Prezenta cercetare constă în elaborarea unui proiect în Educație la Distanță (EAD). Intenția noastră este de a descrie o propunere de educație continuă în modalitatea de învățare la distanță, care poate oferi elaborarea de practici durabile în municipiul Maracanaú / Ce cu privire la problemele de mediu din intervenții planificat. Cercetarea prezentată a fost investigată prin cercetări bibliografice și documentare. În realitate, proiectul tratează un program care apare dintr-o perspectivă, în care Educația de mediu trebuie să rupă conceptul de practică formală, articularea acțiunilor pentru realizarea intervențiilor angajate în schimbarea atitudinilor cu privire la construirea unui mediu ghidat de cultura păcii între om și natură, regândind, prin educație, nevoia de politici publice ghidate de o calitate a vieții, cu incluziuni, ca proiect pilot tema nu este epuizată, prin urmare, oferind o viitoare discuție aprofundată cu colectarea datelor primare în domeniu, sau ceva în acest sens. Astfel, găsim modalități care se rup cu comoditatea și lipsa de conștientizare a problemelor a anunțat, integrându-i pe cei implicați pentru o relație armonioasă pe planeta noastră, trezindu-i la o conștientizare ecologic.
INTRODUCERE
Având în vedere transformările care au avut loc în societatea noastră, putem considera că trăim vremuri de discuții care ne permit să reflectăm asupra sănătății planetei. În general, în ceea ce privește politicile educaționale, am identificat o preocupare cu inserarea unei clase active în societate, în care incluziunea este un mijloc care favorizează potențialul unei societăți mai echitabile, egalitară pentru toți.
Globalizarea este anunțată în timpurile modernității ca un proces de universalizare a popoarelor, în toate domeniile culturale, economice, sociale și de mediu, având un caracter incluziv, atât în timp cât și spaţiu. Realitatea actuală generează o reformulare a valorilor culturale, politice, socio-economice și de mediu, în care promovează o critică dialectică despre, cu adevărat, inserarea noastră într-o societate total dualistă și selectist. Această critică provine dintr-un context care predică o societate corectă pentru toți, în care educația mediază relațiile de cunoaștere și muncă, fiind prin aceste puncte principale, printre altele, prezența activă a omului în această universalizare a lumilor economice, politice, sociale și cultural, adică, deși globalizarea are o perspectivă incluzivă de împărtășire a valorilor și conceptelor globale, nu este inclusiv.
Efectele catastrofale care apar pe planeta noastră din cauza industrializării, în principal din cauza lipsei de conștientizare a cultura păcii, angajată în calitatea vieții bazată pe practicile de mediu, a generat o neglijare care compromite sănătatea planetă. Încălzirea globală, deșertificarea, condițiile climatice, poluarea, excluderea socială, tulburările economice etc., sunt consecințele cauzate de acțiunea omului în natură, într-un mod care compromite starea de coexistență între om și natură, prin urmare ne dăm seama de necesitatea unei intervenții nu numai prin păstrare, ci și prin schimbarea valorilor prin acțiuni socio-ecologice societate.
Sistemul educațional are un rol fundamental în a face înțeles scenariul mondial actual, în special problemele de mediu. Contribuția sa vine cu o reflecție critică asupra acestei probleme, încurajând o discuție despre formarea cetățenilor care sunt protagoniști ai unei realități dificile de a fi cu care se confruntă, adică universalizarea care nu se întâmplă într-un mod care poate include națiunile în probleme de egalitate, în care diversitățile existente trebuie să existe, totuși apreciat.
Pe de altă parte, după Castro (1999, p. 134), educația ca practică socială constituie o mediere fundamentală pentru viața pe planetă. Acest lucru se datorează faptului că, prin traseul educațional, se încearcă contribuția la integrarea dintre cunoștințele științifice și cunoștințele populare, cu scopul de a minimiza excluziunea socială și degradarea socio-mediului. În acest context, EE se dezvăluie ca o nevoie imperativă, nu numai pentru a garanta existența umană în planeta, dar pentru a construi o societate armonioasă și respectuoasă cu alte specii și cu mediul în care susține.
Pe de altă parte, din 1988, Constituția braziliană prevede promovarea EE la toate nivelurile educației. În ciuda inițiativelor de succes din diferite părți ale țării, o politică de educație pentru mediu nu a fost implementată eficient până acum. Lipsa resurselor, condițiile de muncă precare și formarea insuficientă a profesioniștilor din educația de bază sunt unele dintre cele mai grave obstacole în acest domeniu.
Chiar dacă EE este datoria tuturor, așa cum prevede legea, educația școlară este un spațiu privilegiat pentru creșterea gradului de conștientizare o întreagă populație în ceea ce privește problemele de mediu, astfel încât problemele de mediu să fie percepute ca o funcție a interesele și valorile care constituie unii dintre factorii săi determinanți, vizând intervenții asupra unor astfel de probleme, astfel încât acestea să fie rezolvat.
Cu toate acestea, în învățământul actual, programele de învățământ sunt încă organizate în materii tradiționale, care duc elevul doar la o acumulare de informațiile și nu viziunea holistică a lumii, așa cum este recomandat de parametrii curriculari naționali (PCN) și vizează educația De mediu.
