W zeszłym tygodniu publikacja Środki tymczasowe dla nowej szkoły średniej wywołał dyskusje i refleksje na temat przyszłości edukacji w kraju. Wśród gorących debat na portalach społecznościowych trzy prywatne szkoły rozmawiały z Brasil Escola o zmianach, które chce wprowadzić poseł nr 746.
Zobacz, co zmieni się w liceum
Koordynator pedagogiczny Colégio Oficina do Estudante, Campinas/SP, Célio Tasinafo, pozytywnie ocenia zmiany. „Zmiana jest ważna, ponieważ nasze wykształcenie średnie ugrzęzło i jest na niezadowalającej liczbie” [odnosi się do Wskaźnika Rozwoju Edukacji Podstawowej – Ideb].
Nauczanie w gipsie było też jednym z argumentów, którymi posługiwał się koordynator pedagogiczny Colégio Mopi w Rio de Janeiro Hélcio Alvim, by bronić zmian w szkolnictwie średnim. Według koordynatora, fakt, że szkoły mają zawsze ten sam program nauczania, sprawia, że nauczanie jest nudne i nieprzyjemne dla niektórych profili uczniów.
Kadra techniczna i nauczycielska Colégio Dínamis w Rio de Janeiro również zgadza się z elastycznością programu nauczania w szkole średniej. Szkoła rozumie, że musi dostosować treść do rzeczywistego zainteresowania ucznia. „Robimy znacznie efektywniej to, co lubimy robić. Kiedy studenci uczą się z przyjemnością, ich produkcja jest znacznie wyższa”.
Oprócz uelastycznienia programu nauczania, szkoły zgadzają się na nauczanie w pełnym wymiarze godzin. „Miejsce dla dzieci i młodzieży jest szkoła” – powiedział Colégio Dínamis. Jednak koordynator Colégio Mopi ostrzega, że zwiększenie obciążenia pracą będzie bezużyteczne, jeśli nie będzie mu towarzyszyć koncepcja roli szkoły. „Więcej niż w pełnym wymiarze godzin, broni się edukacji w pełnym wymiarze godzin, edukacji człowieka w całości”, komentuje Hélcio.
Uwaga
Pomimo tego, że popierają zmiany, szkoły apelują o ostrożność przy ocenianiu, jak będzie wyglądało nowe gimnazjum. „Wciąż nie wiemy, jak szkoły wprowadzą zmiany, jak będą zorganizowane treści od I klasy liceum. Musimy poczekać na debatę posła w Kongresie – ocenia Célio Tasinafo.
Célio opowiada się za zmianami, ale wciąż ma wątpliwości co do ich wdrożenia
Koordynatorzy pedagogiczni ostrożnie podchodzą też do wykluczania przedmiotów licealnych. Poseł wyłącza fragmenty ustawy o dyrektywach i podstawach edukacji (LDB), które wprowadziły obowiązek nauczania przedmiotów artystycznych, wychowania fizycznego, socjologii i filozofii w szkole średniej. Jednak MEC stwierdził, że przedmioty te będą częścią National Common Curriculum Base (BNCC), która będzie nauczana do połowy liceum.
Teraz nie przestawaj... Po reklamie jest więcej ;)
Według Hélcio Alvima trzeba trochę poczekać, aż stanie się jasne, czego chce rząd. „Po tej nowej wiadomości, że MEC poczeka na ukończenie Wspólnej Krajowej Bazy Programowej podejmować jakiekolwiek działania w odniesieniu do określonych dyscyplin, takich jak sztuka, socjologia, wychowanie fizyczne i filozofia – ważne jest, abyśmy czekali z wydaniem jakiejkolwiek opinii. Jednak z naszej strony ważne jest, aby te przedmioty nie zniknęły z programu nauczania w liceum”.
Jeśli te przedmioty zostaną wyłączone z programu nauczania, Célio Tasinafo komentuje, że mogą być nauczane w określonych obszarach. „Dyscyplina sztuki może zostać włączona do języków. Robimy to już na przykład z analizą ramek. Filozofię i socjologię można natomiast włączyć do modułu Humanistyka”.
Jeśli chodzi o wychowanie fizyczne, Célio opowiada się za wykluczeniem, ponieważ obecnie przedmiot nie ma treści, a uczeń może ćwiczyć aktywność fizyczną poza szkołą. „Wychowanie fizyczne w szkołach to pozostałość po wojskowej dyktaturze i większość klas gra w piłkę i to wszystko. Uczeń może uprawiać wychowanie fizyczne poza szkołą, w akademii, co różni się na przykład od nauki fizyki”.
Opinie
Szkoła Mopi ocenia, że „środek tymczasowy nie jest najlepszym sposobem zagwarantowania uczestnictwa” demokracja wychowawców, uczniów i rodzin, które razem tworzą ogólne ramy Edukacja". Według szkoły w Rio de Janeiro ideałem była wcześniejsza dyskusja z przedstawicielami różnych dziedzin edukacji.
Hélcio Alvim twierdzi również, że brazylijskie szkoły nie są przygotowane do pracy w pełnym wymiarze godzin. „Publiczne, do których trafia ponad 80% zapisów do szkół średnich, mają problemy zarówno z przestrzenią, jak i edukatorami. Prywatne, realizowane w pełnym wymiarze godzin, oprócz kwestii przestrzeni, będą miały czynnik kosztowy, który nie jest łatwy do rozwiązania i może być niewykonalną ścieżką dla wielu rodzin”.