DE kompetens 4 från Enems redaktion kontrollerar elevens förmåga att använda språkliga mekanismer i konstruktionen av sina argument. Det är i den som samtalen finns. argumenterande operatörer, grundläggande för att bygga en argumenterande essätext.
Läs mer: Textuell sammanhållning i Enems författarskap
Sammanfattning av kompetens 4 i ENEM-uppsatsen
Kompetens 4 bedömer vad vi kallar ”textuell bindning”, vilket gör att information, data och argument ordnas på ett sekventiellt, flytande och logiskt sätt för läsaren.
DE sammanhållning är huvudfrågan för kompetens 4; den kan klassificeras i referens- eller sekventiell sammanhållning.
Sammanhängande element ansvarar för bindande meningar och meningar och för att koppla samman stycken. Båda fallen bedöms av kompetens 4.
För att uppnå maximal poäng i kompetens 4 är det viktigt att studera kopplingarna, vara medveten om inter- och intraparagrafanvändning och läsa mycket för att öka ordförrådet.
Videolektion om kompetens 4 i ENEM-uppsatsen
Vad bedöms i kompetens 4 för att skriva enem?
Den argumenterande avhandlingen är en textgenre som kräver en "textuell bindning", det vill säga information, du data och du argument måste presenteras på ett flytande och sekventiellt sätt.. Detta bindningssystem kallas textuell sammanhållning.
Sammanhållning kan klassificeras på två sätt: referenssammanhållning och sekventiell sammanhållning. Båda agerar för att säkerställa sekvensen av idéer, länken mellan fraser, böner och även mellan stycken, och de undviker också upprepning och vissa semantiska inkonsekvenser.
Därefter har vi referensmatris av kompetens 4 av Enem:
Nivå |
Kompetens 4 Visa kunskap om de språkliga mekanismer som är nödvändiga för konstruktion av argumentation |
0 |
Artikulerar inte informationen. |
1 |
Artikulerar delar av texten dåligt. |
2 |
Den formulerar delar av texten dåligt, med många brister, och har en begränsad repertoar av sammanhållna resurser. |
3 |
Den artikulerar textens delar på ett medelmåttigt sätt, med otillräckligheter, och presenterar en lite diversifierad repertoar av sammanhållna resurser. |
4 |
Den artikulerar textens delar, med få brister, och presenterar en diversifierad repertoar av sammanhållna resurser. |
5 |
Den artikulerar delarna av texten väl och presenterar en diversifierad repertoar av sammanhållna resurser. |
För en bättre förståelse av kompetens 4, låt oss titta på följande exempel:
|
Enligt Steve Jobs, en av grundarna av företaget "Apple", teknik flyttar världen.dock, tekniska framsteg har inte bara medfört framsteg till samhället, eftersom miljarder människor utsätts för manipulation till följd av tillgång till deras data när de använder internet. I det här sammanhanget, detta Denna process utförs av företag som försöker öka ryktet för sina produkter och innehåll i den virtuella miljön. Under ett sådant perspektiv, detta scenario bortser från viktiga principer för det sociala livet, nämligen frihet och privatliv. Enligt Jean Paul Sartre, människan är dömd att vara fri. I denna logik, användningen av personlig åtkomstinformation för att påverka användaren konfronterar Sartres tänkande, eftersom individen har sin valfrihet hindrad av påtvingande av innehåll att vara åtkomst. På det här sättet, internet blir en odemokratisk miljö och blir en återspegling av det samtida samhället, där relationer av vinst och intresse dominerar. Det blir viktigt, därför, upplösningen av denna konjunktur. också, det är värt att notera att, enligt Immanuel Kant, är etikens princip att handla på ett sådant sätt att denna handling kan vara en universell praxis. på ett liknande sättstrider integritetskränkningen genom att komma åt virtuell data utan folks tillåtelse mot etik Kantian, med tanke på att om alla medborgare inte