Ten obszar wiedzy w psychologii bada rozwój człowieka we wszystkich jego aspektach: fizyczno-ruchowym, intelektualnym, afektywno-emocjonalnym i społecznym – od narodzin do dorosłości.
rozwój człowieka
Rozwój człowieka odnosi się do rozwoju umysłowego i wzrostu organicznego. Rozwój umysłowy to trwająca budowa. Są to poprawiające się i utrwalające formy organizacji aktywności umysłowej. Niektóre z tych struktur mentalnych pozostają przez całe życie.
Znaczenie studiowania rozwoju człowieka
To badanie ma na celu zrozumienie znaczenia studiowania rozwoju człowieka. Badanie rozwoju człowieka oznacza poznanie wspólnych cech grupy wiekowej. Planowanie, czego i jak uczyć, wymaga znajomości tego, kim jest uczeń. Istnieją sposoby postrzegania, rozumienia i zachowywania się przed światem, specyficzne dla każdej grupy wiekowej.
Czynniki wpływające na rozwój człowieka
Dziedziczność – ładunek genetyczny określa potencjał jednostki, który może się rozwinąć lub nie. Inteligencja może rozwijać się zgodnie z warunkami środowiska, w którym się znajduje.
Wzrost organiczny – odnosi się do aspektu fizycznego.
Dojrzewanie neurofizjologiczne – to właśnie umożliwia pewien wzorzec zachowań.
Środek – zestaw wpływów i bodźców środowiskowych zmienia wzorce zachowań jednostki.
Aspekty rozwoju człowieka
Aspekt fizyczno-motoryczny – dotyczy wzrostu organicznego, dojrzewania neurofizjologicznego. Np.: Dziecko, które bierze smoczek do ust.
Aspekt intelektualny – to zdolność do myślenia, rozumowania. Np. 2-letnie dziecko, które ciągnie zabawkę znajdującą się pod meblem za pomocą kija od miotły.
Aspekt afektywno-emocjonalny – jest to szczególny sposób, w jaki jednostka integruje swoje doświadczenia. Seksualność jest częścią tego aspektu. Np.: wstyd, jaki odczuwamy w niektórych sytuacjach.
Aspekt społeczny – to sposób, w jaki jednostka reaguje na sytuacje angażujące innych ludzi. Np.: Kiedy w grupie jest dziecko, które zostaje samo.
Nie sposób znaleźć „czystego” przykładu, ponieważ wszystkie te aspekty są ze sobą trwale powiązane.
Teoria rozwoju człowieka Jeana Piageta
Autor dzieli okresy rozwoju według pojawiania się nowych jakości myśli.
W tym okresie najważniejszą rzeczą, która się dzieje, jest pojawienie się języka. W wyniku pojawienia się języka przyspiesza rozwój myśli. Interakcje i komunikacja między jednostkami to najbardziej oczywiste konsekwencje języka. Jednym z najistotniejszych jest szacunek, jaki dziecko ma dla osób, które uważa za lepsze od niego. W tym okresie kończy się dojrzewanie neurofizjologiczne, pozwalające na rozwój nowych umiejętności, takich jak koordynacja ruchowa – podnosić małe przedmioty opuszkami palców, prawidłowo trzymać ołówek i wykonywać delikatne ruchy wymagane do pisania.
Okres konkretnych operacji
(Sam dzieciństwo - od 7 do 11 lub 12 lat)
W tym wieku dziecko jest gotowe do rozpoczęcia systematycznego procesu uczenia się. Dziecko nabiera coraz większej autonomii w stosunku do osoby dorosłej, zaczynając organizować własne wartości moralne. Zmniejsza się grupowanie z płcią przeciwną. Dziecko, które na początku tego okresu wciąż dużo rozważało opinie i pomysły dorosłych, w końcu dochodzi do konfrontacji z nimi.
Okres czynności formalnych
(młodzież – 11 lub 12 lat wzwyż)
Potrafi zajmować się pojęciami takimi jak wolność, sprawiedliwość itp. Potrafi wyciągać wnioski z czystych hipotez. Celem jego refleksji jest społeczeństwo, zawsze analizowane w miarę możliwości do zreformowania i przekształcenia. W aspekcie afektywnym młodzież doświadcza konfliktów.
młodzież: projekt na życie
Osobowość zaczyna się kształtować w późnym dzieciństwie, między 8 a 12 rokiem życia. W wieku dorosłym nie pojawia się żadna nowa struktura mentalna, a następnie jednostka zmierza w kierunku stopniowego wzrostu rozwoju poznawczego.
Odniesienie
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Transi. Psychologie, Wprowadzenie do studiów nad psychologią, wydanie 13, red. Saraiva, 2001.
Źródło: Brazylia Szkoła - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologia-do-desenvolvimento.htm