Сваки текст је направљен са сврхом. Постоје подаци који ће бити дати у редовима, а други између редова. Стога је пресудна способност предвиђања онога што се не види.
За ово је важно да читалац научи да пролази кроз текст, не само покушавајући да пронађе речи, већ тражећи њихово значење. Које речи су коришћене? Којем делу говора припадају? Која је његова синтаксичка функција? Коју идеју је аутор желео да пренесе? Зашто је овај коришћен преко оног?
Сви часови граматике су важни у конструкцији текста. Међутим, постоји један који се често издваја: прилог. Зашто постоји? Јесте ли икад застали да размислите о томе?
О.прилогпостоји ради давања веће прецизности информацијама. У молитви ће деловати као адвербијални додатак и донеће више детаља, указујући на околности.
Да ли сте приметили да човек никада није задовољан само вербалном акцијом? Замислите следећу ситуацију: Дошла је ваша пријатељица по имену Ребеца. Не можеш се уклопити са толико среће и жеља да свима то кажеш је огромна. Па, кад стигнете у школу, кажете: "Момци, Ребеца је овде!" Да ли је могуће да су људи задовољни само овим информацијама? Вероватно не. А онда ће започети саслушање: „Када? Као? Од чега? Итд. “ Одговор на сва ова питања указаће на шта? Околност времена, начина, места. Стога су прилошки додаци од суштинске важности у конструкцији текста, јер они боље разјашњавају информације, чинећи их прецизнијим.
Поред тога, прилошки додаци могу бити истакнути у одређеном текстуалном жанру, у зависности од намере аутора. Затим прочитајте песму мешовита класа Царлоса Друммонда де Андрадеа и примети како песник користи прилоге да укаже на своју жељу.
мешовита класа
„Девојке, девојке,
Поред ње.
Дечаци, момци са ове стране. “
Зашто увек две стране,
ходник у средини,
учитељ испред,
И сан о земљотресу
Што се дешава само у Месини,
Никад, никад у Минасу,
Да ме, међу рушевинама, видите
Заједно са Цонцеицаоом до краја курса? “
* Месина: италијански град.
Након читања, важно је постављати питања. Компетентан читалац није пасиван, али комуницира са текстом. Који је граматички разред истакнут у песми? Прилог, зар не? Зашто се ово догодило?
Да бисте разумели, потребно је протумачити текст. Имајте на уму да су прва три стиха под наводницима, што указује да лирско ја (које говори у песми) говори. Шта је истакнуто у овом говору? Одвојеност која је постојала између дечака и девојчица.
Већ у првим стиховима могуће је видети како адвербијални додаци граде значење текста. Лирско ја не каже да су дечаци и девојчице били далеко један од другог, али прилози указују на ово: тамо, овамо.
Од четвртог стиха надаље, јасно је да је ово удаљавање сметало лирском ја. Да би то демонстрирао, започео је стих с упитни прилог: “Јер увек две стране... “Поред тога, тескоба лирског ја, растојањем између њега и његове вољене, показује и прилог икад.
У деветом стиху прилог времена никад користи се два пута. Овде имамо пример прилога који модификује сам прилог. Понављање је појачало идеју о одсуству катастрофа на том месту.
Када смо завршили са читањем песме, схватили смо да је лирско ја страстило за Цонцеицаоом, па није подржавали дистанцу која их је раздвајала и употребљавали су прилошке допуне да би ове чињенице указали већим бројем прецизност.
Схватио сам како адвербиа додатакЈа сам важан за конструкција значења текста?
Аутор Маира Паван
Дипломирао на словима