respekterade andras privatliv, skulle samhället gå på djupet obalans. Baserat på det här, är användningen av virtuell information skadlig för den sociala ordningen och, därför, blir bestridbar när den utförs utan samtycke. Kortfattat, behövs åtgärder för att lindra manipulation av användarbeteende genom att kontrollera data på internet. Snart, för att ge individen valfrihet är det upp till teknikföretag att begära tillstånd för användning av denna information, genom av varningar med tydligt språk, med tanke på det tekniska språk som för närvarande används av sådana varningar. dessutom, är det upp till medborgaren att uppmärksamma denna fråga, för att kräva och sätta press på dessa företag. Slutligen, från dessa handlingar kommer teknik, som Steve Jobs sa, att föra världen framåt. Skrivet av André Bahia, 18 år, från Janaúba-MG |
På redaktionen markerade vi in djärv några av de huvudsakliga sammanhängande elementen närvarande. Termerna "annat" och "i korthet" gör länkarna mellan styckena. Termen "dock" markerar en motsatt idé, medan "därför" syftar på en avgörande idé. Uttryck som "i ett sådant perspektiv", "i denna mening", "baserat på detta" återupptar de diskuterade idéerna, vilket ger texten sekvens och flyt.
5 tips för att få maximal poäng från kompetens 4 i ENEM-uppsatsen
1) Förstå och använda referenssammanhållning
Det första steget för att uppnå maximal poäng för kompetens 4 är att veta exakt vilka typer av sammanhållning och att veta hur man använder dem på rätt sätt. I denna mening används referenssammanhållning för att undvika främst upprepning av termer och meningar.. Låt oss se:
Regeringen måste satsa på utbildning. Denna process kommer att resultera i framsteg i det brasilianska samhället.
I utdraget är det möjligt att se att handlingen att investera i utbildning i första bön ersätts med "den här processen". Referenssammanhållning förhindrar att termer upprepas och skapar dålig mening på grund av detta överskott.
Det finns flera sätt att använda referenssammanhållning, till exempel genom artiklar, siffror, pronomen, adverb, adverbiala uttryck, nominella uttryck, synonymer, hyperonymer etc. Alla dessa ordklasser eller uttryck kan användas som substitut i en mening.
2) Förstå och använda sekventiell sammanhållning
Sekventiell sammanhållning fungerar genom användning av kontakter som hjälper ett tema att utvecklas på ett sätt argumenteraaktiva inne i texten. Således definieras sekventiell kohesion genom att använda de så kallade argumentativa operatorerna. Nedan, låt oss titta på några av dem:
Junction Connectors: lägg till argument i linje med en slutsats. De mest använda är: "och", "eller", "och också", "liksom" etc. Exempel: Han är bra och effektiv.
Oppositionskontakter: relatera motsatta idéer. De mest kända är: "men", "dock", "dock", "dock", "dock", "dock" osv. Exempel: Brasilien är en nation med mycket potential, men vissa strukturella problem hindrar dess tillväxt.
orsaka kontakter: presentera ett uttalande som en orsak eller förklaring till att en annan inträffade. De viktigaste är: "eftersom", "eftersom", "hur", "varför", "sedan", "eftersom" etc. Exempel: Vi måste ta hand om miljön, eftersom vår generations framtid beror på det.
Tillstånd Kontakter: genom dem införs ett yttrande som villkor för införande av ett annat. De är: "om", "om", "sedan", "förutsatt att", "om inte", "om inte". Exempel: Jag städar huset så länge du tvättar.
Jämförelseanslutningar: upprätta en jämförelse mellan element i yttrandet. De mest kända är: "lika... lika mycket", "så mindre... som", "så mycket mer... som", "så mycket... hur mycket” osv. Exempel: Han är lika bra som du.
Att ha kunskap om sekventiellt sammanhängande element förhindrar att motsättningar och ologiska resonemang uppstår.
