Цтрл Ц.Цтрл В
Недостатак планирање школа је један од фактора који фаворизују плагијаризам.
Интернет чини доступним хиљаде публикација, текстова, чланака, књига, академских радова о широком спектру тема, што овај алат чини највећим извором доступних истраживања. Интернет постаје најбржи начин за добијање информација и учење.
Истраживање је, генерално, у основи збирка информација која има за циљ да произведе резултате нових информације и нова сазнања из њихове анализе, деконструкције и реконструкције знање.
Са ширењем приступа и употребе Интернета, што у принципу има тенденцију да буде корисно, постоје они студенти који користе рад, чланци и текстови пронађени на мрежи не да би водили или постали свесни садржаја дате теме изложене у учионици, већ користити експедитивни плагијаризам за копирање текстова или одломака из докумената који се штампају и предају наставнику као припадајући њиховим ауторство.
Приметан је пораст жалби наставника, углавном из средње школе и високог образовања, на школска истраживања копирана у у потпуности или делимично, преносећи идеју да Интернет јача културу копирања и лепљења која је до тада била урађена на такав начин рудиментаран. Оно што се заправо дешава је да су дела копирана електронским путем, генерално, много богатија у погледу информација, садржаја и слика, уз релативно ниже трошкове.
Као што неки научници из ове области тврде, школско истраживање представљено је као једноставна копија текстови потичу из низа фактора који су директно повезани са наставниковим учинком, међу којима и истичемо:
- Недостатак педагошког планирања наставника
- већа прегледност поступака за вршење претреса
- Већа спремност наставника да ученике усмере ка аналитичкој и критичкој продукцији школског рада
- Школско истраживање је процес, где ученику треба помоћи, водити га, подржати, а не само вредновати након завршетка рада.
Дакле, порекло проблема методологије копирања и лепљења коју користе студенти није у „карактерној недостатку ученика“, већ у њиховој „лењости читања и резимирања "или" лакоће с којом се може копирати и налепити читав текст или изводи и слике са Интернета ", већ немогућност да се наставник да предложи, подржи, надгледа и учествује са учеником у истраживању где чиста и једноставна копија не испуњава претходно дефинисане захтеве на задатку.
Оно што је сигурно је да је у овом процесу студент највише оштећен плагијаризмом, јер на крају губи не само право на учење садржаја теме, али и на начин који се користи за њихово стварање знање.
Питање школског плагијаризма проблем је с којим се мора суочити, јер ученици све раније користе овај преварантски сврсисходан случај, а казна је блага, достигла максимум за отказивање школског рада и не постоји ниједна друга строжа казна за застрашивање ове праксе која је веома дисеминиран.
Плагијаризам се противи етици и моралу, а једини губитник у овој причи је студент који не успева да научи оваквим ставом. Тачно је да бразилско јавно образовање иде „лоше“, али непоштење се не може прихватити. Наравно, постоје ограничења у изградњи било ког школског / научног дела, од најједноставнијег до пре, студенти су у стању да дају своје знање. Међутим, да би могли да обављају ову функцију, потребно је да се студенти придржавају стандарда и текстова других аутора може и треба да послужи као основа за изградњу дела, што се не би требало догодити јесу копије текстова и Извођење радова.
Орсон Цамарго
Бразилски школски сарадник
Дипломирао социологију и политику на Школи за социологију и политику у Сао Паулу - ФЕСПСП
Магистар социологије са Државног универзитета у Цампинасу - УНИЦАМП
Социологија - Бразил Сцхоол
Извор: Бразил Сцхоол - https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/ctrl-c-ctrl-v-plagio-escolar.htm
