Да ли сте икада приметили да су све људске активности повезане са употребом језика? Све време смо укључени у разне ситуације у којима је комуникација неопходна, па је природно да постоји бесконачност текстуалних жанрова.
ти текстуални жанрови они су у служби вербалних интеракција, било усмених или писмених, и из тог разлога се не могу сматрати непроменљивим текстуалним структурама. Иако динамични и безбројни, они имају карактеристике које омогућавају њихову систематизацију, јер су тематски, стилски и структурно слични.
Међу различитим жанровима постоје новинарски жанрови, чија је социјална функција од велике важности, с обзиром на утицај медија у савременом времену. Када се текстови из новинарског универзума проучавају из перспективе пола, олакшава се разумевање дискурзивних радњи које се у њима спроводе. Да бисте боље разумели дискурс који су усвојили медији, Брасил Есцола вам представља неке карактеристике жанра текстуалног извештавања. Хајде?
Извештај:
► Новинарски жанрови могу се подијелити у двије широке категорије: жанрови који чине новинарство са сумњом и жанрови који чине информативно новинарство. У новинарском настројеном мишљењу мишљења аутора текста постају експлицитна; у информативном новинарству, текстови имају за циљ информисање, односно приповедање о догађајима. Извештај стручњаци за језик сматрају „проблематичним“ жанром, јер нема јасну дефиницију у језичком пољу;
► Неки научници тврде да извештај није ништа више од а вести проширен, док други верују да је то аутономан жанр. Међу онима који бране прво гледиште, извештај прелази границе вести, али има директну везу са жанром. За оне који верују да је извештавање аутономни жанр, не може се повезати са вестима, јер његова функција није покривање неке чињенице, односно нема вести;
► Комуникативна сврха извештаја је информисање о проблему, што не значи да је ово питање неопходно повезано са текућим проблемима. За Патрицка Цхараудеауа, теоретичара који проучава медијске дискурсе, „новинарско извештавање бави се друштвеним или политичким феноменом, покушавајући да га објасни“. Овај друштвени феномен на који се научник позива односи се на догађаје произведене у јавном простору и који су од општег интереса.
► Извештај садржи елементе који нису типични за жанр вести, укључујући прикупљање података, интервјуе са сведоцима и / или стручњацима и детаљну анализу чињеница. Иако вреднује објективност, важну карактеристику новинарских жанрова, извештавање непроменљиво представља портрет субјекта из личног угла, па га за разлику од вести потписује вестник. У овом жанру је такође уобичајено пронаћи извор полифоније, јер у њему постоје други гласови осим извештача, отуда и равнотежа између директних и индиректних говора. Главна сврха полифоније је да омогући извештачу да глобално приступи теми и да се на тај начин изузму од изношења чињеница.
Сада погледајте два примера која ће вам помоћи да боље разумете разлике између извештавања и вести. Уживајте у читању и добрим студијама!
Извештај:
Учитељи не говоре о образовању
Магистарски рад одбрањен на Универзитету у Сао Паулу (УСП) разоткрива недостатак гласа наставника у медијима
Аутор Цинтхиа Родригуес
Учитељи никоме не говоре шта се догађа у школи - барем не новинарима. Пре отприлике 10 година, откако је НВО Обсерваторио да Едуцацао почела да надгледа третман који медији обрађују према образовним политикама, васпитач нема глас у извештајима на ту тему. Са сваким новим индексом или предложеном јавном политиком говоре менаџери, историчари, економисти и академици дају своје мишљење, али просветне раднике не слушају.
Феномен, у пратњи Фернанде Цампагнуцци од 2007. године, када је била уредница Обсерваторио да Образовање је било предмет магистерија које је новинар одбранио 2014. године на Педагошком факултету Универзитета у Сао Паулу Пауло (УСП). Дисертација „Тишина наставника“ идентификује и анализира процес изградње овог утишавања.
Рад показује како стручњаци одговорни за подучавање људи да имају вештине као што су аутономија, критичко мишљење и способност рефлексије осећају се ограничено да не говоре о својој професији и рутина. То су ретке фигуре не само у образовном извештавању, већ и у самој расправи о корацима које треба предузети да би се осигурало да њихов учинак буде добар.
„То је исконструисана и поновљена тишина“, каже Фернанда, која је интервјуисала десет професионалаца из различитих земаља регије града Сао Паула да објасне зашто не разговарају или шта се дешава када разговарају новинари. Студија је такође чула новинаре како коментаришу њихове неуспеле покушаје интервјуа. Закључак је да се просветни радници не намерно ућуткују или престају да говоре из убеђења, већ из „импрегнација у институционалној култури“ која укључује факторе као што су услови рада и слика о себи учитељица.
Многи наводе да су саопштења за штампу забрањена законом. У ствари, до 2009. године остатак диктатуре, популарно назван „закон гега“, забрањивао је интервјуе. Кампања саме опсерваторије резултирала је променом закона, али не и понашањем наставника. „Чак и млађи кад уђу, од старијих науче да не би требало да разговарају о ономе што се дешава у школи. Они не наводе тачно чланак, највише статус сервера, а да нису прецизни “, каже он.
Интервјуи су такође показали да се пажња учи у пракси. Од десет наставника, двоје је изабрано јер су већ говорили у извештајима, а једном од њих директор је замерио. „Иако одељења за образовање тврде да постоји слобода изражавања, рад на утишавању је изричит“, каже Фернанда. На пример, током државних штрајкова, сумњива изјава појачава да се не сме говорити у име институција и на крају потискује било какав говор. Исто тако, када се догоди одређени случај, као што је епизода насиља, тим за „управљање кризним ситуацијама“ шаље се да „посредује“ у дијалогу. Као резултат, ниједан наставник не коментарише предмет.
Општа девалвација васпитача такође завршава субјективно на наставника. „Види извештаје који говоре о образовању и зна да то није тако. Понекад постоји сукоб између стварности коју доживљава и оне која је приказана, али он на крају буде толико стигматизиран од стране медији, од стране друштва, чак и унутар породице која мења своју слику о себи и прихвата “, јада се истраживач.
Други проблем је несигурност посла. Струка има велики број привремених стручњака, ангажованих без конкурсног испита и који су отпуштени након неколико месеци. Такође има много професора у пробној фази због одобрења пре мање од три године. Чак и они који су ефикасни имају мало везе са смером због великог промета или путовања које се често протеже на више школа. На пример, у држави Сао Пауло, 26% наставника предаје у две или више установа. „Не осећају се довољно сигурно, налазе се у бирократском окружењу и без чврстих веза, зато је интервју нешто тако тешко“, објашњава мајстор.
Према његовом истраживању, након одређеног тренутка у каријери, разговор о сопственом раду постаје необичан за наставника који никада није предузео такву иницијативу. „Цела ситуација ствара предиспозицију, а да не помињемо да постаје трајна током целе каријере.“
Истраживање је такође показало да су случајеви наставника приказани у извештајима екстремни изузеци, у којима васпитачи се појављују као хероји упркос лошем контексту или као одговорни за лош квалитет образовања, тако да изолован. Ово откриће је покренуло кампању „Ни херој ни кривица, учитељ не мора бити цењен“, исте образовне опсерваторије. „Ови извештаји додатно појачавају став да просветни радници уопште нису припремљени.“
За њу, иако сви сектори друштва, а посебно владе играју водећу улогу у тишини, просветни радници и новинари могу помоћи у прекидању зачараног круга. У делу штампе, Фернанда каже да је неопходно усредсредити се на недостатак слободе изражавања. „Медији не могу натурализовати прећуткивање наставника, ни не тражећи их, ни у одговорима попут„ нису одговорили на извештај “. Што се више истиче разлог зашто просветни радници нису укључени у текстове, то је већа видљивост овог проблема “, каже он.
У исто време, она верује да би та тема требало да буде део континуиране обуке у школама и да служи као одраз наставницима. „Сваки напор да се покаже стварност утиче на промене. То је широк процес који укључује наставникова објективна и субјективна питања о њиховој улози. Први корак је освестити се “, закључује он.
Може се наћи у: писмо у школи. Приступљено 15.4.15.
Вести:
Наставници у Сао Паулу одлучили су да наставе са штрајком
Заустављање рада започето у марту имало је свој континуитет одобрен на скупштини са 20 хиљада људи
Државни учитељи у Сао Паулу који штрајкују од 16. марта одлучили су да штрајкују на скупштини одржаној овог петка (10). Штрајк траје 28 дана и о њему ће се поново гласати на следећем састанку 17. априла. Састанак ће се одржати на Авениди Паулиста. Категорија такође планира нову демонстрацију за следећу среду (15).
Шетња коју су учитељи организовали након јучерашњег састанка окупила је 20.000 људи на југу Сао Паула, око 17:40, саопштила је Војна полиција. Наставници тврде да је 75,33% повећања зарада неопходно за изједначавање зарада са професионалцима у високом образовању (како је утврђено Националним планом образовања).
Поред тога, захтевају потпуну примену спрата, поновно отварање затворених часова, тренутно раскомадавање пренатрпаних учионица, нови облик ангажовање привремених наставника, повећање бонова за превоз и оброк, претварање бонуса у плату и прилагођавање воде у свим школама за све.
Може се наћи у: Р7 Невс.Приступљено 15.4.15
Аутор Луана Цастро
Дипломирао на словима
