Погледајте хронику, рекламну кампању, активности тумачења песама и мишљења намењене ученицима 8. разреда.
1. Активност тумачења текста хронике
Прочитајте текст и одговорите на питања за тумачење.
Цонверсинха Минеира, Фернандо Сабино
— Да ли је кафа овде заиста добра, пријатељу?
— Знам да кажем не господине: не пијем кафу.
"Ви сте власник кафића, зар не можете да кажете?"
— Нико се није жалио на њега, господине.
— Онда ми дај кафу са млеком, хлебом и путером.
— Кафа са млеком само ако је без млека.
- Немате млека?
"Не данас, господине."
"Зашто не данас?"
„Зато што млекар није дошао данас.
— Јуче је дошао?
- Не јуче.
"Када долази?"
— Постоји одређени дан, господине. Некад дође, некад не. Али оног дана који је требало да дође, обично не дође.
„Али тамо напољу пише „Млечни производи“!“
„Ох, то јест, господине.
— Када има млека?
— Кад дође млекар.
„Тамо неки момак једе скуту.“ од чега је направљен?
— Шта: скута? Дакле, не знате од чега се прави скута?
„У реду, победили сте. Донеси ми латте без млека. Послушајте једно: како иде политика овде у вашем граду?
— Знам да кажем не, господине: нисам одавде.
— А колико дуго живиш овде?
„Проћи ће око петнаест година. Односно, не могу са сигурношћу да гарантујем: мало више, мало мање.
„Већ можете рећи како ствари иду, зар не?
— Ох, причаш о ситуацији? Кажу да иде добро.
— За коју странку? „За све Странке, изгледа.
— Волео бих да знам ко ће овде победити на изборима.
„И ја бих. Једни кажу да је једно, други друго. У овом хаосу...
"А градоначелник?"
„Шта је са градоначелником?
"А градоначелник овде?"
- Градоначелник? Баш као да причају о томе.
— Шта кажу о њему?
- Од њега? Уаи, цео овај воз који прича о свему што је градоначелник.
„Сигурно већ имате кандидата.
"Ко? ја?" Чекам платформе.
— Али на зиду виси портрет кандидата, каква је прича?
"Где тамо?" Вау, људи: окачили су ово тамо...
(САБИНО. Фернандо. суседова жена. Рио де Жанеиро: Едитора до Аутор, 1962.)
Питање 1. Текстуални жанр горњег текста је
а) басна
б) интервју
в) хронични
Питање 2. Према тексту, зашто се кафа са млеком може послужити само без млека?
а) Јер када се послуже заједно, кафа и млеко су лоши за вас.
б) Зато што је млекарица остала без млека.
в) Јер данас није дан да млекара испоручује млеко.
Питање 3. На шта се односи реч „његов“ у „Нико се није жалио на њега, господине.“?
а) свом пријатељу.
б) Власнику кафане.
в) На кафу.
Питање 4. У „Постоји прави дан, господине. Понекад он долази, понекад не долазе. Али дан који треба да дође обично не дође.“, прилошке фразе подебљане означавају околност
на време
б) сумња
ц) режим
Питање 5. Текст користи хумор да би нешто критиковао. Шта?
Текст је критика незаинтересованости и акомодације. Власник кафеа изгледа равнодушан према свему око себе, јер га не занимају сопствени послови (укус његова кафа, недостатак млека), као и да га не занима политичка ситуација у месту у коме живи око 15 година. године.
2. Активност тумачења текста рекламне кампање
Прочитајте стогодишњицу кампање АБИ - Ассоциацао Брасилеира де Импренса и одговор на питања о тумачењу текста.
зарез
Зарез може бити пауза... или не.
Не чекајте.
Не чекајте.
Можда ће нестати са вашим новцем.
23,4.
2,34.
Може бити ауторитативан.
Прихватам, хвала.
Прихватам захвалност.
Може да створи хероје.
То је све, он то решава.
То само он решава.
И зликовци.
Тај судија је корумпиран.
Тај судија је корумпиран.
Она може бити решење.
Изгубимо, ништа није решено.
Не губимо ништа, то је решено.
Зарез мења мишљење.
Не желимо да знамо.
Не, желимо да знамо.
Зарез мења све!
(Кампања за стогодишњицу АБИ инспирише корделисту. АБИ - Бразилско удружење за штампу, © 2013. Доступна у: http://www.abi.org.br/poeta-cria-cordel-inspirado-na-campanha-de-cem-anos-da-abi/. Приступљено: 22. мар. 2023.)
Питање 1. Уклоните из текста две реченице које имају различита значења због зареза. Објасните своје разлике.
Тај судија је корумпиран.
Тај судија је корумпиран.
У првој реченици „судија“ је вокатив. Реч је између зареза и означава особу са којом разговарамо. У другој реченици, одсуство зареза мења њено значење, јер се тврди да је судија о коме се говори корумпиран.
Питање 2. Како се, према тексту, може зарезом нестати са вашим новцем?
23.4 означава да имате двадесет три реала и четрдесет центи. Али, 2,34 означава да имате два реала и тридесет четири цента.
Питање 3. Која је главна порука текста А Виргула?
Текст А Виргула има за циљ да покаже важност зареза у комуникацији коју правимо, јер њена неправилна употреба може да пренесе поруку другачију од оне коју желимо да пренесемо.
3. Активност тумачења текста песме
Прочитајте песму и одговорите на питања за тумачење текста.
Шестсто шездесет шест, Марио Кинтана
Живот су обавезе које обављамо код куће.
Кад га видите, већ је 6 сати: има времена...
Кад видите, већ је петак...
Кад се погледа, прошло је 60 година!
Сада је прекасно за неуспех...
И да ми се – једног дана – пружи још једна шанса,
Нисам ни погледао на сат
наставио напред...
А ја бих успут бацио златну и бескорисну шкољку сати.
(Квинтана, Марио. Нова поетска антологија. 9. ед. Сао Пауло: Глобо, 2003.)
Питање 1. Која је главна порука песме Шест стотина шездесет и шест, аутора Марија Кинтане?
а) Треба да уживамо у животу, јер он брзо пролази.
б) Морамо да будемо тачни, иначе пропуштамо велике прилике.
в) Морамо да живимо мање везани за сат и календар.
Питање 2. Какво осећање песник преноси у односу на време?
а) равнодушност
б) Мука
в) жаљење
Питање 3. Како ову песму повезујете са својим животом?
4. Активност тумачења текста чланка мишљења
Прочитајте одломак из мишљења и одговорите на питања о разумевању читања.
Пета од пакла
Минисерија "О Куинто дос Инфернос", ТВ емисија која приказује порекло независног Бразила кроз наводно смешну призму, приводи се крају. Било је протеста, овде и у Португалу, због презирног начина на који су насликани ликови Куће Браганса, на пола пута између имбецилности и разврата.
Минисерија није „непоштовање“; чак и у пикарском жанру, она је просто невероватно лоша. Креатори забаве слободни су да маштају о историјским чињеницама, па чак и да их изокрену у свом правцу. сврхе, које нису, тим пре у овом случају, образовање младих или илустровање одраслих, већ једноставно покушај забавити их.
(...)
То је лак и згодан начин да објаснимо наше кашњење. На крају се преокреће претпоставка критичке историје, која је требало да лоцира структуре одговорне за неједнакост и неразвијеност, замењујући их „личном“ верзијом: д. Жоао 6., кокошједер, перфидна жена, неодговорни и неозбиљни син, итд.
Видети случај д. Јохн. Спречио је да његов капитал падне у руке освајача; отворио пут за стварање „заједнице“ између Португала и Бразила, чија је територија водила до Ривер Плате; преговарао је колико је могао са Енглезима и, када им је независност постала згодна, задржао је команду над новом земљом у кући Браганса.
Ово је човек којег наша „критичка” – заиста сентиментална, демагошка и самозадовољна филмографија – описује као имбецила. Не ради се о обнављању званичне историје великих слава и дела која се нису догодила. Али одвојити безличне структуре које су генерисале овакву нацију од фантазија простодушних сценариста.
У земљи у којој је становништво имало приступ више информација, културе и ресурса за слободно време, „О Куинто дос Инфернос“ чак и не би био проблем. Али овде минисерија замењује музеје, школе, књиге, оперу итд., намећући визију која је неправедна не према Браганцама, нека их ђаво однесе, већ према нашој сопственој историји.
(ФРИАС ФИЛХО, Отавио. Пета од пакла. Фоља де Сао Пауло, 28. мар. 2002. Опинион. Доступна у: https://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/fz2803200207.htm. Приступљено: 22. мар. 2023.)
Питање 1. Какво је мишљење аутора о минисерији „О Куинто дос Инфернос“?
а) Има за циљ да подучава оно што историјски књиге не уче.
б) Једину сврху има да забави јавност, без уважавања приче.
ц) Његова сврха је да прошири културну понуду бразилског становништва.
Питање 2. У „у вези са жељним начином на који су насликани ликови куће Браганца“, реч „опасан“ може се заменити са
Љепота
б) педантан
в) неелегантан
Питање 3. Који човек је, према тексту, у минисерији описан као имбецил?
а) д. Јохн
б) творац мини-серије
в) син д. Јохн
Питање 4. Шта је, према аутору, проблем да минисерија замени музеје, школу, књиге, оперу?
Проблем је, пре свега, у недостатку квалитета мини-серије, јер намеће искривљен поглед на историјске личности, али и на нашу историју.
Прочитајте такође:
Активности тумачења лектире за 9. разред
Вежбе тумачења текста
ФЕРНАНДЕС, Марциа. Активности тумачења текста за 8. разред.Алл Маттер, [н.д.]. Доступна у: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-interpretacao-de-texto-8-ano/. Приступ на:
Види такође
- Вежбе тумачења текста
- Активности тумачења лектире за 9. разред
- Активности тумачења текста за 7. разред (са повратним информацијама)
- Вежбе о прилошком прилогу
- Адверб
- Додатне адноминалне вежбе са коментарисаним повратним информацијама
- 12 вербалних гласовних вежби са повратном спрегом
- Адјунцт Адноминал
