С обзиром на трансформације које се дешавају у нашем друштву, можемо сматрати да живимо у временима дискусије које нам омогућавају да размислимо о информационим и комуникационим технологијама у контексту образовања на даљину (ЕАД).
Садашње друштво које карактерише селективност и дуализам може ограничити образовање на даљину у неколико тачака, које посебним законима можемо схватити као средство инклузије, у коме има за циљ да из интерактивног простора размени знања у којима треба унапредити вештине које могу да гарантују формирање активног грађанина у садашњости. друштво.
Присвајање медија и информационих и комуникационих технологија (ИКТ), у сценарију ЕАД, преобликује концепт знања. Управо кроз технолошке алате, из активних медијација, настају потенцијали, време и простор више нису проблеми, пружајући образовање без удаљеност, без времена, водећи образовни систем да преузме улогу, не само у формирању грађана који припадају том простору, већ у простору инклузивног формирања у друштву разликама.
У овом схватању, нове технологије и технике наставе, као и савремене студије о процесима од учења, обезбеђују ефикасније ресурсе за служење и мотивисање оних који су укључени у поучавање-учење. Међутим, за многе едукаторе ови ресурси се и даље представљају као чудни сапутници, иако је познато да њихова употреба у процесу постаје све релевантнија. Стога је неопходно присуство ових ресурса на курсевима за обуку наставника и/или као педагошког средства за унапређење вештина и способности.
Тренутни сценарио ЕАД пролази кроз трансформацију из контекста променљивих вредности, у коме је присутна културна разноликост, која има веће значење у свом контекстуализација знања и знања, преузимајући важну улогу у данашњем друштву, у којем глобализација генерише потребу за комуникацијом и информацијама без границе.
У ЕАД-у, важност отвореног планирања за кооперативно посредовање, са флексибилним карактером, постаје релевантна од новог концепција педагошке праксе, посвећена простору за размену, у којој аутономија конструкције знања преузима улогу значајно с обзиром на конзистентан образовни процес који се тиче учинка појединца, у потпуности, критичко-рефлексиван.
Имајући у виду ову реалност, морамо извршити присвајање ИКТ-а тако да се додају студијама које су до сада обухваћене у процесу. педагошки, пружајући ученицима одговорну слободу у коришћењу медија, подразумевајући повећану аутономију и одговорност, у развоју нових вештина и у делотворној интеракцији са самом групом и са људима других друштвених и културних медија.
Медији се појављују као посредници, преузимајући улогу информисања и комуникације. У школском простору, његов допринос је релевантан до те мере да обезбеђује неопходну међусобну везу за формирање холистичког погледа на актуелни проблем. Различитости које ће се појавити ће промовисати перцепцију изван онога што нам је наметнуто, у целини ће формирати тренутак прихватања или не из различитих култура, у којима треба да настане једнакост као право и предрасуде као негативна тачка која осуђује друштво. дуалистички.
С обзиром на ову реалност, концепт наставних ресурса добија нову улогу у односу на појаву технолошких средстава која се примењују у образовању заснованом на планираној педагошкој пракси. У стварности, идеја коришћења ИКТ-а је шира. Коришћење образовних медија на интегрисан начин води укључивање укључених субјеката у садашњем сценарију технолошко друштво, поред омогућавања процеса обуке у модалитету да удаљеност.
Приступ средствима доступним у простору за учење на даљину мора имати као принцип делотворан учинак субјекта укљученог у процес настава-учење с обзиром на технолошке ресурсе који се користе као средство обуке за изградњу знања о предмету друштвени, посвећени процесу, односно протагонисти сопственог путовања у потрази за учењем, дајући смисао изграђено знање.
ИКТ пружају нове језике у образовном простору, у којима интенционалност има значење у смислу свог потенцијала. Важно је напоменути да они нуде олакшавајућа средства, која морају бити међусобно повезана, иначе не гарантоваће дијалектичко држање у процесу изградње праксе посвећене новом пејзажу формативни.
Дакле, према конструктивистичкој перспективи учења, могуће је градити знања заснована на ономе што већ знамо и шта смо способни да урадимо, користећи ресурсе новог технологије. Затим предлажемо размишљања о информационим технологијама као средству за подстицање учења. Какав је утицај коришћења ИКТ на процес учења? Како подстаћи израду наставног материјала за увођење у учење коришћењем ИКТ алата? Који су фактори који компликују и стимулишу коришћење ИКТ у учењу? Који ИКТ алати се могу лакше користити за динамички процес учења?
Пер Родинеи Марцело
Школа колумниста Бразил
образовање - Бразил школа
Извор: Бразил школа - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm