Glede na preobrazbe, ki so se dogajale v naši družbi, lahko menimo, da živimo v času razprave, ki nam omogočajo razmišljanje o informacijskih in komunikacijskih tehnologijah v kontekstu izobraževanja na daljavo (EAD).
Sedanja družba, za katero sta značilni selektivnost in dualizem, lahko v več točkah omejuje izobraževanje na daljavo, ki ga lahko s posebno zakonodajo razumemo kot sredstvo inkluzije, v katerem želi iz interaktivnega prostora izmenjati znanje, v katerem je treba okrepiti veščine, ki lahko zagotavljajo oblikovanje aktivnega državljana v sedanjosti. družba.
Prilastitev medijev ter informacijskih in komunikacijskih tehnologij (IKT) v scenariju EAD preoblikuje koncept znanja. Skozi tehnološka orodja, iz aktivnih mediacij se pojavljajo potenciali, čas in prostor nista več problema, kar omogoča izobraževanje brez oddaljenost, brez časa, ki vodi izobraževalni sistem, da prevzame vlogo, ne le pri oblikovanju državljanov, ki pripadajo temu prostoru, temveč v prostoru vključujočega oblikovanja v družbi razlike.
V tem razumevanju so nove tehnologije in tehnike poučevanja ter sodobne študije o procesih učenja, zagotoviti učinkovitejše vire za služenje in motiviranje tistih, ki so vključeni v poučevanje-učenje. Vendar pa se za mnoge pedagoge ti viri še vedno predstavljajo kot nenavadni spremljevalci, čeprav se zaveda, da postaja njihova uporaba v procesu vse bolj pomembna. Zato je nujna prisotnost teh virov na tečajih za usposabljanje učiteljev in/ali kot pedagoško sredstvo za krepitev spretnosti in sposobnosti.
Trenutni scenarij EAD se spreminja iz konteksta spreminjajočih se vrednot, v katerem je prisotna kulturna raznolikost, ki ima večji pomen v svojem kontekstualizacija znanja in znanja, ki prevzame pomembno vlogo v sedanji družbi, v kateri globalizacija ustvarja potrebo po komunikaciji in informacijah brez meje.
V EAD postaja pomen odprtega načrtovanja za kooperativne mediacije, ki ima fleksibilen značaj, pomemben iz novega koncept pedagoške prakse, zavezanega prostoru za izmenjavo, v katerem prevzame vlogo avtonomija gradnje znanja pomemben glede na konsistenten izobraževalni proces, ki se nanaša na uspešnost posameznika, v celoti, kritično-reflektivni.
Glede na to realnost moramo IKT uporabiti tako, da bodo dodali študijam, ki so bile do sedaj zajete v procesu. pedagoški, ki učencem zagotavlja odgovorno svobodo pri uporabi medijev, kar pomeni večjo avtonomijo in odgovornosti, pri razvoju novih veščin in učinkovitih interakcijah s samo skupino in z ljudmi drugih družbenih in kulturnih medijev.
Mediji nastopajo kot mediatorji, ki prevzemajo vlogo informacij in komunikacije. V šolskem prostoru je njegov prispevek relevanten do te mere, da zagotavlja nujno medsebojno povezanost za oblikovanje celostnega pogleda na aktualno problematiko. Različnosti, ki se bodo pojavile, bodo spodbujale dojemanje, ki presega tisto, kar nam je vsiljeno, v celoti bo tvorilo trenutek sprejemanja ali ne. iz različnih kultur, v katerih bi morala nastati enakost kot pravica in predsodki kot negativna točka, ki obsoja družbo. dualist.
Glede na to realnost prevzema koncept učnih virov novo vlogo ob pojavu tehnoloških sredstev za izobraževanje, ki temeljijo na načrtovani pedagoški praksi. V resnici je ideja o uporabi IKT širša. Uporaba izobraževalnih medijev, ki delujejo na integriran način, usmerja vključevanje vključenih subjektov v sedanjem scenariju tehnološka družba poleg omogočanja procesa usposabljanja v modalitetu do razdalja.
Dostop do sredstev, ki so na voljo v prostoru za učenje na daljavo, mora imeti za načelo učinkovito delovanje subjekta, vključenega v proces poučevanje-učenje glede na tehnološke vire, ki se uporabljajo kot sredstvo usposabljanja za izgradnjo znanja predmeta družbeni, predani procesu, torej protagonist lastnega potovanja v iskanju učenja, ki daje pomen konstruirano znanje.
IKT zagotavljajo nove jezike v izobraževalnem prostoru, v katerih ima intencionalnost pomen glede na svoj potencial. Omeniti velja, da ponujajo olajševalna sredstva, ki morajo biti med seboj povezana, sicer ne bo zagotovil dialektično držo v procesu gradnje prakse, predane novi pokrajini oblikovni.
Tako je po konstruktivistični perspektivi učenja mogoče graditi znanja, ki temelji na tem, kar že vemo in kaj smo sposobni narediti, z uporabo virov novega tehnologije. Nato predlagamo razmišljanja o informacijskih tehnologijah kot sredstvu za spodbujanje učenja. Kakšen je vpliv uporabe IKT na učni proces? Kako spodbuditi izdelavo učnega gradiva za uvajanje z uporabo orodij IKT? Kateri so dejavniki, ki otežujejo in spodbujajo uporabo IKT pri učenju? Katera orodja IKT je mogoče lažje uporabiti za dinamičen učni proces?
Ne nehaj zdaj... Po reklami je še več ;)
Per Rodiney Marcelo
Kolumnistična brazilska šola
izobraževanje - Brazilska šola
