W warunkach zglobalizowanej gospodarki firma jest zmuszona do ciągłego podnoszenia poziomu jakości swoich mediów aktywa (kapitał) i dbać o środowisko naturalne, zaspokajając coraz bardziej wymagającego konsumenta i przytomny. Współczesny klient obserwuje i preferuje komórkę społeczną, która dba o środowisko ekologiczne i społeczne oraz kupuje produkty tej organizacji. Preferuje firmę, która szanuje środowisko naturalne i przyczynia się do jakości życia społeczności. Aspekt środowiska przyrodniczego jest zmienną, którą należy uwzględnić w konkurencyjnym planowaniu strategicznym.
Według Rebollo (2001) uwaga i troska o zasoby dostępne w przyrodzie lub wytwarzanie produktów i odpadów, które ostatecznie wpływają na środowisko to zmienne, które zyskują na znaczeniu w planowaniu strategicznym firm.
Mówi również: „Istnieje rosnący ruch świadomości, także w firmach, mający na celu zrównoważony rozwój gospodarczy”.
Zrównoważony rozwój to ojcowski dobrobyt komórki społecznej bez szkody dla środowiska naturalnego.
Zrównoważony rozwój stał się przedmiotem troski nie tylko naukowców, ale także przedsiębiorców na całym świecie. Wielkim wyzwaniem jest pogodzenie wzrostu gospodarczego z ochroną przyrody.
Neopatrymonializm rachunkowości może wnieść wielki wkład w komórkę społeczną i społeczność poprzez tworzenie modeli kompetentna księgowość, aby przedsiębiorca mógł podejmować skuteczne decyzje w zarządzaniu majątkiem oraz środowiskowy.
Według Lopes de Sá (1999) pogodzenie efektywności biznesowej z efektywnością środowiskową staje się wyzwanie, które może rozwiązać tylko nauka, ale które jest niezbędne do tego, aby przydatność wiedzy mogła spełnić Twój cel.
Niezbędna jest zatem przy opracowaniu modeli efektywności biznesowej, w tym przypadku adaptacja tak szczególnego fenomenu komórki społecznej z efektywnością środowiskową, którą przyjmuje się jako parametr.
Takie interaktywne interesy w zakresie skuteczności reprezentują nową perspektywę, której doktryna rachunkowości nie miała wcześniej brane pod uwagę, ale niezbędne jako podstawa rozwoju Rachunkowości stosowanej w środowisku Środowisko.
A jednak działanie kapitału nie może osiągnąć punktu szkodzenia życiu istot, ani w teraźniejszości, ani w przyszłości, chociaż to nie podążają za nim niektórzy spekulanci finansowi, wydaje się jednak, że jest wyznacznikiem przyszłości, jako popyt ze strony firm istoty ludzkie.
Jak przypomina nam Attuy apud Wernke (1999), prawdziwy „zrównoważony rozwój zakłada wzrost dochodu narodowego w dłuższej perspektywie, bez uszczerbku dla postępu i bez szkody dla ekologii”.
Wspomniana zrównoważenie generuje zatem jednocześnie fenomen dziedzictwa i środowiska naturalnego, a więc zawsze, gdy: jeśli występuje zjawisko dziedzictwa, nastąpi zmiana w dziedzictwie, a zawsze, gdy wystąpi zjawisko przyrodnicze, nastąpi zmiana w dziedzictwie Natura.
MUTACJA PATRIMONIALNA I ŚRODOWISKOWA
Nieustanny ruch w bogactwie aziendalnym i, w równym stopniu, przemiana w środowisku ekologicznym. Wszystkie elementy składające się na dziedzictwo mają tendencję do przemieszczania się i oddziaływania na środowisko naturalne, generując zjawiska środowiskowe. Tak jak ruch dziedzictwa modyfikuje środowisko naturalne, tak samo modyfikuje dziedzictwo, generując zjawiska dziedzictwa. To jest aksjomatyczne.
W tej sprawie Lopes de Sá (1999) mówi: wydaje mi się aksjomatyczne, że: „Środowisko ekologiczne jest przekształcane przez przekształcanie bogactwa komórek społecznych, a bogactwo komórek społecznych przekształca się poprzez przekształcanie środowiska ekologiczny. Innymi słowy: „istnieje niewątpliwa interakcja transformacyjna między środowiskiem naturalnym a dziedzictwem komórek społecznych”. Albo dziedzictwo lub środowisko naturalne podlega najwyższym prawom „transformacji” i reżimowi „interakcji”.
W tej nieustannej interakcji należy szukać skuteczności fenomenu ojcowskiego i fenomenu środowiska przyrodniczego.
Księgowy jest profesjonalistą zdolnym do stworzenia modelu księgowego dla tej skuteczności. Efektywność pomiędzy zjawiskiem rachunkowości a zjawiskiem ekologicznym jest niezbędna do osiągnięcia zrównoważonego rozwoju gospodarczego i jest to nowe wyzwanie dla nauki o rachunkowości i administracji.
Jak stwierdziłem w poprzednich pracach, kierownik organizacji musi zwracać uwagę na potrzebę dziedzictwa i potrzebę środowiska naturalnego. Istnieje granica zapotrzebowania na komórkę społeczną, tak jak istnieje granica zapotrzebowania na środowisko naturalne.
Istnieje komórka społeczna, która zależy od natury, ale istnieje granica wykorzystania natury, do utrwalania się w doczesności, jak to ma miejsce z gatunkami w biologii.
Przemysł, który korzysta z wody, istnieje granica w tym wykorzystaniu, musi stosować zasoby (zjawisko ojcowskie) w tamach dekantacji, w której woda skażona przekształceniem dziedzictwa jest oczyszczana (zjawisko środowiskowe) i zwracana czysta do Natura.
Przemysł papierniczy wykorzystujący celulozę powinien zająć się sadzeniem drzew; za każde ścięte drzewo musisz posadzić kolejne drzewo.
Zanieczyszczenie przyrody przez działalność gospodarczą komórki społecznej stworzyło potrzebę harmonizacji między zmianą dziedzictwa a środowiskiem naturalnym. Aby tak się stało, niezbędna jest świadomość ekologiczna przedsiębiorcy i społeczności na poziomie globalnym.
Neopatrymonializm rachunkowości dokładnie głosi zasadę wzmacniania czynnika środowiskowego, ludzkiego, materialnego lub naturalnego, jako źródła motywacji do osiągania efektywności.
EDUKACJA EKOLOGICZNA
Edukacja ekologiczna narodziła się w celu wzbudzenia świadomości ekologicznej u każdego zainteresowanego człowieka z możliwością zdobycia wiedzy, która zmieniłaby zachowanie mające na celu ochronę Natura.
Zrównoważony rozwój musi być połączony z edukacją ekologiczną. Rodzina i szkoła muszą być inicjatorami edukacji o zachowaniu środowiska naturalnego. Dziecko od najmłodszych lat musi uczyć się dbania o przyrodę. To w rodzinie iw szkole trzeba zainicjować świadomość troski o środowisko naturalne. Ta edukacja ekologiczna jest niezbędna, ponieważ sprawi, że wykształceni będą odpowiedzialni za resztę swojego życia.
Według Munhoza (2004) jednym ze sposobów wprowadzenia edukacji ekologicznej do społeczności jest bezpośrednie działanie nauczyciela w klasie i zajęciach pozalekcyjnych. Poprzez działania takie jak czytanie, praca szkolna, badania i debaty uczniowie będą mogli zrozumieć problemy, które dotykają społeczności, w której żyją; wezwani do refleksji i krytyki działań, które lekceważą ekologię, to bogactwo, które jest dziedzictwem planety i wszystkich na niej.
I mówi: Nauczyciele są kluczowym graczem w procesie podnoszenia świadomości społeczeństwa na temat problemów środowiskowych, ponieważ będą starali się rozwijać w swoich nawyki uczniów i zdrowe postawy ochrony środowiska i poszanowania przyrody, przekształcając ich w świadomych obywateli, zaangażowanych w przyszłość future rodzice.
Mimo fundamentalnego znaczenia nauczyciela w procesie rozwoju narodu, nasze władze wciąż nie nadają właściwej wartości nauczycielowi, a wraz z nim edukacji. Państwo nie uświadomiło sobie jeszcze, że edukacja jest nośnikiem dobrobytu społecznego, ale tak, W przeciwieństwie do tego, interes polityczny polegający na utrzymaniu masy bez formacji kulturowej został postawiony na pierwszym miejscu” właściwy.
Wszelkie działania na rzecz ochrony środowiska muszą przejść przez edukację ekologiczną.
W liście z Belgradu z 1975 r. apud Rebollo (2001) przedstawiono linię działania, która mówi: a) podnoszenie świadomości obywateli na całym świecie na temat problemu środowiskowego; b) zapewnić dostęp do konkretnej wiedzy o środowisku; c) promować postawy wobec ochrony środowiska; d) rozwijać konkretne umiejętności w zakresie działań środowiskowych; e) stworzyć zdolność oceny realizowanych działań i programów; f) promować udział wszystkich w rozwiązywaniu problemów środowiskowych.
Lopes de Sá (1999) stwierdza: „w marszu panuje światowa świadomość, której formacja przyspiesza i która potępia poważne spekulacje na temat bogactwo, a także nieodpowiednie wykorzystanie mediów, jako czynniki niszczenia planety i niszczenia życia istot i zaludniania świata¨. Kilka masowych ruchów ludzkich wywierało presję na siły polityczne i ekspresyjne katastrofy (Bhopal w 1984 r., Czarnobyl w 1986 r., zatapianie tankowców, niszczenie lasów itp.) i częściowo zakończyło się przekonaniem przywódców państwowych, że pytanie.
Caseirão (2000) mówi (1997) „na biegunie północnym wykryto cząstki cezu, który jest produktem radioaktywnym, gromadzonym w tkankach fok na tym obszarze. Fakt ten pokazuje, że problemy związane z zanieczyszczeniem nie są jedynie lokalne. Zanieczyszczenia są transportowane do miejsc oddalonych od miejsc ich powstawania;
„W Rio Grande do Sul w Brazylii (1998) łódź spędziła około tygodnia zrzucając kwas siarkowy bezpośrednio do wód portu, który znajduje się w pobliżu rezerwatu ekologicznego Lagoa dos Patos”. ¨Rezultat: łowienie ryb musiało być zabronione na 18 km pasie, około 6500 rodzin rybaków zostali bez środków do życia, a szacowany czas odbudowy zniszczonego ekosystemu to 10 lat.
Minamata, Japonia (1995?) donosi: „Ciągłe wyładowania rtęci do zatoki Minamata dały początek kilkorgu dzieciom z poważnymi deformacjami fizycznymi”.
Prince William Sound, Alaska (1989), również zbeształ: „Wyciek spowodowany przez supertankowiec Exxon Valdez zniszczony cały ekosystem regionu zabił ponad 250 000 ptaków i zabił nieokreśloną liczbę morskich i ssaków. ryba. ¨Po 10 latach życie w regionie nie zostało jeszcze odtworzone, a Exxon wypłacił już odszkodowanie przekraczające 2,5 mld USD (około 450 mld escudo);
Pojawia się w raporcie Greenpeace na temat skażenia mleka dioksynami w Niemczech. ¨W marcu 1998 r. wykryto alarmujące poziomy substancji rakotwórczej dioksyny w mleku wyprodukowanym w niemieckim landzie Badenia – Wirtembergia (południowo-wschodnie Niemcy). ¨Mleko zostało wycofane z rynku. Badania naukowe przeprowadzone przez Państwowy Instytut Analizy Chemicznej Żywności we Fryburgu wskazały zaskakujący wzrost poziomu dioksyn w próbkach mleka i masła pobieranych od września 1997. Odkrycie skłoniło władze niemieckie do przeprowadzenia kompleksowych badań w celu ustalenia źródła skażenia¨.
Oto kilka przykładów, spośród wielu, które istnieją, odniesień do zanieczyszczenia środowiska i produktów, które zagrażają życiu ludzi i ziemi.
Należy przyspieszyć świadomość ekologiczną w firmie i społeczności oraz zbudować kulturę środowiskową, która narzuca się kulturze konsumpcji.
W celu poprawy jakości środowiska, mówi Frers (2000): „Ujawnianie głównych przyczyn problemu coraz szerszej publiczności i zrozumienie go i świadomość tego, wiedząc, rozumiejąc, stając się świadomym i działając, to musi być dynamiczne i ostatecznie stworzyć stowarzyszenie pozarządowe, które zrzesza wszystkich aktywnych uczestników procesu, w celu zorganizowania nauczycieli i uczniów krajowego systemu edukacji od szkoły podstawowej do doktorantów, wszystkie pozarządowe stowarzyszenia obywatelskie i wreszcie każdą osobę odpowiedzialną i zorganizowaną, w oparciu o własne doświadczenia lub Ponadto chce działać, aby zaoferować alternatywny i dobrze uzasadniony projekt, który może zapewnić rządom mechanizmy działania, których propozycja pochodzi od społeczeństwa obywatelskiego zorganizowany.
Należy również zwrócić uwagę na to, co zostało wspomniane na ten temat podczas wydarzenia, które zgromadziło ministrów edukacji na Szczycie Ameryk, Szczycie w Brasilii (1998): ¨A Edukacja ekologiczna na rzecz zrównoważonego rozwoju musi pozwolić edukacji stać się żywotną, radosną, zabawną, atrakcyjną, sensowną i znaczeń, co pobudza kreatywność i pozwala przekierować energię i bunt młodzieży na realizację projektów działań z budową bardziej sprawiedliwego, bardziej tolerancyjnego, sprawiedliwszego, bardziej demokratycznego i partycypacyjnego społeczeństwa, w którym życie jest wysokiej jakości i godność.
Obecnie istnieje potrzeba edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju oraz kontroli, poprzez prawodawstwo środowiska naturalnego, zarządzania środowiskiem.
Źródło: Brazylia Szkoła - https://brasilescola.uol.com.br/geografia/patrimonio-desenvolvimento-sustentavel.htm
