Дечји развој је процес учења кроз који деца пролазе да би стекла и побољшала различите вештине у сазнајни, моторни, емоционално и Друштвени.
Освајајући одређене способности, дете почиње да излаже одређено понашање и поступке (као, нпр пример, изговарање прве речи, предузимање првих корака итд.) који се очекују од датог старост.
Испоставља се да је развој детета скуп учења који дете мало по мало чини све независнијим и независнијим.
Фазе развоја детета (према Јеан Пиагет)
Фазе развоја детета биле су главни предмет проучавања швајцарског психолога Јеан Пиагет.
Јеан Виллиам Фритз Пиагет (9. август 1896 - 16. септембар 1980)
Док је радио у школи, Пиагет је био заинтересован да посматра разлоге којима су деца одговарала на питања својих учитеља.
Касније је такође почео да посматра своју децу и на тај начин је на крају поделио фазе детињства.
Пиагетова теорија сматра да се развој детета састоји од четири фазе у погледу сазнања: сензомотор, преоперативни, конкретни оперативац и формални оперативни.
Сензомотор: 0 до 2 године
У овој фази развоја дете развија способност фокусирања на сензацију и кретање.
Беба почиње да постаје свесна покрета који су претходно били нехотични. Схвата, на пример, да истезањем руку може доћи до одређених предмета.
Током овог периода, развој моторичке координације.
Бебе у овој старосној групи су свесне само онога што могу да виде, због чега плачу кад им мајка напусти видно поље, чак и ако је врло близу.
Преоперативно: 2 до 7 година
Ово је период када се приказују стварности нечијих мисли.
У овој фази дете понекад нема стварну перцепцију догађаја, већ сопствену интерпретацију.
На пример, када посматра високу, танку чашу и кратку, широку чашу у којој се налази иста количина, дете верује да висока чаша садржи већу количину.
Током овог периода такође је могуће приметити веома обележену фазу усредсређеност на себе и потреба да се ствари оживе.
То је фаза „зашто“ и истраживања маште, односно такозваног „уверити“.
Конкретно оперативно: 8 до 12 година
У овој фази, почетак конкретног логичког мишљења а социјалне норме већ почињу да имају смисла за дете.
Дете је на пример способно да схвати да висока танка чаша и кратка дебела чаша могу да садрже исту количину течности.
У овој старосној групи развој детета већ укључује знање о социјална правила и о Осећај за правду.
Формални оперативац: од 12 година
Са 12 година дете већ има способност разумевања апстрактне ситуације и туђа искуства.
Чак и ако дете само никада није доживело одређено искуство, па чак ни нешто слично, оно почиње имати способност разумевања кроз ситуације које су искусили други, односно разумевања ситуација сажеци.
Пре-адолесцент је такође способан да ствара хипотетичке ситуације, теорије и могућности и да почне да постаје аутономно биће.
Које су прекретнице у развоју детета?
Прекретнице у развоју детета састоје се од одређеног понашања или способности које се очекују од деце у одређеним старосним групама.
Важно је напоменути да се ови прекретници могу догодити раније за неку децу него за њих друге, али претерано велика временска варијација може значити одређени поремећај развој.
Развој детета од 0 до 6 месеци
- одмах по рођењу: беба већину времена спава, плаче кад осећа нелагоду и има навику да сиса уста;
- 1 месец: помера главу, поглед је у стању да прати предмет у покрету, реагује на звукове, има способност да се погледом фокусира на лице друге особе;
- 6 недеља: осмехује се током интеракције са другим људима, лаже лицем надоле;
- 3 месеца: отвара и затвара руке, мирно држи главу док седи и подиже је лежећи лицем надоле, покушава да допре до суспендованих предмета, почиње да блебеће звукове;
- 5-6 месеци: преврће се у лежећем положају, препознаје људе, уме да седи (уз подршку), испушта звуке сличне малим врисковима да изрази радост.
Развој детета од 7 месеци до 1 године
- 7 месеци: способни да седе (без потпоре), држе боцу, преносе предмете из једне руке у другу, препознају своје име, подупиру део телесне тежине стојећи;
- 9 месеци: реагује када му се одузму играчке, способан је да стоји (уз подршку), може да седи из лежећег положаја, почиње да говори „тата“ и „мумија“ („тата“ и „мама“), пузи;
- 12 месеци: способан је да хода с подршком и направи један или два корака без подршке, учи да пљешће рукама и „збогом”, говори неколико речи, учи да пије течност кроз чашу.
Развој детета од 1 године и 6 месеци до 3 године
- 1 годину и 6 месеци: дете сигурније хода, пење се уз степенице подржавајући се, способно је да једе одређену храну сам успоставља комуникацију речником од око 10 речи, црта линије вертикала,
- 2 године - 2 године и 6 месеци: трчи са одређеном сигурношћу, пење се на намештај, приликом руковања књигом или часописом може да окрене страницу сваки пут формира мале реченице, отвара врата, пење се и спушта степеницама без потпоре, указује када треба да иде на Тоалет.
- 3 године: уме да вози трицикл, иде сам у купатило, често поставља питања, броји до 10, зна како да формира множину неких речи, препозна неке боје.
Развој детета од 4 до 6 година
- 4 године: уме да скаче на једној нози, научи да баца лопте, зна да пере руке и лице, хода степеницама наизменично.
- 5 година: може да зграби лопту коју је бацила друга особа, да црта људе, зна да скаче, зна да се обуче и одеће, зна већи број боја.
- 6 година: зна како да напише своје име, хода по правој линији, течно говори (правилно користи глаголска времена, множину и заменице), има способност памћења прича, почиње истински да научи да дели, почиње да показује интересовање да зна где је бебе.
Врсте развоја детета
Током процеса развоја дете се развија у различитим аспектима свог формирања. Еволуција се не јавља само у физичком расту детета, већ и у његовом когнитивном и социјалном делу, између осталог.
афективни развој
Афективан развој повезан је са осећањима и осећањима и дете га примећује од бебе.
Беба је способна да разуме пријем љубави и љубави, а такође и љубав и везу наклоњен родитељима и другим блиским људима, посебно онима са којима имају више дружељубивост.
Успостављање ових односа је од суштинске важности за дете да развије своју емоционалну интелигенцију и да у будућности неће имати афективних проблема.
когнитивни развој
Когнитивни развој односи се на најинтелектуалнији део човековог бића. Ради се о пажњи, расуђивању, памћењу и способности решавања проблема.
Људска спознаја се развија током времена. Као беба, особа нема веома оштар меморијски капацитет. Генерално, људи немају, на пример, сећања на догађаје који су се догодили пре него што су напунили две године.
Дечји когнитивни развој омогућава деци да тумаче, асимилирају и повезују стимулусе околине који их окружују и сопствену суштину.
знати више о сазнајни и сазнање.
физички развој
Физички развој је онај кроз који деца развијају моторичке вештине и способности као што су седење, ходање, стајање, скакање, трчање итд.
У активностима које захтевају већу прецизност, попут писања, физички развој такође зависи од когнитивног развоја.
Друштвени развој
Са социјалним развојем дете учи да комуницира у друштву.
На основу ове врсте развоја дете успоставља неку врсту размене информација са другим људима, што му омогућава да стекне културу, традицију и друштвене норме.
ТХЕ значај игре у развоју детета у директној је вези са овом врстом развоја, јер се кроз социјализацију са другом децом развијају одређене вештине интеракције и представе о границама.
Шта може утицати на развој детета?
Упркос дефиницији концепта стадијума Пиагетова развоја, сам Пиагет то тврди овај развој може имати користи од одређених подстицаја и одговарајућег окружења за клинци.
Главни фактори који могу утицати на развој детета су:
- Средина у којој дете живи.
- Наследност (ваши родитељи, баке и деке и други преци).
- Храна.
- Физички проблеми.
Дечја развојна психологија
Дечја развојна психологија одговорна је за проучавање промена које се дешавају у људском понашању током детињства и тврди да треба да прође кроз неке фазе учења да би коначно стекао одређену капацитет.
Ова студија не обухвата само емоционални / афективни развој (емоције и осећања), али и сазнајни (знање / разлог), Друштвени (друштвени односи) и психомоторни (моторичке и психичке функције).
Психологија развоја такође настоји да проучи факторе који промовишу промене у понашању које воде ка одређеном крају.
швајцарски психолог Јеан Пиагет, направио је аналогију између развоја детета и развоја ембриона: сматрао је да се ток дечјег развоја састоји од фаза и да завршетак одређене фазе био је неопходан услов за прелазак на следећу фазу, односно залагао се да се развој одвија узастопно, без прескакања фазе.
Пиагет је когнитивни развој дефинисао као неку врсту ментална ембриологија.
Конструкција детета као појединца директно је повезана са околном околином. Потражња околине може директно утицати на постизање одређених способности.
Овај услов успоставља неке везе између развоја детета и учења: дете које то не чини претрпети стимулусе, могу, на пример, развити неке способности касније или чак не развијати их.
Другим речима, ако околина није захтевна, дете можда неће „реаговати“ и не „градити“.
Укратко, психологија развоја деце то тврди изградња се одвија интеракцијом са околином..
Значај играња у развоју детета
Игра и игре су основни део процеса развоја детета.
Кроз игре деца су у стању да истраже своја осећања и осећања као и своје страхове и стрепње.
Заиграност такође омогућава деци да креирају хипотетичке ситуације које помажу у развоју рефлексије, анализе, расуђивања, маште и креативности.
На пример, играње са другом децом учи дете да дели да ли је то играчка или чак простор. На овај начин социјализација помаже детету да преброди фазу самоцентричности.
Пиагетова теорија наспрам Теорија Виготског
У области психологије, Јеан Пиагет и Лев Виготски били сјајни учењаци развоја детета.
Лев Семјонович Виготски (17. новембар 1896 - 11. јун 1934)
Оба се сматрају грађевинаре и интеракционисти, јер тврде да се ништа не дешава без интеракције и да све треба проћи кроз процес изградње док се не постигне одређени крај.
Разлика између Пиагетове теорије и Теорије Виготског су посредовања која се користе за приступ интеракцији.
Пиагет сматра да се интеракција одвија дететовом акцијом. На тај начин се одвија размена са околином; дете делује и учи на сопственом искуству, не постоји нико ко подучава.
За Виготског, посредовање се одвија путем културних алата, односно учење се дешава када деца комуницирају или сарађују са људима који су део њиховог окружења. Ови процеси учења се касније интернализују и постају део дететовог самосталног развоја.
Другим речима, развој детета за Виготског је резултат социјалне интеракције.
Види и значење психопедагогија.
