Wprowadzenie
Barbier napisał, że „Projekt nie jest prostym przedstawieniem przyszłości, jutra, możliwości, idei; jest przyszłością do stworzenia, jutro do zmaterializowania się, możliwym do przekształcenia w rzeczywistość, pomysłem do przekształcenia w czyn”.
A aktywność studencka wymaga projektu, składającego się z aktów planowania przyszłości, jutra, pomysłów i tego, co możliwe; Wykonać, które polega na robieniu, materializowaniu, przekształcaniu i ćwiczeniu w celu uczenia się; i oceniać, dążąc do uzyskania wyników, dobrych lub wymagających poprawy.
To cała podróż, jeśli chodzi o proces uczenia się i nauki. Zaniedbywanie tego nie jest najlepszym pomysłem.
Z aktu planowania rodzi się projekt. A projekt nazywa to, co jest przed nami, antycypując podjęte przedsięwzięcie.
W przypadku edukacji formalnej planowanie to przygotowanie programu studiów, zapisanie z wyprzedzeniem intencji, działań, sposobów działania, zasobów i terminów niezbędnych do zamierzonej nauki.
A naprawdę interesujące jest nie tyle tworzenie mapy (planowanie, programowanie, planowanie), ile „poznawanie terenu” (realizacja programu, planu, studiowanie, zdobywanie wiedzy).
Z tego powodu uczeń, który ustrukturyzuje go w programie, instrument, który ułatwia szerokie spojrzenie na akt uczenia się, jednocześnie oferując spójne szczegóły podobnie.
Robienie tego nie jest czymś nie z tego świata ani straszydłem. Korzystanie z systemu PR „Zapytaj-Odpowiedz” jest łatwe. Poniżej znajduje się hipotetyczna sugestia, aby to zrobić.
I pytanie projektu: „Co studiować?”
Aby wybrać treść studiów
Odpowiedź na to pytanie można udzielić kierując się hasłem studiowania do...: ukończyć szkołę średnią, przystąpić do egzaminu wstępnego, poddać się ewaluacji czasopisma trzeciego stopnia, być zdanym egzaminem publicznym, przygotować projekt badawczy, wykonać pracę naukową lub do rozpowszechniania naukowego w kontekście uniwersyteckim, takiego jak artykuł, komunikat, raport, recenzja krytyczna lub inna forma prezentacji doustny.
Każde z tych działań wymaga planu studiów, po którym następuje realizacja poprzez dochodzenie lub badania mające na celu produktywną, wydajną, skuteczną i skutecznie przekształcającą praktykę.
Drugie pytanie dotyczące projektu: „Dlaczego te badania?”
Aby uzasadnić wybór
W tym kroku student rejestruje argumenty uzasadniające decyzję o przestudiowaniu wybranych treści, podkreślanie ich znaczenia w kontekście ich projektu życiowego oraz wyartykułowanie „oczekiwanej wiedzy” i „funkcji społecznej” to samo.
Przykład: „Dołożę starań, aby dogłębnie poznać treści proponowane na moim kursie, co jest warunkiem możliwości, abym mógł ukończyć studia w jakościowo zróżnicowany sposób. Posiadanie solidnego worka wiedzy jest dążeniem do spełnienia osobistego i zawodowego. Ponadto ma to fundamentalne znaczenie dla rozwoju ludzkiego sposobu myślenia o społeczeństwie, świecie i życiu, dokładnie do czego dążę”.
Trzecie pytanie dotyczące projektu: „Dlaczego to studiować?”
Przygotowanie celów
Ogólny cel wyraża to, czego student oczekuje od programu studiów jako całości, na końcu procesu.
Konkretne cele są powiązane z tym, co jest przez niego zamierzone w zakresie wyników pośrednicy, w trakcie nauki, w każdym z momentów lub części składających się na program studiów.
Przykład celu ogólnego: „Opanowanie wiedzy wymaganej na kursie, który podejmuję, aby uzyskać zatwierdzenie”.
Przykład konkretnych celów:
„Uczę się treści często pobieranych w ocenach”;
„ii Wykonywać proponowane działania w celu utrzymania ich pod kontrolą, dla mojego bezpieczeństwa i spokoju”;
„iii Zharmonizuj moje cele studenckie z codziennymi wymaganiami stawianymi na kursie, na który uczęszczam, wszystko na czas i bez marnowania czasu”.
