kapsayıcı oluşum alanında da rol üstlenmesine yol açar. farklılıklar.
Bu anlayış içinde, yeni teknolojiler ve öğretim teknikleri ile öğrenme süreçleri üzerine modern çalışmalar yapılmaktadır. öğrenme, hizmet etmek için daha etkili kaynaklar sağlamak ve sürece dahil olanları motive etmek. öğretme öğrenme. Bununla birlikte, birçok eğitimci için bu kaynaklar, süreçte kullanımlarının giderek daha alakalı hale geldiği kabul edilse de, kendilerini hala garip arkadaşlar olarak sunmaktadır. Bu nedenle, bu kaynakların öğretmen yetiştirme kurslarında ve/veya beceri ve yetenekleri geliştirmek için pedagojik bir araç olarak bulunması gereklidir.
Mevcut EAD senaryosu, kültürel çeşitliliğin mevcut olduğu değişen değerler bağlamından dönüşümler geçirmektedir. Bilgi ve bilginin bağlamsallaştırılması, küreselleşmenin iletişim ve bilgi ihtiyacı yarattığı mevcut toplumda önemli bir rol üstleniyor. sınırlar.
EAD'de, esnek bir karaktere sahip işbirlikçi arabuluculuklara açık planlamanın önemi, yeni bir bakış açısıyla alakalı hale geliyor. bilgi inşasının özerkliğinin bir rol üstlendiği bir değişim alanına adanmış pedagojik uygulama kavramı. Bireyin performansıyla ilgili tutarlı bir eğitim süreci açısından önemli, tamamen, eleştirel-yansıtıcı.
Bu gerçeği göz önünde bulundurarak, BİT'in bu süreçte şimdiye kadar ele alınan çalışmalara eklenmesi için tahsisini yapmalıyız. pedagojik, öğrencilere medya kullanımında sorumlu özgürlük sağlamak, artan özerklik ve sorumluluk, yeni becerilerin geliştirilmesinde ve grubun kendisi ve diğer insanlarla etkili etkileşimlerde sosyal ve kültürel medya.
Medya, bilgi ve iletişim rolünü üstlenen arabulucular olarak görünmektedir. Okul alanında, onun katkısı, mevcut soruna bütüncül bir bakışın oluşturulması için gerekli bir karşılıklı ilişkiyi sağlama noktasıyla ilgilidir. Ortaya çıkacak farklılıklar, bize dayatılanın ötesinde bir algıyı teşvik edecek, tamamıyla bir kabullenme anı oluşturacak ya da olmayacak. Bir toplumu suçlayan bir hak olarak eşitliğin ve olumsuz bir nokta olarak önyargının ortaya çıkması gereken farklı kültürlerden. düalist.
Bu gerçek göz önüne alındığında, planlı pedagojik uygulamaya dayalı eğitime uygulanan teknolojik araçların ortaya çıkması karşısında öğretim kaynakları kavramı yeni bir rol üstlenmektedir. Gerçekte, BİT'lerden yararlanma fikri daha geniştir. Entegre bir şekilde çalışılan eğitim medyasının kullanımı, ilgili konuların dahil edilmesine rehberlik eder. Mevcut senaryoda, teknolojik toplum, modalitede eğitim sürecini sağlamanın yanı sıra mesafe.
Uzaktan eğitim alanında mevcut araçlara erişim, bir ilke olarak, sürece dahil olan konunun etkin performansına sahip olmalıdır. Bir konunun bilgisinin inşası için bir eğitim aracı olarak kullanılan teknolojik kaynakları dikkate alarak öğretme-öğrenme sosyal, sürece bağlı, yani öğrenme arayışı içinde kendi yolculuğunun kahramanı, inşa edilmiş bilgidir.
BİT'ler, niyetinin potansiyeli açısından bir anlam ifade ettiği eğitim alanında yeni diller sağlar. Birbiriyle bağlantılı olması gereken kolaylaştırıcı araçlar sunmaları dikkat çekicidir, aksi takdirde yapmazlar. yeni bir manzaraya adanmış bir praksis inşa etme sürecinde diyalektik bir duruşu garanti edecek biçimlendirici.
Böylece yapılandırmacı öğrenme perspektifine göre, yeni kaynakların kaynaklarını kullanarak, halihazırda bildiklerimize ve yapabileceklerimize dayalı bilgi teknolojiler. Daha sonra, öğrenmeyi teşvik etmenin bir yolu olarak bilgi teknolojileri üzerine düşünceler öneriyoruz. BİT kullanmanın öğrenme süreci üzerindeki etkisi nedir? BİT araçlarının kullanımı yoluyla öğrenmeyi tanıtmak için öğretim materyali üretimi nasıl teşvik edilir? Öğrenmede BİT kullanımı için karmaşık ve teşvik edici faktörler nelerdir? Dinamik öğrenme süreci için hangi ICT araçları daha kolay kullanılabilir?
Başına Rodiney Marcelo
Köşe Yazarı Brezilya Okulu
Eğitim - Brezilya Okulu
Kaynak: Brezilya Okulu - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm