Институција је та која пружа наставни процес студентима (студентима), са циљем обучавају и развијају сваког појединца у његовим културним, социјалним и когнитивним аспектима..
Реч школа потиче од грчког школа, што значи „слободно време“ - исто што и „слободно време или слободно време“. Ово значење потиче од концепта школе у Древној Грчкој, који је, за разлику од онога што данас видимо, био састанак, тренутак, када су грчки грађани узели мало слободног времена да разговарају о филозофији и неким понашањима. социјални.
Појава и развој школа у свету
2000. год. Ц., у периоду античке Грчке, школе су имале за циљ да образују мушкарце у њиховој интегралној формацији, то јест развијању њихове етике, политичке мисли и њиховог верског знања.
Међутим, падом Древне Грчке у Рим 763. год. Ц., школе сада имају функцију да обучавају људе са критичним способностима, кроз предавања о филозофији, рачунању, политици и уметности, где је учитељ (велики филозофи) подстицао изградњу идеологија заснованих на тадашњем друштвеном понашању, а не на свом знање.
У овом периоду школа је обучавала само мушкарце који су сматрани грађанима Грчко-римски, с циљем да од њих постану вође народа, као политичари или представници религиозни.
Институција је представљала конструктивну размену идеја, где су људи могли слободно да развијају своје мисли и закључке.
Слика која представља грчко-римски образовни систем.
Разумети све о историји Античка Грчка.
Социјалном и верском доминацијом Католичке цркве у средњем веку постало је и право на образовање ограничено само на свештеничку елиту, с тим што су остале друштвене класе искључене из било ког знања или учења. учио.
Тадашњи учитељи били су сами религиозни који су предавали читање и писање, на основу студија Католичке цркве. Настава се одвијала у манастирима, а деца и одрасли су делили исто окружење и поучавали.
Из развоја привреде у овом периоду племићи су схватили потребу да читају, пишу и причају за своје послове. Елита је схватила да ће им са економским растом требати све више и више људи образованих и обучених за руковање машинама и вођење преговора.
Школа, дакле, поприма ново значење: оспособити раднике које је изабрало племство за рад на тржишту рада у корист економског развоја.
Појава јавног образовања у свету
28. октобра 1717. године тадашњи пруски деспот Фридрих Вилхелм И одредио је да је школовање деце узраста од 5 до 12 година у његовој земљи обавезно. Међутим, тадашња школска институција још увек је била селективна, односно само је неколико ученика изабрано да имају приступ јавном образовању.
Међутим, највећа прекретница у историји јавног образовања догодила се током Француска револуција, 1789. Ове године је Француска основала прва јавна школа са државним управљањем, за француске грађане.
Годинама касније, 1792. године, Француска је такође одиграла још једну прекретницу у светском образовању, њене јавне школе су проглашене лаици, то јест: без икаквог верског утицаја, углавном од католичке цркве која је до тада доминирала општим образовним системом.
Школа као право за све
Са порастом јавних школа у Европи, и други континенти су своје образовање прилагодили користећи европски пример као пример.
Међутим, тек у 20. веку, тачно 1948. године Уједињене нације прогласио школу правом сваког човека, загарантованом чланом 26. Декларације о људским правима, како следи:
Свако људско биће има право на образовање. Образовање ће бити бесплатно, бар у основним и основним степенима. Основна настава биће обавезна. Техничко-професионално образовање биће доступно свима, као и високо образовање које ће се заснивати на заслугама.
После ове уредбе, дужност државе била је да обезбеди и одржава редовно основно образовање, пружајући право да родитељи одаберу образовни модел који најбоље одговара и има смисла за њихове родитеље. синови.
врста школа
У Бразилу су ови образовни модели постепено усвајани током година националних и међународних педагошких студија. Тренутно школе могу следити једну од следећих линија:
- Традиционална школа: ово је најчешћа педагошка линија у бразилским школама. Традиционална школа поставља наставника на централни ниво наставе, као носиоца свих знања, а ученика као пасивног примаоца информација. Наставник јасно преноси наставу и оцењује ученике кроз тестове, задатке и лекције из куће, који функционишу као термометар који процењује ниво знања који је студент стекао у сваком предмет.
- Фреириан Сцхоол: ова линија се заснива на теорији једног од највећих бразилских педагога, Паула Фреире-а. Школа Фреириана брани критички развој ученика кроз практичне акције у учионици. Овде наставник представља садржај својим ученицима, узимајући у обзир њихова социјална и културна искуства, као појединачни људи, правећи међусобно учење између наставника и ученика. Главни циљ Есцоле Фреириане је да освести ученике о својој моћи да трансформишу свет. Дизајниран је да не примењује тестове или било који други метод оцењивања, јер поштује темпо и визију индивидуалног учења.
