Каждый текст создается с определенной целью. Есть информация, которая будет дана в строках, а другая - между строк. Следовательно, очень важна способность предвидеть невидимое.
Для этого важно, чтобы читатель научился просматривать текст, не просто пытаясь подбирать слова, а выискивая их значение. Какие слова были использованы? К какой части речи они принадлежат? Какова его синтаксическая функция? Какую идею хотел донести автор? Почему этот был использован вместо того?
Все классы грамматики важны при построении текста. Однако есть одно, что часто выделяется: наречие. Почему он существует? Вы когда-нибудь задумывались об этом?
Oнаречиеон существует для большей точности информации. В молитве он будет выступать в качестве наречного дополнения и сообщит более подробную информацию, указав обстоятельства.
Вы заметили, что человека никогда не устраивают только словесные действия? Представьте себе следующую ситуацию: прибыла ваша подруга по имени Ребека. Вы не можете вписаться в такое счастье, а желание рассказать всем огромно. Итак, приходя в школу, вы говорите: «Ребята, Ребека здесь!» Возможно ли, что людей устраивает именно эта информация? Возможно нет. А потом начнется слушание: «Когда? Нравиться? От чего? И т. Д. » Что укажет ответ на все эти вопросы? Обстоятельства времени, режима, места. Следовательно, наречия имеют основополагающее значение при построении текста, поскольку они лучше разъясняют информацию, делая ее более точной.
Кроме того, наречия могут быть выделены в определенном текстовом жанре, в зависимости от намерения автора. Тогда прочтите стихотворение смешанный класс Карлоса Драммонда де Андраде и обратите внимание, как поэт использует наречия, чтобы указать на свое желание.
смешанный класс
«Девочки, девочки,
Рядом с ней.
Мальчики, мальчики на этой стороне ».
Почему всегда две стороны,
коридор посередине,
учитель впереди,
И мечта о землетрясении
Что происходит только в Мессине,
Никогда, никогда в Минасе,
Чтобы среди обломков увидеть меня
Вместе с Консейсао до конца курса? »
* Мессина: итальянский город.
После прочтения важно задавать вопросы. Грамотный читатель не пассивен, а взаимодействует с текстом. Какой грамматический класс выделен в стихотворении? Наречие, не так ли? Почему это случилось?
Чтобы понять, нужно интерпретировать текст. Обратите внимание, что первые три стиха заключены в кавычки, что указывает на то, что говорит лирическое «я» (говорящее в стихотворении). Что подчеркнуто в этой речи? Разделение, существовавшее между мальчиками и девочками.
Уже в первых стихах можно увидеть, как наречия строят смысл текста. В лирическом «я» не говорится, что мальчики и девочки были далеко друг от друга, но наречия указывают на это: там, здесь.
Начиная с четвертого куплета становится ясно, что это дистанцирование беспокоило лирическое «я». Чтобы продемонстрировать это, он начал стих с вопросительное наречие: “Так как всегда две стороны... »Кроме того, страдания лирического« я », вызванные расстоянием между ним и его возлюбленной, демонстрируются наречием Когда-либо.
В девятом стихе наречие времени никогда используется дважды. Здесь у нас есть пример наречия, изменяющего само наречие. Повторение усиливало представление об отсутствии катастроф в этом месте.
Когда мы закончили читать стихотворение, мы поняли, что лирическое «я» питало страсть к Консейсау, поэтому он не поддерживали расстояние, которое их разделяло, и использовали наречные дополнения, чтобы указать на эти факты с большей точность.
Понял, как адвербия адвербияя важен для построение смысла текста?
Автор: Майра Паван
Окончил в письмах
