ти текстови популаризације науке су они који траже деле информације, истраживања и научне концепте лаичкој публици, односно публика која није свесна или мало зна о тој теми. Стога су ови текстови структурирани тако да обезбеде разумевање читаоца, користећи примере, поређења и објашњења кад год је то потребно. У структури је могуће пронаћи, поред вербалних информација, невербалне елементе који побољшавају и обогаћују текст.
Прочитајте такође: Преглед – жанр који представља перцепције које је читалац имао о одређеном делу
Карактеристике текста научне дисеминације
Научни популаризациони текстови се користе за размену информација, истраживања и других података, научне природе, али са а објашњавајући, дидактички језик и самим тим површнији и свеобухватнији, чиме се издваја од специјализованог језика научног текста. Стога су прве карактеристике ових текстова тематски приступ научним предметима и употреба приступачног језика.
Да би се постигао овај циљ, текстови треба да избегавају одређена лингвистичка понашања, као што је употреба специјализованих термина или теоријских објашњења са техничким језиком. Препоручљиво је да се ови садржаји некако преведу у а
једноставна, објективна и приступачна комуникација. Сврха је да се са великом и разноликом публиком подели важан садржај који је ограничен на окружења и теме у тој области.Упркос овој снажној потреби да се информације учине доступним, научни популаризацијски текстови потребна теоријска подлога, стога, обично представљају теорије и теоријске концепте, пропраћене објашњењима, кад год је то потребно. Још једна карактеристика овога текстуални жанр анд тхе представљање идеја, поступака, налаза и резултата о некој теми.
за Вас објашњавајући карактер, ови текстови обично имају превагу текстуални тип експозитор, који представља теме и објашњава их како би се обезбедило разумевање читаоца. У зависности од текста, могуће је и присуство невербалног језика, као што су илустрације, фотографије, графике и друго.
Структура текста научне дисеминације
Структура текстова за научну дисеминацију може да варира у зависности од предмета или тема којима се бави, података и концепте који ће бити обрађени, поред контекстуалних сметњи, као што су циљна публика и возило обелодањивање. Међутим, могуће је идентификовати а основна организација заједничка за овај жанр.
Први део је увод, који представља тему текста, доносећи познате информације и неке нове, како би се ситуирао и привукао читаоца на текст. Сваки увод испуњава суштинску функцију у тексту, јер је она та која је мора да привуче почетну пажњу и позиционира читаоца, припрема вас за развој читања.
О развој текста мора представити нове информације, објасни их, научно поткрепи, како би читалац могао да присвоји ова сазнања, иако није стручњак у тој области. Стога је неопходно представити методологије истраживања, податке и статистику, сценарије и специфичне карактеристике, а све како би предмет био добро упућен јавности.
Коначно, у закључак, морају се представити постигнути резултати., у случају да се ради о конкретном истраживању, или затварању тематске изложбе, кроз зближавање идеја изнетих и о којима се раније расправљало.
Погледајте такође: Које су функције аргументативних оператора?
Како направити текст за популаризацију науке
Да би се произвео текст за научну дисеминацију, прво је потребно имати јасноћа главне идеје која ће бити изнета, у неким случајевима то може бити изјава или концепт. Сигурност идеје која ће бити изложена је од суштинског значаја за гарантовање да се текст развија постепено, стратешки и објективно.
На основу овог избора прелазимо на избор „доказа“ који ће подржати текстуалну поруку. У том смислу, важно је истаћи релевантна поређења, узрочно-последичне везе, методологије истраживање и његови резултати, статистички подаци и друге аргументоване референце за развој.
Ова два почетна корака се дешавају пре саме израде текста, јер су студијске и истраживачке активности које квалификују сво писање. Из овога, у уводу, читаоцу на једноставан и приближан начин представити тему текста, да га лоцира и привуче. У развоју се приказују аргументативне стратегије које доказују информацију.
У закључку, горе представљене идеје морају бити „повезане заједно“, наглашавајући релевантна размишљања и презентујући, ако је потребно, резултате истраживања и закључке. У целом тексту, ако је потребно, могуће је додати невербалне текстове ради побољшања разумевања предмета.
Такође приступите: Текстуалност – карактеристике које обезбеђују да се нешто може перципирати као текст
Пример текста за научну дисеминацију
Испод је пример текста за научну дисеминацију, објављеног на веб страници УОЛ-а.|1|
|
Научници откривају да животиње користе дијалекте за комуникацију Неке животиње користе "дијалекте" за комуникацију, као што су китови, делфини, пчеле и птице, објавио је немачки научни часопис "ПМ Магазин" у свом септембарском броју. Ово је још један аспект више заједнички између начина комуникације људи и животиња, који је недавно открила научна заједница. Делфини измишљају различите звиждаљке за комуникацију, сматрају научници. Пример различитих дијалеката јавља се са естрелинха-де-поупа (регулусрегулус), мала птица коју карактерише жута тачка на глави и чије се цвркутање разликује по тону од својих кинеских пандана. У случају делфина, животиња које би имале интелигенцију сличну оној код мушкараца, научници су доказали да измишљају различите звиждаљке за комуникацију. Група истраживача са Универзитета Сент Ендруз у Шкотској показала је да делфини имају способност да говоре о трећој животињи која није присутна. Врана или Туим-да-Цолумбиа (форпусцонспициллатус), на пример, користите прилагођена имена да бисте се међусобно позивали. Поред акустике, неке животиње користе и друга средства комуникације. Ово је случај са мужјацима паука, који користе мрежу коју је исплела женка да питају да ли могу да јој се приближе, јер се, у зависности од темпа којим ходају по нитима, могу погрешно сматрати пленом. |
У горњем примеру, могуће је идентификовати да је тема о којој се говори – комуникација између других животиња – изјава коју су закључили научници. ТХЕ Означавање места у науци служи као валидација предмета, ипак, ово је тема која је непозната широј јавности. Дакле, бодовање друштвене локације оних који су дошли до овог закључка квалификује и потврђује тему о којој се говори.
Друге референце као што су „Група истраживача са Универзитета Сент Ендруз“, „Немачки часопис за научну дисеминацију“ такође су валидатори информација и конфигурисани су као ауторитативни гласови о предмету. У приказу животиња могуће је пронаћи две референце, једну популарног и другу научног назива. Ова стратегија успоставља однос између научних информација и популарног знања.
Најзад, могуће је идентификовати да аутор користи а једноставан, приступачан и објективан језик у бављењу темом. Све научне информације су уметнуте на уравнотежен начин, са познатим информацијама и једноставним објашњењима, која служе за свеобухватније разумевање анализираног феномена.
Аутор Таллиандре Матос
наставник граматике
Извор: Бразил школа - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/texto-divulgacao-cientifica.htm