РЕЗУЛТАТИ И ДИСКУСИЈА
Надгледање развоја пројекта вршиће мултидисциплинарни тим у погледу техничких компетенција сваке специјалности; техничке, менаџерске и педагошке. Туторство ће имати основну улогу на основу његове умерености у артикулацијама које се морају направити са препоруке упућене њиховом одговорном, односно то ће бити веза са имплементационим тимом пројекта и учесника курса.
Мониторинг мора осигурати континуитет процеса, тако да се не ограничава само на прикупљање информација. Тако ће се задржати аналитички и конструктивни карактер процене. Ево неколико елемената који ће чинити праћење пројекта: мултидисциплинарни тим, израда извештаја, техничка помоћ, континуирана евалуација, састанци и алати за комуникацију.
Подразумева се да је оцењивање чин праћења конструкције знања, у коме оно мора полагати трагове стварности, у глобалном простору. Процес системског карактера, научно осмишљен од формирања јасне и вишедимензионалне комуникационе мреже, подизања и анализирајући индикаторе који гарантују аутономију циљне публике на начин који задовољава индивидуалност и колективност у друштву савремени.
Принципи који би требало да усмеравају оцену нашег предлога за континуирано образовање код васпитача у Модалитет ДЛ у образовном окружењу о питањима животне средине мора се појавити у перспективи трансформативни.
Критеријуми који се користе у конституисању радњи за ширу процену, како на пољу деловања, тако и у циљеви усредсређени на процесе, односе, одлуке и резултате су: визија укупности и учешћа колективни.
Сваки поступак евалуације захтева пажњу на идентификоване границе, било у претходној дијагнози, затим покушај да се превазиђу и одваже с обзиром на жељене изазове и потенцијал. схватамо важност укупности у сваком процесу оцењивања, јер посебност у смислу раздвајања од тренутака учења и оцењивања изазива нестабилност.
Морамо имати холистички поглед на формативно оцењивање (континуирано и процедурално), размишљајући о динамичком оцењивању, односно у покрету који прожима читав простор за обуку. Стога је вредно нагласити значај самопроцене као трајне стратегије у сваком процесу оцењивања.
У примени АВА, морамо узети у обзир следеће показатеље:
- Посредовање у простору за обуку од изградње виртуелне заједнице знања о питањима животне средине.
- Контекстуализација стварности укључених у погледу педагошког предлога образовног сценарија општине.
- Промоција дебата заснованих на медијским алатима (асинхрони и синхрони), чинећи присвајање теоријских основа доступним у окружењу за учење.
- Коришћење тренутака лицем у лице за структурирање педагошких предлога који подстичу интервентни пројекат који ће бити извршен.
- Односи засновани на суживоту и критеријумима понашања у нашој виртуелној заједници.
- Повратне информације путем подучавања, кроз усмерене синтезе, узимајући у обзир аутономију знања као основну у целокупном процесу.
Пројекат мора донијети педагошке, технолошке, еколошке, образовне и социјалне добитке:
- Педагошка: ојачати нашу педагошку праксу мултидисциплинарним акцијама, чинећи ефикасно присвајање трансверзалности и интердисциплинарности у формирање наших ученика, или боље, школске заједнице, појављивање критичко-рефлективног става у њиховом извођењу, вођено предлогом за подучавање и учење Вештине.
Не заустављај се сада... После оглашавања има још;)
- Технолошки: омогућити путем технолошких алата: штампани медији, звучни медији, аудио-визуелни медији и средства за циберцултуре који пружају сценарио обука, кроз модалитет ЕАД, простор за интеракцију који може ојачати партнерство током читавог процеса од припреме и контроле примене ВЛЕ путем партнерства: Одељење за образовање, Одељење за технологију и Одељење за животну средину, у којем успоставља комуникацију током читавог процеса управљања формација.
- Животна средина: сензибилизирати заједнице укључене у заузимање водеће позиције с обзиром на простор и вријеме у којем се налазе, преузимајући опредјељење за преобликовање наше акције по најављеним питањима, здравље планете, са холистичког становишта, вођене интервенцијама изграђеним у процесу примене нашег циља студија.
- Обука: умножавање стеченог знања, како би се побољшале вештине које могу да интервенишу у нашем окружењу, акције које сарађују у примени еколошких пракси, изграђених од културних вредности мир.
- Социјалне: јачање демократских веза управљањем руководством посвећеном солидарности, кроз образовање, јачање партнерства са укљученим заједницама, које могу водити акције за културу мира и квалитета живота у наша планета.
ЗАВРШНА РАЗМАТРАЊА
Апропријација информационих и комуникационих технологија у образовном простору уоквирује појам знања. Кроз технолошке алате, из активног посредовања, потенцијали се појављују, време и простор више нису проблеми, пружајући образовање без дистанца, без времена, што доводи до тога да образовни систем преузме улогу, не само обуке грађана који припадају том контексту, већ инклузивне обуке у друштву разликама.
Ни у једном тренутку не можемо занемарити очигледно, јер знамо да школа не образује сама. Ако не постоји социјални пакт са другим социјалним институцијама, укључујући породицу, што је неопходно за његове реформе развој, неће бити могуће оспособити грађанина за вредности које су предложили НЦП, посебно у вези са трансверзалношћу животне средине. Стога је познато да свакодневна пракса тражења нових приступа кроз овај начин рада на питањима животне средине открива ново парадигми, не само у дискурсу, већ и у пракси рефлексије-акције-рефлексије социо-еколошке путање, која би могла довести до промене у овој Рам.
БИБЛИОГРАФСКА ЛИТЕРАТУРА
[1] БРАЗИЛ. Устав Федеративне Републике Бразил 1998. Баруери, СП: Маноле, 2004.
[2] БРАЗИЛ, секретар за основно образовање. Параметри националног курикулума: животна средина и здравље. 3рд ед. Бразил: МЕЦ, в. 9, 1997.
[3] _____. Параметри националног курикулума: унакрсне теме. 3рд ед. Бразил: МЕЦ, 1998.
[4] ЦАСТРО, Елса М. Не. В.де. Дијалог са животом: свесно образовање. У: МЕЛЛО ФИЛХО, Луис Е. у. Животна средина и образовање. Рио де Жанеиро: Грифиј, 1999.
[5] ЛИТВИН. И. Од традиције до виртуелности. У: Образовање на даљину. Порто Алегре: Артмед, 2001.
Пер Родинеи Марцело Брага дос Сантос
Колумниста школе Бразил
Диплома математике (УЕЦЕ). Специјалиста за образовање на даљину (СЕНАЦ). Специјалиста за системско инжењерство (ЕСАБ). Специјалиста за школски менаџмент (УЕЦЕ). Техничар за микроинформатику (ЦЕПЕП). Професор у области природних наука, математике и њених технологија.
Претходна страница - образовање - Бразил Сцхоол
