Национални програм за инклузију младих - ПроЈовем - је национални програм чији је циљ да младима донесе политику интервенције у иновативној перспективи, где спаја основно образовање, квалификацију за рад и деловање заједнице.
Свака омладинска станица има менаџерски тим, који се састоји од педагошког координатора, одговорног за развој акција наставног плана и програма, административни координатор, који треба да артикулише и спроводи административне радње, као и стручњак за подршку административни; тим наставника за основно образовање (ЕФБ), који је одговоран за координацију језгра, јер центри немају хијерархијски надређеног координатора у односу на наставници, такође испуњавајући две различите улоге у курикуларној динамици ПроЈовема: као наставник специјалиста у свим одељењима и као наставник вођа класа; поред ових пет професора, свако језгро има квалификованог едукатора за тај посао, планирање и вођење спровођења четири лука занимања. по избору општине Форталеза-Це: Туризам, телематика, обрада метала и прехрана и наставник социјалне акције, социјални радник, који треба да прати разрада и примена акционог плана заједнице, у којем би требало да ојачају односе са основним тимом за обуку, како би се олакшала интеграција целокупног Резиме.
Такође едукатори који се квалификују за посао и професионалци за социјално деловање имају двоструку улогу, мада донекле за разлику од ЕФБ-а у одређено време, у центру и на омладинској станици, они делују као специјалисти у својим областима, али у другим наставни моменти, као и у основним процесима планирања и континуираном образовању, такође делују као партнери наставницима саветници. Разлика је у томе што они воде све групе у језгру, директно и кроз интеракцију са саветником сваке особе.
Овај чланак представља компетенције васпитача, у односу на њихов предлог наставног рада, са приступом квалитативни, заснован на партиципативном истраживању развијеном током наставног рада, спроведеног у језгру / школи Виценте Фиалхо, станица Вила Униао, Форталеза-Це, када смо имали прилику да искусимо и покушамо да боље разумемо како образовни процес.
Из ове перспективе, ми имамо предлог да омогућимо артикулацију сродних области, олакшавајући процес учења и учења и социјалну инклузију укључених.
БИБЛИОГРАФИЈА
[1] ЛИБАНЕО, Јосе Ц. Дидактика. Сао Пауло: Цортез, 1997.
[2] САЛГАДО, Марија У. Ц. Приручник за васпитаче: Пројовем. Брасилиа, в. 1-2, 2005.
[3] БРАЗИЛ, секретар за основно образовање. Параметри националног курикулума: увод. 3рд ед. Бразил: МЕЦ, 1998.
Пер Родинеи Марцело
Колумниста бразилске школе
образовање - Бразил Сцхоол
Извор: Бразил Сцхоол - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-educador-projovem-educacao-qualificacao-profissional-.htm