- Монтесоријска школа: коју је креирала италијанска васпитачица Мариа Монтессори, линија Монтессориана има за главну идеју коју ученик постиже знање стицати самостално, кроз активности које наставник излаже у учионици. класа. Овде је учитељ попут водича и има за циљ да помогне ученицима да створе осећај одговорности за сопствену путању знања, усредсређен искључиво на стварност сваког од њих.
- Конструктивистичка школа: у овој педагошкој линији, којој су Лев Виготски и Јеан Пиагет главна инспирација, студент је главни јунак његовог процеса учења. Другим речима, образовање није једноставан пренос знања, оно делује као подршка, омогућавајући ученицима да креирају и искусе свој сопствени процес учења. Као и у школи Фреириана, овде се не примењују тестови или било која друга врста оцењивања.
- Валдорф Сцхоол: је систем заснован на студијама Рудолфа Штајнера и има за циљ интегрални развој ученика, односно не само његов интелектуални аспект, већ и телесни, душевни и духовни аспект. Правац који је овде дат студенту је „образовање за слободу“, развијајући их у њиховом људском смислу, у корист пуног друштвеног живота. Изабран је наставник који ће пратити поједине ученике у свим њиховим циклусима, а такође нема оцењивања.
Појава школа у Бразилу
Школа у Бразилу започела је са религиозним осећајем, још увек у колонијалном Бразилу. 1549. године Исусово друштво, које су формирали језуити, стигло је у Бразил користећи образовање за катехизацију Индијанаца, поучавајући их католичкој религији.
Усмерено је образовање у пуном смислу, уз описмењавање и подучавање тачних и људских наука само деци португалских племића која су боравила у Бразилу или свештеницима, важним личностима религиозни.
Слика која представља Исусово друштво које катехизира Индијанце у колонијалном Бразилу
До 19. века школе у Бразилу биле су несистематичне институције, са традиционалним образовањем и са мало физичких места за смештај ученика. Тек у „Ери Варгас“ школа је проглашена правом за све грађане, загарантованом Уставом из 1988. године.
У 20. веку су многи просветни радници, са Паулом Фреиреом, променили ток школа у Бразилу, заједно са образовним моделима, доносећи нове концепте у функције школе у животу Грађани.
Функције школе у формирању грађанина
Школа, попут породице, има суштинске функције у развоју и формирању појединаца као грађана, професионалаца и, пре свега, као људи. Поред својих практичних дужности, попут писмености, школа такође има три важне мисије у животу својих ученика:
- Социјализовати: припремити појединца за живот у друштву, подучавајући локалну културу, симболе, политику и матерњи језик;
- Хуманизовати: показати појединцу социјалне, верске и културне разлике, чинећи га способним да мирно живи са другим;
- Учи: абецедирати и когнитивно образовати појединце, припремајући их за професионални и академски свет;
- Развити критички осећај: припремити студенте за истраживање, испитивање и размишљање о друштвеним, личним и политичким концептима, градећи сопствена мишљења, избегавајући могуће отуђење здравог разума.
Одељење основног образовања у Бразилу
У Бразилу основни циклус настава се дели на:
- Образовање деце: трајање од 4 године, са студентима од 0 до 3 године;
- Предшколско образовање: трајање од 3 године, са ученицима од 4 до 6 година;
- Основна школа: трајање 9 година, са ученицима узраста од 6 до 14 година;
- Средња школа: трајање 3 године, са ученицима узраста од 15 до 17 година;
Сваки циклус може бити доступан државне школе (у управљању владом сваке државе), општинске школе (у управљању општинама) или приватне школе (приватно управљање).
Значај инклузивне школе у Бразилу
Један од највећих тренутних изазова са којима се суочавају бразилске школе је укључивање особа са инвалидитетом. Крзно МЕЦ (Министарство просвете) и Правне смернице и основе националног образовања, инклузивно образовање је обавезно у Бразилу, а дужност школа и државе је да га обезбеде пројекти који укључују интеграционе акције и наставне стратегије које су у стању да одговоре свима студенти.
Међутим, тренутни сценарио и даље брине о укључивању. Многе школе немају добре установе, чак ни обучене стручњаке који могу предавати и укључивати ученике са инвалидитетом.
Школа без партијског покрета
Покрет Есцола Сем Партидо покренуо је тужилац Мигуел Нагиб 2004. године, мотивисан његовим мишљење супротно било којој врсти политичке или идеолошке пропагације у школама Бразилске компаније.
Пројекат, који је његов творац сматрао невладиним и непрофитним, има за циљ стварање средстава која наставници то неће учинити пренети или објаснити својим ученицима њихова морална и политичка мишљења, тако да на њих сами не утичу концепције.
Ова иницијатива постала је правни пројекат у Рио де Јанеиру 2014. године (ПЛ 2974/2014), а од тада су пројекти представљени и у другим државама.
Такође погледајте значење:
- образовање;
- Политика;
- Когнитивно;
- Инклузија у школи;
- Управљање школом;
- образовање;
- инклузивно образовање;