Din comentariile anterioare, reflectând asupra apariției tehnologiilor informației și comunicării, cu caracteristici care sunt destinate să genereze posibilități, putem să identifice încă o tendință care s-a perpetuat, adăugând multiculturalismului existent, astăzi, ca o cerință pentru depășirea distanțelor, în care procesul de globalizare devine viabil, EAD. Conform lui Edith Litwin (2001), DE poate fi considerată ca o modalitate de predare cu caracteristici specifice, caracterizată prin utilizarea unui multiplicitate de resurse pedagogice, care vizează construirea cunoașterii, în care prezintă posibilități excelente ale modalității pentru educație permanent.
În această înțelegere, noile tehnologii și tehnici de predare, precum și studii moderne privind procesele de învățarea, furnizarea de resurse mai eficiente pentru a-i întâlni și motiva pe cei implicați în procesul de predare-învățare. Cu toate acestea, pentru mulți educatori, aceste resurse se prezintă în continuare ca însoțitori ciudați, deși se recunoaște că utilizarea lor în proces devine din ce în ce mai relevantă. Astfel, este necesară prezența acestor resurse în cursurile de formare a profesorilor și / sau ca mijloc pedagogic pentru îmbunătățirea abilităților și abilităților.
Printre cele mai discutate probleme din lumea contemporană, educația figurează cu un spațiu important în mass-media în general, împreună cu principalele probleme de mediu. Prin urmare, acest proiect își propune să înțeleagă interfața dintre educația formală și abordarea problemelor de mediu, oferind de la o formare a continuat în modalitatea de învățare la distanță pentru profesorii instituțiilor publice de învățământ de bază din municipiul Maracanaú-C și o rețea de interacțiune, care permite construirea de acțiuni și intervenții de mediu în scenariul educațional, provocând astfel conștientizarea necesară, astfel încât să devenim multiplicatori ai problemei în întrebare.
METODOLOGIE
Gândirea la formarea cadrelor didactice dintr-o practică contextualizată angajată în conștientizarea schimbărilor de atitudine în scenariul educațional, promovarea spațiului de schimburi cu privire la problema în cauză, este că am recurs la formarea continuă cu profesorii de învățământ de bază din municipiul Maracanaú-Ce, în modalitatea de distanţă. Vom lucra cu o metodologie participativă care promovează etica socio-ecologică și ne conduce către transformări de împuternicire pentru indivizi și grupuri. Vom sublinia simplitatea naturalului, a materialelor didactico-pedagogice, a dialogului și a împărtășirii experiențelor și cunoștințelor.
Metodologia va fi deschisă și replicabilă și poate fi recreată într-un VLE. Vom folosi un instrument, mediul Moodle, cu posibilitatea de a-l extinde cu ajutorul unei varietăți de alte materiale pregătite de participanții la activități.
Vă propunem ca toate instanțele AVA - specialiști, tehnicieni în educație, formatori, profesori - lucrați cu materiale, experiențe și documente aduse de participanți în bagajul lor acumulat de viaţă. Vom oferi momente de interacțiuni care nu vizează doar atingerea obiectivelor legate de dezvoltarea abilităților și abilităților în construcția tehnicilor de mediu, dar angajamentul de a-și asuma noi posturi, atitudini și valori în concordanță cu nevoile publicului țintă, ca parte a unui proces mai mare.
Tutoratul care vizează instruirea ar trebui să permită însușirea instrumentelor care asigură interacțiunea în VLE de la interactivitatea cu instrumentele tehnologice disponibile, care permit construirea unei comunități virtuale, ghidate de o nouă concepție a faptului pedagogic. Instruirea cu profesori din rețeaua de educație municipală ar trebui să fie constituită într-un mediu de dialog bazat pe instrumente media, care să însușească fundamentarea teoretică prevăzută în AVA, folosind momentele față în față pentru a structura propuneri pedagogice care favorizează intervențiile, diseminând criterii de conviețuire și conduită în comunitatea noastră, oferind feedback prin sinteze direcționate, luând în considerare autonomia cunoașterii fundamentale pe tot parcursul proces.
Acțiunile care trebuie întreprinse în întregul proces de implementare a educației continue în modalitatea de învățare la distanță trebuie să fie ghidate de un propunere politică pedagogică cu o concepție dialectică, care vizează autonomia, democratizarea, descentralizarea, colectivitatea acționări. Acestea vor fi dezvoltate în trei etape: pregătirea, implementarea și sinteza, compuse din tehnicieni din educație a municipalității, parteneriat cu o instituție academică, secretar municipal de mediu și experți. Fiecare evaluare a unui proiect, indiferent dacă este sau nu executarea acestuia, ia întotdeauna în considerare relația cost-beneficiu, adică finanțatorul vrea să știe dacă rezultatul care urmează să fie obținut va compensa valoarea care urmează să fie plătit.
Pentru executarea acestui proiect, acesta trebuie să fie supus aprobării formale de către municipalitatea sau instituția interesată. Cursul se va desfășura la date convenite anterior cu secretariatul sau o altă instituție. După formalizarea unui instrument de contract între cele două părți. Resursele utilizate pentru crearea și implementarea educației continue în modalitatea de învățare la distanță în structura actuală sunt umane, tehnice și materiale. Prin urmare, am enumerat materiale de uz general, personal și materiale tehnologice, cu o scurtă descriere a nevoilor dumneavoastră pentru a fi luate în considerare de către oraș Municipalitatea Maracanaú, ca domeniu de cercetare, împreună cu o instituție academică care poate susține propunerea noastră de lucru științific.
Sursă: Școala din Brazilia - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm
