Gençlik ve Yetişkin Eğitimi, amacı olmayan yetişkinlere izin vermek olan bir öğretim yöntemidir. Geleneksel yaşta okula gitme fırsatı buldu, çalışmalarına devam edebilir ve yetişebilir kayıp.
Günümüzde EJA modalitesinin sunulması, ülkemizde eğitim politikaları ve bu öğrencilerin halk eğitim ağlarına (yeniden) dahil edilmesine yönelik öneriler konusunda yeni bir düşünceyi gerektirmektedir. Şimdiye kadar düşünülen şey, bu öğretim bölümünde geliştirilen pedagojik çalışmanın büyük ölçüde alfabetik olması gerektiğidir. Ancak okuryazarlık, sürecin sadece ilk kısmıdır. Bu öğrencinin sosyal gelişimini yalnızca okuryazarlığın garanti edebileceği düşünülemez.
Eğitimine devam eden bir yetişkin için en büyük arzu, işe hazırlanmak, özerkliğe sahip olmak ve profesyonel olarak başarılı olmaktır. Bu anlamda metodolojik yaklaşım, çocuklarla çalışmak için kullanılan parametrelerle geliştirilmemelidir. Örneğin 30 yaşında bir öğrenci, ilkokul 4. sınıfa tekabül eden okul yıllarına geri dönerken, karakteristik olarak çocukça olan bir etkinliğe ilgi duymayacaktır. Bu nedenle, eşdeğer içeriği ele alma ihtiyacı, ancak bu kitlenin istediğini karşılayan yetişkin bir dille.
Eğitim, değişimi yönetmek için en büyük ve en iyi araçtır, onun aracılığıyla insan kendini ve içinde yaşadığı dünyayı daha iyi anlayabilir. Bu nedenle, eğitimin kendisi, gelişimi ve onun özgünlüklerini kabul eden ve izleyen ilk kişi olmalıdır, yani, eğitim ile etkileşimi yenileyip teşvik etmelidir. yeni.
Brezilya, okuma yazma bilmeyenlerin oranının en yüksek olduğu ülkelerin okullarında olmamıza rağmen, gençlik ve yetişkin okuryazarlığı ile ilgili konularda şimdiden büyük bir adım attı. Ve sorun, daha önce de belirtildiği gibi, okula gelen yetişkinlerin sadece okuma yazma öğrenmek istememeleri, içinde yaşadıkları ve ait oldukları sosyal bağlamla güncellenmeyi istemeleri ve buna ihtiyaç duymalarıdır.
9.394/96 sayılı Kanuna göre okul açığı büyüktür. 37 “Gençlerin ve yetişkinlerin eğitimi, tercihen mesleki eğitimle, düzenleme”, bu şekilde ve yasada öngörülenler gerçekten olsaydı, bünyemizde çok daha fazla gencimiz olurdu. okullar. İşsizliğin bir sonucu olarak mesleki ve teknik eğitim arayışları önemli ölçüde artmıştır. Gençler çalışmak istiyor, ancak özellikle temel eğitimi tamamlamak ve yeni teknolojilere kısmen hakim olmak için nitelik ve fırsatlardan yoksun.
Bu gerçeğin bir örneği, Federal Eğitim Enstitüsü'nün PROEJA modalite kurslarında görülebilir. 27/04/2009 tarihinde Goiânia şehrinin Bilim ve Teknoloji (IFGOIAS), bu alanda kurslar için 90 yer açtı. modalite. Talep yüksek, arz küçük, bu bilgiyi nüfusa getirmek için kullanılan kaynaklardan bahsetmiyorum bile. Teklif çok iyi, ancak daha fazla özveriden yoksun, nüfusun çoğunluğu fırsatın farkında bile değil ve kalanlar güçlü bir rekabetle karşı karşıya.
Kısacası önemli olan, gençlere ve yetişkinlere yönelik eğitim anlayışımızı (yeniden) düşünmemiz; Okuma açlığı ve öğrenme arzusu var, ancak daha geniş bir şekilde, zaten yaşam tecrübesine sahip olanların, çok daha fazlasına ihtiyaç duyanların karakteristiği. yazının kendisi ve geleneksel okuma her şeyden önce vatandaş olma ve tam anlamıyla vatandaşlık meselesinin dayattığı satır aralarını okumayı gerektirir.
Giuliano Freitas tarafından
Pedagoji mezunu
Brezilya Okul Takımı
Eğitim - Brezilya Okulu
Kaynak: Brezilya Okulu - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/a-eja-preparo-para-trabalho.htm
