Подготовка инструкторов по экологическому образованию в формате дистанционного обучения

Настоящее исследование заключается в разработке проекта дистанционного обучения (EAD). Наше намерение состоит в том, чтобы описать предложение о непрерывном образовании в режиме дистанционного обучения, которое может обеспечить разработка устойчивых практик в муниципалитете Мараканау / Се по экологическим проблемам, связанным с вмешательством планируется. Представленное исследование было исследовано с помощью библиографических и документальных исследований. На самом деле, проект имеет дело с программой, которая возникает из точки зрения, в которой экологическое образование должно разрушить концепцию формальной практики, формулирование действий по осуществлению вмешательств, направленных на изменение отношения к созданию среды, основанной на культуре мира между человеком и природой, переосмысление через образование необходимости государственной политики, ориентированной на качество жизни, с включениями, как проект пилотная тема не исчерпана, таким образом, обеспечивая дальнейшее углубленное обсуждение со сбором первичных данных в полевых условиях, или что-то в этом смысл. Таким образом, мы нашли способы, которые порождают удобство и недостаточную осведомленность о проблемах. объявлено, объединяя тех, кто участвует в гармоничных отношениях на нашей планете, пробуждая их к осознанию экологический.


ВСТУПЛЕНИЕ
Учитывая преобразования, происходящие в нашем обществе, мы можем считать, что живем во времена дискуссий, которые позволяют нам задуматься о здоровье планеты. В целом, что касается образовательной политики, мы выявили проблему с добавлением активного класса в общество, в котором инклюзия является средством, способствующим развитию более справедливого общества, равноправного для всех.

Глобализация провозглашается во времена современности как процесс универсализации народов, в все культурные, экономические, социальные и экологические области, имеющие инклюзивный характер, как во времени, так и космос. Настоящая реальность порождает переосмысление культурных, политических, социально-экономических и экологических ценностей в которые на самом деле вызывают диалектическую критику нашего погружения в полностью дуалистическое общество и селекционер. Эта критика исходит из контекста, который проповедует справедливое общество для всех, где образование опосредует отношения знания и работы, через эти основные моменты, среди прочего, активное присутствие человека в этой универсализации экономического, политического, социального миров и культурным, то есть, хотя глобализация имеет инклюзивную перспективу совместного использования глобальных ценностей и концепций, это не включительно.

Катастрофические последствия, которые возникают на нашей планете из-за индустриализации, в основном из-за отсутствия осознания культура мира, приверженная обеспечению качества жизни на основе экологических практик, привела к пренебрежению, которое ставит под угрозу здоровье людей. планета. Глобальное потепление, опустынивание, климатические условия, загрязнение, социальная изоляция, экономические беспорядки и т. Д. последствия, вызванные действием человека в природе, таким образом, что ставит под угрозу состояние сосуществования человека и природы, поэтому мы осознаем необходимость вмешательства не только через сохранение, но и через изменение ценностей через социально-экологические действия в нашем общество.

Система образования играет фундаментальную роль в понимании нынешнего сценария развития мира, в частности, в вопросах окружающей среды. Его вклад заключается в критическом осмыслении этого вопроса, способствующем обсуждению формирования граждан, которые являются главными героями трудной реальности. сталкиваются, то есть универсализация, которая не происходит таким образом, чтобы включить нации в вопросы равенства, в которых существующие различия должны существовать, однако уважаемый.

С другой стороны, согласно Кастро (1999, стр. 134), образование как социальная практика представляет собой фундаментальное посредничество для жизни на планете. Это потому, что через образовательный путь делается попытка внести свой вклад в интеграцию научных знаний и популярных знаний с целью минимизировать социальную изоляцию и социально-экологическую деградацию. В этом контексте ЭЭ проявляется как императивная потребность не только в том, чтобы гарантировать человеческое существование в планете, но построить гармоничное и уважительное общество с другими видами и с окружающей средой, которая выдерживает.

С другой стороны, с 1988 года Конституция Бразилии предусматривает поощрение ЭО на всех уровнях образования. Несмотря на успешные инициативы в различных частях страны, политика экологического просвещения до сих пор не реализовывалась эффективно. Нехватка ресурсов, ненадежные условия труда и недостаточная подготовка специалистов в области базового образования являются одними из наиболее серьезных препятствий в этой области.

Несмотря на то, что ЭЭ является обязанностью каждого, как это предусмотрено законом, школьное образование является привилегированным местом для повышения осведомленности всего населения в отношении экологических проблем, так что экологические проблемы воспринимаются как функция интересы и ценности, которые составляют некоторые из его детерминант, нацеленные на вмешательство в такие проблемы, чтобы они были решено.

Тем не менее, в текущем образовании учебные программы по-прежнему организованы по традиционным предметам, что приводит учащегося только к накоплению информации, а не целостного взгляда на мир, как рекомендовано параметрами национальной учебной программы (PCN) и нацелено на образование Относящийся к окружающей среде.

Из предыдущих комментариев, отражающих появление информационных и коммуникационных технологий с характеристиками, которые предназначены для создания возможностей, мы можем выявить еще одну тенденцию, которая увековечивается, добавляя к существующему мультикультурализму сегодня, как требование для преодоления расстояний, когда процесс глобализации становится жизнеспособным, EAD. Согласно Эдит Литвин (2001), DE можно рассматривать как метод обучения с особыми характеристиками, характеризующийся использованием множественность педагогических ресурсов, направленных на построение знаний, в которых представлены отличные возможности метода обучения постоянный.

В этом понимании новые технологии и методики обучения, а также современные исследования процессов обучения, предоставить более эффективные ресурсы для встреч и мотивации тех, кто участвует в процессе преподавание-обучение. Однако для многих преподавателей эти ресурсы по-прежнему представляют собой странных компаньонов, хотя признается, что их использование в процессе становится все более актуальным. Таким образом, наличие этих ресурсов на курсах подготовки учителей и / или в качестве педагогических средств для повышения навыков и способностей необходимо.

Среди наиболее обсуждаемых вопросов в современном мире образование занимает важное место в средствах массовой информации в целом, наряду с основными экологическими проблемами. Таким образом, этот проект направлен на понимание взаимосвязи между формальным образованием и подходом к проблемам окружающей среды, исходя из тренинга. продолжено в формате дистанционного обучения для учителей государственных учреждений базового образования в муниципалитете Мараканау-С и сети взаимодействия, которая позволяет построение экологических действий и вмешательств в образовательном сценарии, таким образом вызывая необходимую осведомленность, так что мы становимся мультипликаторами проблемы в вопрос.
МЕТОДОЛОГИЯ
Размышление о подготовке учителей на основе контекстуализированной практики, направленной на повышение осведомленности об изменениях отношения в образовательном сценарии, продвижение пространства обмен мнениями по рассматриваемому вопросу заключается в том, что мы прибегли к непрерывному обучению с учителями базового образования в муниципалитете Мараканау-Се, в модальности расстояние. Мы будем работать с совместной методологией, которая продвигает социально-экологическую этику и ведет нас к расширению прав и возможностей преобразований для отдельных лиц и групп. Подчеркнем простоту естественных, дидактически-педагогических материалов, общения и обмена опытом и знаниями.

Методология будет открытой и воспроизводимой, и ее можно будет воссоздать в VLE. Мы будем использовать инструмент, среду Moodle, с возможностью расширения с помощью множества других материалов, подготовленных самими участниками активностей.
Мы предлагаем, чтобы все инстанции AVA - специалисты, техники, преподаватели, преподаватели - работать с материалами, опытом и документами, принесенными участниками в накопленном багаже жизнь. Мы предоставим моменты взаимодействия, которые не только направлены на достижение целей, связанных с развитием навыков и умений в построении техник. окружающая среда, но стремление принять новые позы, отношения и ценности, соответствующие потребностям целевой аудитории, как часть процесса больше.

Репетиторство, направленное на обучение, должно предусматривать присвоение инструментов, обеспечивающих взаимодействие в VLE от интерактивности с доступные технологические инструменты, позволяющие построить виртуальное сообщество, руководствуясь новой концепцией делания педагогический. Обучение с учителями из муниципальной образовательной сети должно быть организовано в среде диалога, основанного на средствах массовой информации. теоретическая основа, представленная в AVA, с использованием моментов лицом к лицу для структурирования педагогических предложений, которые способствуют вмешательству, распространению критерии сосуществования и поведения в нашем сообществе, предоставляя обратную связь посредством целевого синтеза, учитывая автономность фундаментальных знаний во всем процесс.

Действия, которые необходимо предпринять в течение всего процесса внедрения непрерывного образования в режиме дистанционного обучения, должны руководствоваться педагогическое политическое предложение с диалектической концепцией, направленное на автономию, демократизацию, децентрализацию, коллективность срабатывания. Они будут разрабатываться в три этапа: подготовка, внедрение и синтез с участием технических специалистов. муниципалитета, партнерство с академическим учреждением, муниципальным секретарем по окружающей среде и эксперты. Каждая оценка проекта, независимо от того, выполняется оно или нет, всегда принимает во внимание взаимосвязь. рентабельность, то есть финансист хочет знать, компенсирует ли полученный результат стоимость выплачено.

Для реализации этого проекта он должен быть представлен на официальное одобрение заинтересованного муниципалитета или учреждения. Курс будет проводиться в сроки, предварительно согласованные с Секретариатом или другим учреждением. После оформления договора между двумя сторонами. Ресурсы, используемые для создания и реализации непрерывного образования в режиме дистанционного обучения в существующей структуре, являются человеческими, техническими и материальными. Поэтому мы перечисляем материалы общего назначения, персонал и технологические материалы с кратким описанием ваших потребностей для рассмотрения мэрией. Муниципалитет Мараканау, как область исследований, вместе с академическим учреждением, которое может поддержать наше рабочее предложение, либо научный.

Источник: Бразильская школа - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm

Гол открывает несколько вакансий в домашнем офисе или при личном общении

Закрытие границ во время пандемии сильно ударило по компаниям авиационной отрасли, так как в пери...

read more

Женщины оказались теми, кто больше всего потерял работу во время пандемии

Многие люди потеряли работу во время пандемии Covid-19, но опрос показывает, что в этом отношении...

read more

Узнайте, можно ли сохранить план медицинского страхования после увольнения из компании

Многие работники могут не располагать этой информацией, но в случаях несправедливого увольнения, ...

read more
instagram viewer