3) Begreppet sammanhållning inom och mellan stycken
Sammanhållning fungerar på ett mikro- och makrosätt, det vill säga den är närvarande internt, vilket gör länken mellan idéer från tidigare meningar med följande (mikro) och externt, sammankopplande och återupptagande stycken (makro). För att göra det tydligare, låt oss titta på tabellen nedan.
|
Text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text. dock, text text text text text text text text text text text text text text text text text text. i sådant ljus, text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text. Fastän, text text text text text text text text text text text text text text text text text text. Således, text text text text text text. som sagt, text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text. han text text text text text text text text text. Å andra sidan, text text text text text text text text text text text text text text text. text text text text, därför, text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text text. |
I schemat har vi markerat in Rödde sammanhängande elementen inom stycke och i grönde sammanhängande delarna mellan styckena. Användningarna av "dock", "dock", "således", "å andra sidan" och "han" kopplar samman tidigare information (av meningar och meningar); å andra sidan tar termerna ”i ett sådant perspektiv”, som nämnts, upp idéer från tidigare stycken. Således tar till exempel användningen av "i ett sådant perspektiv" upp en idé från det första stycket som just introducerats och som författaren bestämmer sig för att utveckla i sekvensen.
DE kompetens 4 bedömer användningen av bindemedel inom och utanför varje stycke. Därför är det viktigt, efter att ha känt till typerna av sammanhållning, att förstå de platser där de finns (internt eller externt till styckena).
Videolektion om kontakter för att skriva Enem
4) Korrekturläsning av text
Med sammanhållningsstudier aktuella är det viktigt att komma ihåg att skrivprocessen är känslig för enstaka misslyckanden och att frånvaron av en grundlig genomgång av texten kan leda till vissa påföljder.
Det är naturligt att idéer och inspiration under skrivprocessen kommer på ett sådant sätt att vi slutar bortse från vissa formella aspekter av textproduktion. Bristen på sammanhållning är ibland inte resultatet av ett misslyckande i studier eller i förståelsen av dess användning, utan snarare ett resultat av tänkande riktat mot andra aspekter av texten.
Därför är en noggrann genomgång viktig för identifiera möjliga argumenterande brister eller till och med upprepningar..
5) Läsning
Det kan verka repetitivt, men a bra skrivande är resultatet av konstant läsaktivitet.. Att bara memorera anslutningsreglerna för användning räcker inte, eftersom läsning främst hjälper till öka ordförrådet för sammanhängande element.
Med grundläggande kunskaper om användning av sammanhållning och dålig läsning kan eleven producera texter inom kraven för kompetens 4, men kan misslyckas med att inte hitta varianter för till exempel argumenterande operatörer som förmedlar idén om opposition och som är begränsade till ett fåtal, upprepa dem flera gånger i text.
Å andra sidan, med mycket läsning och tillräckligt med kunskap om connectives, kan eleven använda en varierande mängd sammanhängande element, berikande texten och inte bestraffas av ordförråd begränsad.
Vilka är de 5 färdigheterna för att skriva Enem?
Förutom kompetens 4 utvärderas skrivandet av Enem i fyra andra kompetenser. Nedan är den fullständiga listan över examenskompetenser.
Kompetens 1: utvärderar grammatikfrågor, ortografistavelseskiljning, överenskommelse, tillbaka, dirigering och parallellism.
Kompetens 2: bedömer lämpligheten till temat och användningen av den sociokulturella repertoaren.
Kompetens 3: analyserar förekomsten av ett sammanhållet textprojekt.
Kompetens 4: det är ansvarigt för textens ytstruktur, det vill säga närvaron av sammanhängande (sammanbindande) element genom hela skriften.
Kompetens 5: kolla efter en interventionsförslag och om den är väl utformad och uppfyller alla de kriterier som kompetensen kräver.
Om du vill gå djupare in på ämnet för detta ämne, läs: De 5 färdigheterna att skriva Enem.
Av Rafael Camargo de Oliveira
skrivlärare
Källa: Brasilien skola - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-4-da-redacao-do-enem.htm