No więc. Posiadanie celów to wiedza, dokąd iść i gdzie być w danym momencie życia.
4. Pytanie projektu: "Jak studiować?"
Ustalić metodologię badań
Nauka jest „ciągła”, zaczyna się, owszem, ale oznacza rozwój, który nigdy nie może być w pełni zakończony (książki nigdy nie można zamknąć). Jest „stopniowy”, ponieważ zdobyta wiedza jest modyfikowana przez nową wiedzę, którą nabywa uczeń. Jest również „dynamiczny”, ponieważ może podlegać szerokiej gamie restartów, rearanżacji, reorientacji i przeplanowania.
Uczenie się ma również charakter „kumulacyjny”, ponieważ wcześniejsze uczenie się wspiera przyswajanie nowej wiedzy. Jest „globalny”, ponieważ implikuje integralne funkcjonowanie podmiotu czeladnika, kwalifikując go jako taki. Dlatego mówimy, że uczenie się jest również „integralne”, w zależności od powodu, emocji, uczucia, poznania, myślenia i intuicji bez zależności wyłącznie od jednego z tych wymiarów indywidualny.
Dlatego nauka pewnych treści lub przedmiotów będzie lepiej podejmowana, jeśli będzie związana z życiem praktycznym, ponieważ nauka jest „doświadczana”. Z drugiej strony, chociaż jest „osobisty”, w tym sensie, że uczeń nie może nauczyć się tego, co musi wiedzieć inny, uczenie się jest również „społeczne”, ponieważ pewna wiedza lub wiedza może być w pełni komunikowana między jednostki ludzkie.
Są to cechy, które należy wziąć pod uwagę w metodologii badania, która powinna wyjaśniać, w jaki sposób będzie realizowany program nauczania.
Przykład: „Po zebraniu materiałów do nauki i zorganizowaniu harmonogramów dokonam ogólnych badań treści (czytania, ćwiczenia...), aby uzyskać ogólny zarys tematów, które muszę wykonać have mistrz. Następnie przeprowadzę dogłębne (analityczne) badanie tematów (z udokumentowanym zapisem danych), utrzymując moje schematy uczenia się o nich. Na podstawie tych map będę dokonywał spójnych podsumowań tego, co studiuję”.
Jasne określenie, jak wszystko zostanie zrobione, staje się „różnicą” projektu studenckiego.
Piąte pytanie dotyczące projektu: „Gdzie studiować?”
Aby wybrać odpowiednie miejsca podczas nauki
Tutaj student rejestruje miejsca nauki odpowiednie do swojego stylu i potrzeb, ale starając się zachować organizacja: w domu, w szkolnej bibliotece lub w innych instytucjach, starając się jak najlepiej wykorzystać materiały, które może sobie pozwolić.
Przykład: „Będę studiował przedmioty wymagane na moim kursie w domu, w bibliotece liceum i na lokalnym college'u, a także w grupach, z przyjaciółmi, zgodnie z moimi potrzebami i stylem”.
Ostatnie pytanie projektu: „Kiedy studiować?”
Aby zorganizować czas nauki
Na tym etapie uczeń zaznacza czynności uczniów w tygodniowym harmonogramie, nie czyniąc z zegara tyrana, ale podając listę zadań, które muszą być wykonane.
I dobrze jest przewidzieć 50-minutowe okresy nauki, z 10-minutowymi przerwami na odpoczynek, pamiętając, że nie ma sensu uczyć się na szaleństwo w przeddzień egzaminów.
To, co działa, to nauka codziennie, co tydzień. Pamiętaj też, że czas trzeba podbić. Dlatego decyzja o określeniu tylu godzin dziennie na studia musi być decyzją stanowczą.
Aby kurs był dobrze wykonany, oznacza to, że uczeń ma co najmniej taką samą ilość czasu jak klasa na przygotowanie i przeglądanie treści poza nim. Zarządzanie czasem ma kluczowe znaczenie.
Wniosek: z planowaniem twoje badanie może przynieść więcej.
Odniesienie bibliograficzne
BARBIER, J.-M. Przygotowanie projektów działań i planowanie. Porto: Porto Editora, 1993.
Za Wilson Correia
Publicysta Brazylia Szkoła
Edukacja - Brazylia Szkoła
Źródło: Brazylia Szkoła - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm