Ste že kdaj opazili, da so vse človekove dejavnosti povezane z uporabo jezika? Ves čas smo vpleteni v različne situacije, v katerih je komunikacija nujna, zato je naravno, da je besedilnih zvrsti neskončno veliko.
Ti besedilne zvrsti so v službi besednih interakcij, bodisi ustnih bodisi pisnih, in jih zato ni mogoče šteti za nespremenljive besedilne strukture. Čeprav so dinamični in nešteti, imajo značilnosti, ki omogočajo njihovo sistematizacijo, saj so si tematsko, slogovno in strukturno podobni.
Med različnimi žanri obstajajo novinarske zvrsti, katerih družbena funkcija je glede na vpliv medijev v sodobnosti zelo pomembna. Ko se besedila iz novinarskega vesolja preučujejo z vidika spola, je lažje razumevanje diskurzivnih dejanj, ki se v njih izvajajo. Da bi bolje razumeli medijski diskurz, vam Brasil Escola predstavlja nekatere značilnosti žanra besedilnega poročanja. Pridi?
Poročilo:
► Novinarske zvrsti lahko razdelimo v dve široki kategoriji: zvrsti, ki tvorijo samozavestno novinarstvo, in zvrsti, ki tvorijo informativno novinarstvo. V domišljijskem novinarstvu so mnenja avtorja besedila eksplicitna; v informativnem novinarstvu so besedila namenjena obveščanju, to je pripovedovanju dogodkov. Poročilo strokovnjaki za jezike menijo kot "problematičen" žanr, saj nima jasne opredelitve na jezikovnem področju;
► Nekateri znanstveniki trdijo, da poročilo ni nič drugega kot a novice razširjen, drugi pa menijo, da gre za avtonomno zvrst. Med tistimi, ki zagovarjajo prvo stališče, poročilo presega meje novic, vendar je neposredno povezano z žanrom. Za tiste, ki menijo, da je poročanje avtonomna zvrst, ga ni mogoče povezati z novicami, saj njegova funkcija ni pokrivanje dejstev, torej nima novic;
► Komunikativni namen poročila je informiranje o vprašanju, kar pa ne pomeni, da je to vprašanje nujno povezano s tekočimi vprašanji. Za Patricka Charaudeauja, teoretika, ki preučuje medijske diskurze, se "novinarsko poročanje ukvarja z družbenim ali političnim pojavom in ga poskuša razložiti". Ta družbeni pojav, na katerega se sklicuje učenjak, je povezan z dogodki v javnem prostoru in so v splošnem interesu.
► Poročilo vsebuje elemente, ki niso značilni za žanr novic, vključno z zbiranjem podatkov, intervjuji s pričami in / ali izvedenci ter podrobno analizo dejstev. Čeprav ceni objektivnost, ki je pomembna značilnost novinarskih zvrsti, poročanje vedno spreminja predstavlja portret osebe iz osebnega zornega kota, zato jo za razliko od novic podpiše poročevalec novic. V tej zvrsti je prav tako pogosto najti vir večglasja, saj v njem obstajajo drugi glasovi kot reporter, zato je ravnovesje med neposrednimi in posrednimi govori. Glavni namen večglasja je omogočiti poročevalcu, da pristopi k temi globalno in se na ta način oprosti predstavitve dejstev.
Zdaj pa si oglejte dva primera, ki vam bosta pomagala bolje razumeti razlike med poročanjem in novicami. Uživajte v branju in dobrem študiju!
Poročilo:
Učitelji ne govorijo o izobraževanju
Magistrsko delo na univerzi v Sao Paulu (USP) izpostavlja pomanjkanje glasu pedagogov v medijih
Avtorica Cinthia Rodrigues
Učitelji nikomur ne povedo, kaj se dogaja znotraj šole - vsaj ne novinarjem. Pred približno desetimi leti, odkar je nevladna organizacija Observatório da Educação začela spremljati ravnanje medijev do izobraževalnih politik, vzgojitelj v poročilih o tej temi nima glasu. Z vsakim novim indeksom ali predlagano javno politiko govorijo menedžerji, zgodovinarji, ekonomisti in akademiki podajo svoje mnenje, vendar vzgojiteljev ne poslušajo.
Pojav spremlja Fernanda Campagnucci od leta 2007, ko je bila urednica Observatório da Izobrazba je bila predmet magisterija, ki ga je leta 2014 zagovarjala novinarka na Pedagoški fakulteti Univerze v Saou Paulo (USP). V disertaciji »Tišina učiteljev« je opredeljen in analiziran postopek gradnje tega utišanja.
Delo prikazuje, kako strokovnjaki, odgovorni za poučevanje ljudi, da imajo veščine, kot so samostojnost, kritičnost in sposobnost razmišljanja se počutijo omejene, da ne govorijo o svojem poklicu in rutina. So redke številke ne samo v izobraževalnem poročanju, ampak tudi v sami razpravi o korakih, ki jih je treba sprejeti, da se zagotovi njihova uspešnost.
"Gre za konstruirano in ponavljajočo se tišino," pravi Fernanda, ki je intervjuvala deset strokovnjakov iz različnih držav regij mesta Sao Paulo, da pojasnijo, zakaj se ne pogovarjajo ali kaj se zgodi, ko se pogovarjajo novinarji. V študiji so novinarji komentirali tudi njihove neuspele poskuse intervjujev. Zaključek je, da vzgojiteljev namerno ne utišajo ali ne govorijo iz prepričanja, ampak iz "impregnacija v institucionalni kulturi", ki vključuje dejavnike, kot so delovni pogoji in samopodoba učitelj.
