Психопедагогика - это область знаний, изучающая люди учатся. Эта наука посвящена пониманию того, как люди учатся, какие трудности могут возникнуть в этом процессе и как улучшить обучение.
Понимание того, как человек учится, важно для построения обучающих практик, а также для помощи тем, у кого есть трудности с получением новых знаний.
Для психопедагогики обучение - это сложный акт, который включает когнитивные, социальные и аффективные условия. Это означает, что помимо биологические аспекты (какое-то расстройство, например, дислексия или дефицит внимания), необходимо понимать, что социальный контекст а также культурный и каковы семейные отношения людей.
Вот некоторые вопросы, на которые пытается ответить психопедагогика:
- Как учатся или не учатся дети, молодежь и взрослые?
- Каковы причины трудностей в обучении?
- Как устранить или минимизировать трудности в обучении?
Психопедагогика - это область изучениямеждисциплинарный, то есть в нем задействованы разные дисциплины. Он объединяет знания из психологии и педагогики, а также из таких областей, как педиатрия, логопедия и антропология.
Чтобы стать психопедагогом, вам необходимо получить высшее образование или специализироваться в данной области. Этот специалист может работать в учебных заведениях, больницах, компаниях или клиниках индивидуального ухода.
Чем занимается психопедагог?
Психопедагог - это профессионал, который стремится улучшить обучение людей. Эту работу можно проводить профилактически или терапевтически.
Когда работа выполняется превентивно, цель состоит в том, чтобы избежать проблем с обучением в будущем. А когда уже выявлено нарушение обучаемости, проводится терапевтическое лечение для устранения или минимизации этих трудностей.
Обучение - это процесс, в котором задействованы различные аспекты учащегося и его социальный контекст. Поэтому психопедагоги обычно работают в партнерстве с другими профессионалами, такими как психологи, социальные работники и логопеды.
Психопедагогика работает с двумя подходами: институциональная психопедагогика, которая работает превентивно в школах, компаниях и других учреждениях. И клиническая психопедагогика, которая ориентирована на индивидуальное лечение в кабинетах или больницах.
Что такое институциональная психопедагогика?
Институциональная психопедагогика - это аспект психопедагогики, который работает в школах, ассоциациях, агентствах или компаниях. В этих случаях психопедагог работает совместно с руководителями, учителями и студентами.
Роль педагогических психологов в организациях состоит в том, чтобы определить, что помогает, а что мешает студентам в процессе обучения. И на основе этого анализа предложите действия, способствующие развитию учащихся.
Примеры того, как психопедагог может работать в разных организациях:
- Школы: диагнозы по педагогической практике школы, советы учителям и администраторам о учебные процессы и развитие практик, укрепляющих отношения студентов с педагоги;
- Компании: обучение для повышения производительности и межличностных отношений между сотрудниками;
- больницы: наблюдение за пациентами, которым необходимо уйти из школы по причинам госпитализации, содействие их развитию и включению детей в школу в послебольничный период.
Что такое клиническая психопедагогика?
Клиническая психопедагогика - это то, что происходит с индивидуальная помощь в больничных кабинетах или клиниках, если ранее были выявлены нарушения или трудности с обучением.
Трудности в обучении могут быть связаны с:
- Невозможность или трудности в изучении содержания;
- Медленное обучение по отношению к сверстникам;
- отсутствие интереса к учебе.
В клинической помощи профессионал стремится понять, каковы семейные и социальные отношения человека и что происходило на каждом этапе его жизни. Знание контекста, в который вы попали, поможет вам определить причины трудностей в обучении.
Клиническое лечение принимает форму терапии и направлено на устранение трудностей, так что препятствия в обучении устраняются или сводятся к минимуму, и учащийся может развивать свои потенциал.
В чем разница между институциональной и клинической психопедагогикой?
Основное различие между этими подходами состоит в том, что институциональная психопедагогика действовать в некотором роде профилактический, чтобы избежать проблем с обучением. THE клиническая психопедагогика, с другой стороны, работает терапия и направлен на устранение выявленных трудностей.
В организациях психопедагоги работают вместе с менеджерами и студентами, чтобы создать среды, способствующие обучению и предотвращающие возможные препятствия, препятствующие развитию студенты.
В условиях клинической помощи пациенты уже имеют определенные трудности с обучением и будут находиться под наблюдением психопедагога. Этот специалист определит, что мешает или мешает развитию ученика, а затем предложит лечение для его конкретного случая.
История психопедагогики в Бразилии
Психопедагогика в Бразилии начала обсуждаться примерно в 1960-х годах. В эти первые десятилетия, как и в других странах, трудности в обучении рассматривались как болезни органического происхождения, то есть результат дисфункций самого организма.
Эти трудности были названы "минимальные нарушения функции мозга»(DCM). В этом диагнозе не учитывались социальные и семейные проблемы, с которыми сталкиваются дети, а также проблемы самой системы образования.
В последующие десятилетия психопедагоги начали понимать, что трудности в обучении связаны не только с биологическими проблемами. На них также повлияли социальные и эмоциональные отношения человека.
О первый курс психопедагогики Бразилии была основана в 1979 в Instituto Sedes Sapientiae в Сан-Паулу по инициативе педагога Марии Алисы Вассимон. Этот курс был призван дополнить подготовку педагогов и психологов, которые хотели глубже изучить трудности в обучении.
Начиная с 1990-х годов, количество специализированных курсов по психопедагогике увеличилось по всей стране, и эта профессия стала популярной. Одним из институтов, который выделяется в признании и распространении информации о районе, является Бразильская ассоциация психопедагогики.
Исследования психопедагогики начались в Европе девятнадцатого века. швейцарцы Жан Пиаже и русский Лев Выготский были важными учеными в области образования, их открытия в области обучения способствовали развитию психопедагогики.
Открытия европейских исследователей достигли Латинской Америки примерно в 1960-х годах, и Аргентина стала эталоном в исследованиях психопедагогики в этом регионе. Благодаря географической и лингвистической близости, аргентинские ученые внесли свой вклад в развитие психопедагогики в Бразилии.
Одним из самых важных ученых в Аргентине был Хорхе Виска, основатель Instituto de Psicopedagogia. из Аргентины, а также из исследовательских центров психопедагогики в Рио-де-Жанейро, Куритибе и других странах. Спаситель.
Что такое и какова роль Бразильской психопедагогической ассоциации (ABPp)
Associação Brasileira de Psicopedagogia - это организация, которая объединяет и предлагает поддержку профессионалам психопедагогики. Он работает над развитием этой области обучения, стремясь обновить специалистов и распространить исследования, проводимые педагогами.
Одна из основных целей этой организации - борьба за регулирование профессии, которая определит права и обязанности психопедагогов Бразилии.
Хотя курсы психопедагогики регулируются Министерством образования (MEC), профессия еще не регулируется в Бразилии. С 1997 года ассоциация следует законопроекту, который находится на рассмотрении Федерального конгресса для регулирования деятельности.
Регулирование профессии позволило бы этим профессионалам работать в соответствии со своим законодательством. Некоторые преимущества регулирования деятельности: определение минимального уровня заработной платы и правил рабочего времени.
Психопедагоги утверждают, что регулирование профессии важно, поэтому существуют четко определенные руководящие принципы работы этих профессионалов. Кроме того, они утверждают, что их работа имеет большое значение в Бразилии, где высок процент отсева из школ и неуспеваемости.
Символ психопедагогики в Бразилии
Символ психопедагогики в Бразилии - это «Лента Мебиуса», состоящий из трех скрученных и соединенных на концах лент. Это изображение представляет взгляд психопедагога на обучающегося.
Повороты ленты представляют собой процесс обучения человека, центральный шар представляет новый приобретаемых знаний, а красная точка снаружи представляет изменения после приобретения знание.
«Лента Мебиуса» была открыта в 1858 году немецким математиком Огюстом Фердинандом Мебиусом, изучая теорию многогранников.
12 ноября: День психопедагога в Бразилии.
12 ноября было учреждено Associação Brasileira de Psicopedagogia как день психопедагога во время правления президента Нивеи Марии де Карвалью Фабрисио (1999-2001). Дата была выбрана в честь дня создания Ассоциации, который состоялся в 1980 году.
Эта дата - дань уважения профессионалам в этой области, которые своей работой помогают студентам преодолевать трудности в обучении, способствуя более инклюзивному и эффективному образованию.
См. Также значение развитие ребенка.
Рекомендации
ARAUJO, Паула Фернандес Корреа де. Будет ли педагогика возможностью столкнуться с трудностями в обучении? 2014. 71 ф. Диссертация (магистр) - Образовательный курс, Методистский университет Сан-Паулу 22, Сан-Бернарду-ду-Кампу, 2014.
АНГЕЛЫ, Эльза Карина Оливейра дос; DIAS, Юлиана Роча Аделино. Педагогика: ее история, происхождение и сфера деятельности. Открывает: Межведомственный академический журнал, Сан-Паулу, v. 8, п. 18, стр. 1-12 июл. 2015. Полугодовой.
САНТОС, Дениз Морейра дос. Как психопедагогика может способствовать лечению аутичных детей. 2009. 43 ф. Монография (специализация) - специализированный курс психопедагогики, Университет Кандидо Мендес, Рио-де-Жанейро, 2009.
СИЛЬВА, Вандерсон де Соуза. Психопедагогика: исторические аспекты и институциональная практика. Государственное образование, v. 19, No. 15, 6 августа 2019 г.
Бразильская ассоциация психопедагогики (ABpp). Доступно в: http://www.abpp.com.br/.