Mnogi navajajo, da so sporočila za javnost z zakonom prepovedana. Pravzaprav je do leta 2009 ostanek diktature, ki so ga v javnosti imenovali "zakon o gegu", prepovedoval pogovore. Kampanja samega observatorija je povzročila spremembo zakonodaje, ne pa tudi vedenja učiteljev. »Tudi mlajši, ko vstopijo, se od starejših naučijo, da ne bi smeli govoriti o dogajanju v šoli. Člana ne navajajo natančno, kvečjemu stanja strežnika, ne da bi bili natančno določeni, «pravi.
Intervjuji so tudi pokazali, da se nege v praksi naučimo. Od desetih učiteljev sta bila dva izbrana, ker sta že govorila v poročilih, enega od njih pa je ravnatelj opozoril. "Čeprav oddelki za šolstvo trdijo, da obstaja svoboda izražanja, je delo za molk izrecno," pravi Fernanda. Na primer med državno stavko dvomljiva izjava poudarja, da ni dovoljeno govoriti v imenu institucij in na koncu zatira kakršen koli govor. Prav tako je v posebnem primeru, kot je epizoda nasilja, poslana skupina za "krizno upravljanje", ki "posreduje" v dialogu. Posledično noben učitelj tega ne komentira.
Splošno razvrednotenje vzgojitelja na koncu tudi subjektivno vpliva na učitelja. »Vidi poročila, ki govorijo o izobraževanju, in ve, da ni tako. Včasih pride do konflikta med resničnostjo, ki jo doživlja, in upodobljeno, toda na koncu ga tak stigmatizira medijev, s strani družbe, tudi znotraj družine, ki spremeni svojo samopodobo in sprejme ", jamra raziskovalec.
Druga težava je prekarnost dela. Stroka ima veliko začasnih strokovnjakov, ki so najeti brez konkurenčnega izpita in so odpuščeni po nekaj mesecih. V poskusni fazi je tudi veliko profesorjev, ki so bili odobreni pred manj kot tremi leti. Tudi tisti, ki so učinkoviti, nimajo veliko povezave s smerjo zaradi velikega prometa ali potovanja, ki se pogosto razteza na več kot eno šolo. Na primer v zvezni državi São Paulo 26% učiteljev poučuje v dveh ali več ustanovah. "Ne počutijo se dovolj varne, so v birokratskem okolju in brez močnih vezi, zato je intervju nekaj tako težkega," razlaga mojster.
Po njegovih raziskavah postane po določeni točki v karieri govor o svojem delu nenavaden za učitelja, ki ni nikoli prevzel takšne pobude. "Celotna situacija ustvarja predhodno naravnanost, da ne omenjam, da postane trajna v celotni karieri."
Raziskava je tudi pokazala, da so primeri učiteljev, predstavljeni v poročilih, izjemne izjeme, pri katerih je vzgojitelji so videti kljub slabemu kontekstu ali odgovorni za slabo kakovost izobraževanja izoliran. Ta ugotovitev je sprožila kampanjo "Izobraževalni observatorij ne sme biti ne heroj ne kriv, učitelj mora biti cenjen". "Ta poročila še utrjujejo stališče, da vzgojitelji na splošno niso pripravljeni."
Zanjo, čeprav imajo vsi sektorji družbe in zlasti vlade glavno vlogo v tišini, lahko vzgojitelji in novinarji pomagajo prekiniti začarani krog. Po mnenju novinarjev Fernanda pravi, da se je treba osredotočiti na pomanjkanje svobode izražanja. "Mediji ne morejo naturalizirati utišanja učiteljev niti tako, da jih ne iščejo in ne odgovarjajo, na primer" niso se odzvali na poročilo ". Bolj ko je poudarjen razlog, zakaj vzgojitelji niso vključeni v besedila, večja je prepoznavnost tega problema, «pravi.
Hkrati meni, da bi morala biti tema del stalnega usposabljanja v šolah in bi morala biti odraz vzgojiteljem. »Vsako prizadevanje za prikaz realnosti vpliva na spremembe. Gre za širok proces, ki vključuje vzgojiteljeva objektivna in subjektivna vprašanja o njihovi vlogi. Prvi korak je ozavestiti, «zaključuje.
Na voljo v: pismo v šoli. Dostop 15. aprila 15.
Novice:
Učitelji v Sao Paulu se odločijo, da bodo nadaljevali stavko
Zaustavitev dela, ki se je začela marca, je bila potrjena na skupščini z 20 tisoč ljudmi
Državni učitelji v Sao Paulu, ki stavkajo od 16. marca, so se na zboru, ki je potekal ta petek (10), odločili, da bodo stavko ohranili. Stavka traja 28 dni, o njej pa se bo še naprej glasovalo na naslednji seji 17. aprila. Srečanje bo na ulici Avenida Paulista. Kategorija načrtuje tudi novo predstavitev za naslednjo sredo (15).
Po navedbah vojaške policije je pohod, ki so ga po včerajšnjem sestanku organizirali učitelji, združil 20.000 ljudi na jugu Sao Paola. Učitelji uveljavljajo 75,33% povišanja plač, kot je potrebno za izenačitev plač s strokovnjaki v visokošolskem izobraževanju (kot določa državni izobraževalni načrt).
Poleg tega zahtevajo popolno uporabo nadstropnega potovanja, ponovno odprtje zaprtih učilnic, takojšnjo razstavitev prenatrpanih učilnic, novo obliko najem začasnih učiteljev, povečanje kuponov za prevoz in obrok, pretvorba dodatka v plačo in prilagoditev vode v vseh šolah za vse.
Na voljo v: Novice R7.Dostop 15. aprila 15
Avtor Luana Castro
Diplomiral iz slov
